工程類(lèi)課外作業(yè)評(píng)價(jià)

陳盛蘭

〔摘? ? 要〕? 2022年版科學(xué)課標(biāo)明確指出：要重視技術(shù)、工程和社會(huì)核心概念的教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的課外作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面就對(duì)如何設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)技術(shù)、工程和社會(huì)核心概念下的課外作業(yè)進(jìn)行探討。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；工程類(lèi)課外作業(yè)；評(píng)價(jià)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 20-0025-03

一、小學(xué)科學(xué)工程類(lèi)課外作業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）技術(shù)、工程與社會(huì)核心概念的教學(xué)目標(biāo)定位不清

目前，大部分教師在制訂單元或課時(shí)計(jì)劃時(shí)，對(duì)技術(shù)、工程與社會(huì)三個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)目標(biāo)缺乏整體規(guī)劃，沒(méi)有明確提出本單元（或課）的技術(shù)與工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生工程類(lèi)課外作業(yè)的布置，存在部分教師教學(xué)目標(biāo)定位不清晰的問(wèn)題。例如，《做一個(gè)生態(tài)瓶》一課，學(xué)生要通過(guò)閱讀材料，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行合理想象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)瓶。在課前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，了解課本中做生態(tài)瓶的步驟和方法，并鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮自己的想象力，大膽地設(shè)計(jì)制作出符合要求的生態(tài)瓶。

（二）技術(shù)、工程與社會(huì)核心概念的學(xué)習(xí)方式比較傳統(tǒng)

從目前來(lái)看，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)；有些教師雖然嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，但并沒(méi)有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用；還有一些教師為了完成任務(wù)，以機(jī)械重復(fù)的練習(xí)為主。這些現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展。

（三）技術(shù)、工程與社會(huì)核心概念的課外作業(yè)評(píng)價(jià)體系缺失

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)的科學(xué)課程仍停留在“知識(shí)型”“技能型”階段，缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，特別是技術(shù)與工程類(lèi)的評(píng)價(jià)更是難以落實(shí)。一方面，大多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有形成完整的科學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，即使有相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有很好地落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中。因此，如何構(gòu)建小學(xué)科學(xué)工程類(lèi)作業(yè)評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前需要解決的一個(gè)突出問(wèn)題。

（四）技術(shù)、工程與社會(huì)核心概念缺乏有效作業(yè)指導(dǎo)

小學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知水平低，對(duì)某些抽象的問(wèn)題，往往難以理解。這就要求教師在備課時(shí)做好充分的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生理解。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師只注重知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。例如，制作太陽(yáng)系模型的課程，目標(biāo)是學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小太陽(yáng)系。這可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的欲望，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)只局限于課本知識(shí)，沒(méi)有觀察過(guò)真正的行星，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解地球和太陽(yáng)的關(guān)系，知道地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中去觀察，尋找生活中的現(xiàn)象與書(shū)本內(nèi)容的聯(lián)系。

工程類(lèi)課外作業(yè)的布置是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，也是教師教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念、教學(xué)模式也在不斷更新，在新的課程背景下，工程類(lèi)課外作業(yè)的布置需要更加注重實(shí)效，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。因此，面對(duì)上述工程類(lèi)課外作業(yè)布置的現(xiàn)狀，需要建立完善的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)。

二、小學(xué)科學(xué)技術(shù)、工程與社會(huì)核心概念課外作業(yè)的評(píng)價(jià)策略

（一）構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)框架，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

小學(xué)生核心素養(yǎng)綜合體現(xiàn)小學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展水平。其中，動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方面之一。工程類(lèi)課程作為小學(xué)階段的重要內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

如何構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)框架，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展？筆者認(rèn)為，可以結(jié)合以下幾方面進(jìn)行。

1.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的重要方式之一。在小學(xué)技術(shù)與工程類(lèi)課程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、記錄學(xué)生的活動(dòng)情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀分析，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可將各組作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和討論，對(duì)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足做出判斷，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。此外，還可以開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，如造船比賽、造動(dòng)力小車(chē)比賽等，使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

