基于課程思政理念的高校英語混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思

韓敏

摘? 要：立德樹人是德育的根本任務(wù)，而做好思想政治理論教育是真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵手段。高校教師應(yīng)該始終把高校思想政治理論課教學(xué)的工作任務(wù)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)全過程，這需要高等教育要從“思政課程”走向“課程思政”。文章采用文獻(xiàn)閱讀、觀察、調(diào)查等方式研究學(xué)校思政的必要性，并結(jié)合高校英語教學(xué)，提出基于課程思政理念的高校英語混合式教學(xué)措施，以此更好地優(yōu)化混合式教學(xué)開展的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：課程思政理念；高校英語；混合式教學(xué)

中圖分類號：G61? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）21-0129-04

學(xué)校是各項(xiàng)教育工作開展的前沿陣地，是思想教育的獨(dú)特戰(zhàn)線，思想理論政治教育直接影響到國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的順利達(dá)成。改革開放四十多年以來，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量得到了飛躍式的提升，但是近年來隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的持續(xù)高速發(fā)展，資訊的快捷傳播以及德育工作日益受到重視等，這一切都對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新任務(wù)提出了更多新的時(shí)代要求［1］。高校教師必須要切實(shí)把握好立德樹人的中心環(huán)節(jié)，把高校思想政治理論課教學(xué)始終貫穿于高校德育課程教學(xué)工作，做到全程教育、全面育人。這就必須要求當(dāng)今的高校教育要依據(jù)“經(jīng)驗(yàn)傳遞與社會價(jià)值引導(dǎo)結(jié)合”這一基本教育目標(biāo)，努力不斷地探求開拓新途徑，有效整合思政教育和思政培訓(xùn)以外的課程資源，使課程與思政在高校思想道德教育中發(fā)揮重要作用。

一、開展“課程思政”的必要性

“課程思政”理論的創(chuàng)立，把握了基本的教育教學(xué)規(guī)律，是一個(gè)指導(dǎo)高校教育與教學(xué)實(shí)踐的嶄新概念，體現(xiàn)出當(dāng)代高校思想教育理論的重大改革、新時(shí)期思想政治教育的重要性和根本特點(diǎn)，還體現(xiàn)了當(dāng)代馬克思主義教育理論觀點(diǎn)的發(fā)展演變趨勢。

（一）滿足教學(xué)內(nèi)在需求

思想理論知識，對培養(yǎng)人的價(jià)值觀、人生觀和世界觀有著舉足輕重的社會作用，而我國一般認(rèn)為人民群眾的各種思想政治狀態(tài)關(guān)系著一個(gè)社會主義國家社會的和平、長治久安和中華民族的光明前途。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益加深，各種新的社會文化思潮等也在迅速地出現(xiàn)，人類社會的文化思維和道德價(jià)值觀也將越來越呈現(xiàn)出更加多元化發(fā)展的新特點(diǎn)［2］。如何做到在思想多元化教育中求思想統(tǒng)一，維持統(tǒng)一思想的主導(dǎo)作用，是落實(shí)高等學(xué)校思想政治理論課教育和教學(xué)工作的關(guān)鍵。長期以來， 大學(xué)里的公共思想政治理論課在很大程度上被標(biāo)簽化、空泛化，和其他專業(yè)課程間彼此割裂，尚未能真正實(shí)現(xiàn)各個(gè)課程模塊之間的協(xié)同。這也就意味著在更客觀層面上要求我國高等學(xué)校必須要堅(jiān)持以馬克思主義教育基本理論研究為教學(xué)核心，建立起統(tǒng)一規(guī)范的全國高校想政治理論課教學(xué)和課程體系，整合優(yōu)質(zhì)課程資源，增強(qiáng)思想教育合力。解讀思想理論文化價(jià)值的深刻內(nèi)涵和對生命意義的追尋促進(jìn)推動了當(dāng)代人類實(shí)現(xiàn)自我精神追求，能夠真正讓每個(gè)人的精神靈魂充滿生命力、讓人生充滿意義。所以我們要在努力保持中國傳統(tǒng)思政教學(xué)順利有序進(jìn)行的同時(shí)，聯(lián)動其他專業(yè)教師進(jìn)一步發(fā)掘所授學(xué)科的思政教育資源，將課程思政落到實(shí)處，并在立德樹人的過程中，敢于承擔(dān)自身的責(zé)任。

