互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代體育教育教學(xué)質(zhì)量提升路徑

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，體育教學(xué)衍生出新的模式，體育教學(xué)的理論和教育管理體系也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合愈發(fā)緊密，信息化教學(xué)技術(shù)已然滲透至體育教學(xué)的各個(gè)方面，對(duì)體育人才培養(yǎng)產(chǎn)生了較大影響。在此背景下，傳統(tǒng)體育教學(xué)理論已然不再適用新的技術(shù)環(huán)境，必須根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)趨勢(shì)適時(shí)作出改變，創(chuàng)新教學(xué)理論、完善教學(xué)體系，開啟體育教育新階段。由趙輝編著、吉林出版集團(tuán)股份有限公司出版的《信息技術(shù)時(shí)代體育教學(xué)理論解讀與體系建構(gòu)研究》（2020年9月版）一書立足體育教學(xué)與信息技術(shù)緊密融合的趨勢(shì)，對(duì)體育翻轉(zhuǎn)課堂、體育慕課教學(xué)、體育微課教學(xué)、體育移動(dòng)課堂、混合式教學(xué)等前沿信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合現(xiàn)狀及其技術(shù)原理作了詳細(xì)介紹，對(duì)信息化環(huán)境下的體育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、體育教學(xué)評(píng)價(jià)、教師專業(yè)素養(yǎng)培育等作了系統(tǒng)研究，對(duì)2022年教育部產(chǎn)學(xué)合作研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’高校體育課程思政路徑研究”（編號(hào)：220902511283615）具有重要參考價(jià)值。

首先，本書為高校體育教學(xué)信息化改革奠定了基礎(chǔ)。作者基于對(duì)體育教學(xué)專業(yè)課程教學(xué)特征的審慎調(diào)研，以及對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)的充分了解，主要以翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、移動(dòng)課堂、混合教學(xué)等常用的信息化教學(xué)形式，呈現(xiàn)了信息技術(shù)時(shí)代體育教學(xué)的新面貌。此外，詳細(xì)闡釋了相關(guān)信息化技術(shù)特征、優(yōu)勢(shì)及其在體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，以及高校實(shí)施體育教學(xué)信息化改革實(shí)踐中遇到的阻礙及問題，從理論完善和實(shí)踐落實(shí)的角度提出了相應(yīng)的調(diào)整策略。以“體育移動(dòng)課堂教學(xué)研究”一章為例，該書先是梳理了移動(dòng)課堂這一教學(xué)模式產(chǎn)生的時(shí)代背景，然后解析了移動(dòng)課堂教學(xué)的基本理論，再以國(guó)內(nèi)主流移動(dòng)課堂平臺(tái)“騰訊微校”為例，闡述了騰訊微校、微信公眾平臺(tái)等在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用辦法，使讀者對(duì)體育移動(dòng)課堂教學(xué)有了基本了解。

其次，該書為教學(xué)資源的開發(fā)與利用提供了有效路徑。作者認(rèn)為，信息化教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)資源不單純表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練器材、教學(xué)場(chǎng)地、師資團(tuán)隊(duì)等硬件設(shè)施，對(duì)信息的捕捉搜集、分析處理及創(chuàng)新性應(yīng)用才是決定體育課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)此，該書提出要從拓寬資源搜集途徑入手，改變以往依賴單一的傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、云儲(chǔ)存、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升信息搜集效率。在此基礎(chǔ)上再借助數(shù)字化體育教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行信息化體育課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的物盡其用。

再次，該書為體育教師信息化素養(yǎng)的提高提出了科學(xué)建議。作者強(qiáng)調(diào)，無論是翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)課堂還是教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師仍然在體育教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，高校勢(shì)必要把握當(dāng)前信息化教學(xué)大勢(shì)，重視體育教師信息化素養(yǎng)，構(gòu)建體育教師專業(yè)素養(yǎng)常態(tài)化提升機(jī)制，并設(shè)立監(jiān)督檢查制度，不斷提升體育教師信息化教學(xué)能力和教學(xué)創(chuàng)新力。根據(jù)教師教學(xué)課程和教齡階段的不同進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，如初入職教師重在引導(dǎo)其適應(yīng)信息化教學(xué)模式，中等教齡教師重在培養(yǎng)其信息化教學(xué)創(chuàng)新能力，經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干體育教師則負(fù)責(zé)體育課程開發(fā)，體育教學(xué)管理、研究，體育課程教學(xué)成效評(píng)價(jià)等工作，充當(dāng)學(xué)校信息化體育教學(xué)發(fā)展的智囊。

（西北農(nóng)林科技大學(xué) 王 艷）