2.注重結(jié)果性評(píng)價(jià)

結(jié)果性評(píng)價(jià)包括終結(jié)性和形成性?xún)煞N。終結(jié)性的結(jié)果，是指學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在作業(yè)或作品上;而形成性的結(jié)果，則是指學(xué)生在課堂外的行為表現(xiàn)，主要包括日常行為習(xí)慣以及良好的道德品質(zhì)。例如，在教學(xué)《紙船》一課時(shí)，教師可要求學(xué)生利用課余時(shí)間收集廢品，并將它們做成紙船，然后將這些紙船放到學(xué)校的水池中，測(cè)試紙船的載重量、穩(wěn)定性等。這樣，既能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的熱情，又能培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，通過(guò)多樣化的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，有利于激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

3.?注重多元性評(píng)價(jià)

多元性評(píng)價(jià)，指采用多種方法，從不同的角度，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題給予客觀公正的評(píng)價(jià)，以此幫助被測(cè)評(píng)者認(rèn)識(shí)自己和他人的優(yōu)勢(shì)，了解自己的不足，進(jìn)而明確努力的方向，最終實(shí)現(xiàn)自我完善。

（二）制定工程類(lèi)作業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化教師工程教學(xué)

在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，對(duì)技術(shù)工程類(lèi)課程課外作業(yè)，教師應(yīng)精心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，做到精講多練，及時(shí)反饋，確保完成效果。同時(shí)，還要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)有余力的學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

如，《制作塔臺(tái)模型》是在六年級(jí)第4課《設(shè)計(jì)塔臺(tái)模型》的基礎(chǔ)上，將自己的設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)化為模型。在本課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在制作過(guò)程中，以小組合作的方式開(kāi)展塔臺(tái)模型制作。在展示作品時(shí)，各組展示不同樣式結(jié)構(gòu)的塔臺(tái)模型，交流優(yōu)點(diǎn)與不足。要就設(shè)計(jì)圖、塔高、頂端承重、抗風(fēng)能力、抗震能力、材料成本統(tǒng)計(jì)、分工合作、美觀等方面，評(píng)價(jià)小組間相互質(zhì)疑、相互借鑒，分享自己的經(jīng)驗(yàn)以及在制作過(guò)程中的新想法，為下一課的測(cè)試奠定基礎(chǔ)。再如《制作與測(cè)試我們的小船》，評(píng)價(jià)要從是否按設(shè)計(jì)圖制作、載重量是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定性強(qiáng)不強(qiáng)、航行方向能否控制、成本控制是否在成本之內(nèi)、是否有明確的分工、是否開(kāi)展互相合作、小組匯報(bào)展示等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。本節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生再次體會(huì)到工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，也真正感受到工程的復(fù)雜性與系統(tǒng)性。

（三）選擇多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣

強(qiáng)調(diào)主體多元，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等參與評(píng)價(jià)的積極性，倡導(dǎo)教師、學(xué)生合作完成作業(yè)，發(fā)揮不同學(xué)科教師的育人優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能。注重發(fā)揮家長(zhǎng)作用，引導(dǎo)家庭合理安排學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。同時(shí)，充分挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的潛力，積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，探索構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下融合的作業(yè)與考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。

1.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

根據(jù)《工程類(lèi)作業(yè)目標(biāo)》的要求，結(jié)合實(shí)際，采用定性和定量?jī)煞N方法，對(duì)工程類(lèi)作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?！豆こ填?lèi)作業(yè)目標(biāo)》明確提出，在制定具體指標(biāo)時(shí)，要充分考慮各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，盡量做到科學(xué)合理，避免出現(xiàn)相互矛盾或互相沖突的情況。同時(shí)，還要注意將不同專(zhuān)業(yè)的指標(biāo)對(duì)比分析，找出其內(nèi)在聯(lián)系，使各項(xiàng)指標(biāo)之間能夠有機(jī)地融合。