（二）貼合貫穿全過程教學(xué)的要求

高校道德教育讓學(xué)生了解并把握道德規(guī)范、方法和理念，不斷增強(qiáng)對感恩、包容、誠實(shí)、責(zé)任心等品質(zhì)的意識與信念，是當(dāng)前促進(jìn)我國高校生立德樹人理念養(yǎng)成發(fā)展的重要渠道之一［3］。課程思政教育的根本目標(biāo)之一就是要堅(jiān)持把思想知識的傳播教育與價(jià)值導(dǎo)向的實(shí)踐教育相結(jié)合，此外，在高等學(xué)校思想政治理論課教育基礎(chǔ)上，對每位學(xué)生形成正確的社會主義價(jià)值觀、人生觀和世界觀加以指導(dǎo)，教師也可在學(xué)校公共理論教育基礎(chǔ)課程、通識理論教育基礎(chǔ)課程和其他專業(yè)理論教育基礎(chǔ)課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想理論教育，以凸顯公共理論教育、通識理論教育以及其他專業(yè)理論課程教育的思政教育價(jià)值。高校需完善大學(xué)思政教育基礎(chǔ)課程、通識政治教育核心課程模塊與相關(guān)專業(yè)課程模塊等三位一體完整的現(xiàn)代大學(xué)思想政治理論與教育課程體系［4］。

二、基于課程思政理念的高校英語混合式教學(xué)設(shè)計(jì)措施

（一）開展課程思政混合式教學(xué)改革的目標(biāo)

所謂“思政課程”到“課程思政”，并非是簡單的語言次序結(jié)構(gòu)上發(fā)生改變，而是課程思政教師在實(shí)踐中通過反復(fù)研究探索并不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后所形成的一種全新獨(dú)特的教學(xué)方法［5］。課程思政實(shí)質(zhì)上是一種教學(xué)觀，并不是增開一個(gè)課程，也并非增加了一項(xiàng)活動，而是把學(xué)校的思想政治教學(xué)納入課程教學(xué)中，在教學(xué)改革的各階段、各領(lǐng)域更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。混合式教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代課程與思政教育理論特色的現(xiàn)代新概念英語教學(xué)方法，基于“知識傳授為價(jià)值引領(lǐng)”三位一體的課程教學(xué)總目標(biāo)，重點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)英語語言目標(biāo)、培養(yǎng)愛國道德情操以及學(xué)生良好的行為準(zhǔn)則養(yǎng)成等研究方向來開展建設(shè)現(xiàn)代課程思政教學(xué)系統(tǒng)。在培養(yǎng)學(xué)生提高英語語言能力和交際應(yīng)用能力的同時(shí)，學(xué)校教育也要重視和培育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)向上的愛國主義情感、優(yōu)秀的品德素養(yǎng)和科學(xué)的價(jià)值理念，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另外，中國學(xué)生要能夠在深入了解掌握英語和中文這兩門世界語言技能的基礎(chǔ)上，開闊全球視野，了解外國文化的悠久歷史、發(fā)展現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)國情；體味我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)、民族風(fēng)情文化的獨(dú)特魅力，意識到加強(qiáng)對中華優(yōu)秀文化的傳承保護(hù)與大力弘揚(yáng)中華文化的重要性，以此途徑來進(jìn)一步調(diào)動中國學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，引領(lǐng)學(xué)生形成愛國、愛家的情懷［6］。

（二）開展課程思政混合式教學(xué)改革的內(nèi)容

高校英語課程每周課時(shí)約4小時(shí)，一學(xué)期40學(xué)時(shí)理論課（20學(xué)時(shí)上機(jī)課）。在第一冊中主要講解未來的觀念、存在的親子關(guān)系、英雄以及兼職、誠信等相關(guān)的主題。在第二冊中主要包括語言方面的教育、校園中的愛情，以及辯證的思想、觀念。第三冊中包含成功的關(guān)鍵，以此幫助學(xué)生能夠順利地克服存在的困難，提升自信心，進(jìn)而更好地促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。全面地挖掘英文政治教學(xué)過程中的思政元素和歷史文化思想內(nèi)涵，各種政治教學(xué)過程中具有的思想內(nèi)涵，蘊(yùn)含在古今中外大量豐富的優(yōu)秀政治教育思政文化素材、德育資料以及哲學(xué)思想中。大學(xué)英語教材編寫中要涉及的大學(xué)生思政理論教育的主題范圍十分寬泛［7］。如學(xué)習(xí)“When honesty disappears”，學(xué)習(xí)其中包含有關(guān)誠信與禮儀的相關(guān)知識，將商人、網(wǎng)紅等相關(guān)的內(nèi)容融入其中，梳理誠信小故事，讓學(xué)生意識到誠信與禮儀的重要性，從而更好地提升文化自信。學(xué)習(xí)“Heroes of our time”時(shí)， 讓學(xué)生體會其中表達(dá)的平凡又偉大的精神，讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，不斷奮斗。結(jié)合思政教育工作開展主題實(shí)踐活動。高校英語的教學(xué)過程中，學(xué)生要按照學(xué)習(xí)自愿、權(quán)利相對平等的基本原則來進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，在每一堂課上，老師要給每個(gè)小組留出五分鐘左右的自由時(shí)間來進(jìn)行英語Presentation，主要內(nèi)容是圍繞學(xué)習(xí)中西語言文化知識的英語演講，用英語講故事或朗誦英語美文名篇。課下，將聚焦于中西文化差異與跨文化交流的基本原則根據(jù)教材中各單元的有關(guān)文化背景知識，整合中西文化中的中國傳統(tǒng)文化、藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣、美學(xué)價(jià)值等方面內(nèi)容的共性和不同。通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)課件生成、錄屏、視頻、動畫的創(chuàng)作加工與后期處理一體化的現(xiàn)代信息技術(shù)系統(tǒng)，制作開發(fā)出一套可直接供廣大學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用的多媒體微課視頻，并將以官方微信及公眾賬號等為主要平臺，公布展示給廣大學(xué)生，同時(shí)也要求廣大學(xué)生能夠?qū)σ曨l呈現(xiàn)的各個(gè)知識點(diǎn)更深入了解學(xué)習(xí)與分析研究，并且能夠針對其中某一特定知識點(diǎn)形成一套獨(dú)特的知識概念，并最終能夠在視頻課堂平臺上進(jìn)行系統(tǒng)完整地表達(dá)。

（三）在文本翻譯過程中，開展課程思政混合式教學(xué)

怎樣抵御西方消極文化的不良影響，繼承和弘揚(yáng)中華民族先進(jìn)文明成為全體英語教育者面對的重要問題。話語和文化之間的聯(lián)系，是水乳融合、不可分割的。話語既是社會文化的組成部分，也是社會文化的媒介。語言與文化二者之間的密切關(guān)聯(lián)確定了傳統(tǒng)民族文化在口語教育中的關(guān)鍵地位。德國知名翻譯理論家克里斯蒂安·諾德曾講過：“在譯文中要順利了解他國民族文化，首先要了解本國文化”。所以，介紹中華傳統(tǒng)文化和中國優(yōu)秀的地域歷史文化是英語語言教學(xué)進(jìn)行思政教學(xué)的良好選擇，可以培養(yǎng)學(xué)生對本民族文化的濃厚興趣，從而提高民族榮譽(yù)感與創(chuàng)造力，培育愛國主義情感。在譯文練習(xí)素材的選用方面，傾向性地選擇反映中國地域和歷史特點(diǎn)、可以激起學(xué)生的歷史認(rèn)同感和自豪感的素材。如閱讀和編譯全國“兩會”的有關(guān)新聞和政府工作報(bào)告等，還可以選擇一些與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社區(qū)生活、文化發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)的翻譯資料，如“信仰之光——蒙自英烈歷史事件展”介紹資料（前言）、紅河州民族傳統(tǒng)節(jié)日的重要景點(diǎn)介紹資料等，以增強(qiáng)學(xué)生對本民族、本地方歷史文化傳統(tǒng)的認(rèn)同與歸屬感，從而達(dá)到有效滲透學(xué)生課程思政的目的。

（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)成果和評價(jià)，落實(shí)課程思政混合式教學(xué)