2.單項(xiàng)評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合

根據(jù)不同類(lèi)型工程，分別采用不同的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，對(duì)某項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)或?qū)嶒?yàn)任務(wù)，可采用單因素法（即只考慮一個(gè)因素，不考慮其他因素）或多因素法，通過(guò)分析各因素的貢獻(xiàn)率，得出該任務(wù)的最終成果。對(duì)某些大型項(xiàng)目，由于涉及的因素較多，且每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，所以宜采用整體性的綜合評(píng)估。

3.實(shí)物性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

結(jié)合課堂檢測(cè)，進(jìn)行隨堂練習(xí)，以鞏固知識(shí)。另外，還可以布置一些拓展延伸的題目，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力。對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，口頭表?yè)P(yáng)與激勵(lì)比任何獎(jiǎng)勵(lì)都有效。比如，課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，積極回答教師的提問(wèn)，對(duì)那些回答正確的學(xué)生，及時(shí)給予肯定;當(dāng)學(xué)生完成一件作品時(shí)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生取得一定成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。

例如，在《制作動(dòng)力小車(chē)》這一節(jié)課中，首先要求學(xué)生在小組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)出動(dòng)力小車(chē)的基本結(jié)構(gòu)及各部分名稱(chēng);接著請(qǐng)他們利用學(xué)具，按照自己設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)動(dòng)手制作，并在組內(nèi)交流;最后，組織學(xué)生進(jìn)行展示，讓每位學(xué)生都發(fā)表自己對(duì)動(dòng)力的看法，并說(shuō)出自己制作的動(dòng)力小車(chē)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)動(dòng)力的重要性。?注重小組合作，發(fā)揮其互助作用，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與活動(dòng)，充分發(fā)揮聰明才智。

（四）注重遞進(jìn)式作業(yè)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生成功體驗(yàn)感

為了面向所有學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能夠完成工程類(lèi)作業(yè)。在教學(xué)中，教師要多設(shè)計(jì)一些遞進(jìn)式作業(yè)，層層深入，讓學(xué)生由易到難，增強(qiáng)他們的自信心，給予大多數(shù)學(xué)生成功的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《指南針設(shè)計(jì)制作》時(shí)，第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察指南針的結(jié)構(gòu)，用摩擦的方法自制一根小磁針。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)等方式，評(píng)價(jià)材料選擇和摩擦方向、次數(shù)。在設(shè)計(jì)和制作指南針的活動(dòng)中，首先，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)圖，實(shí)物與設(shè)計(jì)圖是否一致或更好。在選擇材料時(shí)，要考慮指南針的大小、指針的長(zhǎng)短、材料搭配的比例等因素，使指南針更靈敏，且不浪費(fèi)材料。其次，評(píng)價(jià)學(xué)生作品。評(píng)價(jià)制作方法，特別要說(shuō)明在制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題及其解決方法；評(píng)價(jià)學(xué)生的合作情況，是否有分工合作；評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣程度。第三課時(shí)，教師要從工程角度進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)、功能、材料、合作效果等方面，再一次改進(jìn)指南針。如，評(píng)價(jià)效果時(shí)，包括指南針制作是否方便、實(shí)用和美觀。在此過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步融合科學(xué)技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等方面的因素，真正實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，發(fā)展分析、評(píng)估、創(chuàng)造等高階思維。既符合新課程理念的要求，又可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力。對(duì)那些需要幫助的學(xué)生，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們感受到成功的喜悅。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，建立基于核心概念的科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。其中，技術(shù)、工程和社會(huì)是貫穿整個(gè)小學(xué)科學(xué)課程的主線(xiàn)。因此，圍繞這些核心概念的課外作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不僅有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠促進(jìn)教師教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師需要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”（含幫扶項(xiàng)目）專(zhuān)項(xiàng)課題“小學(xué)科學(xué)‘技術(shù)、工程與社會(huì)核心概念下課外作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”研究階段成果（Fjxczx22-058）】

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