高校英語教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對融入思政理念的英語混合式教學(xué)模式的感受，可以采用問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生對這種教學(xué)模式的喜愛程度。通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，可以了解學(xué)生接觸課堂之外的繽紛世界的情況。了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和中國傳統(tǒng)習(xí)俗，也能夠幫助學(xué)生及時(shí)地認(rèn)識世界正經(jīng)歷著什么樣的變化，對生活有什么樣的影響。同時(shí)，通過與學(xué)生的思想交流與互動，幫助學(xué)生們建立自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生作品中還增加了學(xué)生對祖國大好河山、人文景觀的介紹，培養(yǎng)了廣大學(xué)生強(qiáng)烈的民族愛國主義情感意識和民族榮譽(yù)感。采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”式的學(xué)習(xí)方法給英語學(xué)習(xí)者帶來更廣闊的英語國際視野，在對中西語言文化知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和外籍老師之間的互動促進(jìn)彼此建立更加真實(shí)、公正的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)總結(jié)了關(guān)于“環(huán)?！薄罢\信”“家庭與愛”等相關(guān)議題的案例分析和理論探討，促進(jìn)學(xué)生們形成正確、健康的人生價(jià)值觀與世界觀。相較于我國以往傳統(tǒng)的語言文化教育，更多學(xué)生愿意接受傳統(tǒng)高校英語教學(xué)融入新的思政教學(xué)理論即混合式課堂教學(xué)，在體現(xiàn)其“專業(yè)知識傳遞與社會價(jià)值引導(dǎo)結(jié)合”的思想教育的目標(biāo)基礎(chǔ)上，在今后的英語通識課程教育中或其他專業(yè)的課程的教學(xué)過程中進(jìn)一步增加思政教育內(nèi)涵。課下還可以組織學(xué)生一起游覽博物館之類的外國建筑，在平時(shí)生活工作中也可以直接用純英文交流。這些在一定的程度上也體現(xiàn)了目前各層次學(xué)校對相關(guān)專業(yè)課程融入思政理念的普遍接受程度和迫切需求，并都希望能把思政教育理念融入相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)與思想教育的實(shí)踐活動［8］。

（五）培養(yǎng)文化自信，落實(shí)課程思政混合式教學(xué)

“自信是一個(gè)大國、一個(gè)民族發(fā)展中基本、更深沉、更長久的動力”。自信是中華民族繁榮發(fā)展、中華民族偉大崛起的精神基石，了解西方文化與培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信并不矛盾。在高校英語教學(xué)中，引導(dǎo)高校學(xué)生對所涉及的中西文化進(jìn)行全面剖析與理解，并通過中西文化比較，可以引導(dǎo)高校學(xué)生進(jìn)一步加深自我意識、增強(qiáng)思想覺悟力與民族歷史認(rèn)同感，更清楚地了解中華民族文明的先進(jìn)之處，進(jìn)而對中華民族的歷史文化發(fā)展產(chǎn)生信心與歸屬感。另外，用高校英語教學(xué)對高校學(xué)生進(jìn)行時(shí)事教學(xué)［9］。例如，在黨的二十大開幕時(shí)，第一時(shí)間向?qū)W生們傳遞了黨的二十大報(bào)告的中英文版相關(guān)內(nèi)容，然后引導(dǎo)他們共同閱讀，從理解報(bào)告中中華文化詞句的英文表述方式開始，繼而了解報(bào)告中各種新時(shí)期語言靈活的英文表達(dá)方式，直到完全了解其豐富內(nèi)容，然后從易到難，層層深化。就這樣把黨的二十大報(bào)告的有關(guān)信息用語言的方式納入課堂教學(xué)中，對他們進(jìn)行潛移默化的知識啟蒙。通過向?qū)W生推薦由BBC拍攝的系列紀(jì)錄片節(jié)目“Chinese New Year 2016”（《中國春節(jié)》）、“The Story of China 2016”（《中國故事》），還有我國播出的系列紀(jì)錄片節(jié)目“China from Above”（《鳥瞰中國》）等，將我國傳統(tǒng)歷史文化的內(nèi)涵自然而然地滲透到英文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，激發(fā)其繼承中華文明的責(zé)任心和使命感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和系統(tǒng)了解我國歷史文化，進(jìn)而產(chǎn)生民族文化自覺性，真實(shí)地做到大學(xué)英語教學(xué)與“課程思政”的結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到立德樹人的教育目的。

三、結(jié)語

課程思政理念對開展高校英語混合式教學(xué)設(shè)計(jì)有著極為重要的意義，是推動學(xué)校思政教學(xué)改革的重大措施。任何一名高校教師均應(yīng)以立德樹人為宗旨，進(jìn)一步開拓視野，充分挖掘本學(xué)科專業(yè)的政治思政特色，并使之與政治思想理論教學(xué)有機(jī)融合，在教育活動中形成整體教育、全方位教育、全面育人的大思政局面。高等學(xué)校英語教師應(yīng)學(xué)會重構(gòu)課程內(nèi)容，串出課程中的育人隱線。要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)思政，就需要更恰當(dāng)?shù)匕阉颊逃驼Z言教學(xué)相互結(jié)合。此外，在混合式教學(xué)方法下，還必須不斷創(chuàng)新話語教學(xué)方法，促使學(xué)生語言運(yùn)用能力與思想政治素養(yǎng)的雙重提升。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）