運(yùn)用賽課杠桿 落實(shí)課標(biāo)精神 助推課堂轉(zhuǎn)型

牛曉 劉勇 張小虹 余靜

優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽是一種特定環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)。作為一種教學(xué)活動(dòng)，它與常規(guī)教學(xué)無異，必須具備課堂教學(xué)諸要素，必須遵循基本的教學(xué)規(guī)律，必須遵守包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽又不同于常規(guī)教學(xué)，它是對(duì)常規(guī)教學(xué)的提升和優(yōu)化，它對(duì)合理性、實(shí)效性、豐富性和多樣性有更高的追求，因而具有示范性和研究性。優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽既源于常規(guī)教學(xué)，又高于常規(guī)教學(xué)，它是常規(guī)教學(xué)的升華。

一、重慶市小學(xué)體育與健康學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽思路

1.厘清關(guān)系，做好規(guī)劃

賽課是一種在特定環(huán)境中實(shí)施課堂教學(xué)的手段，是一種廣泛采用的極其有效的教學(xué)手段。對(duì)于教育培訓(xùn)和教學(xué)研究來說，它是一種行之有效的工具。針對(duì)每次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的主題，其達(dá)成的目標(biāo)都有所不同，但進(jìn)一步落實(shí)了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］精神、優(yōu)化了課堂教學(xué)，促使學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是教學(xué)的“法典”，它合理規(guī)范了各階段需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。換言之，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神就是為了確保教學(xué)的合理性，使之有章可循、有法可依。有章法的教學(xué)才是合理且有效的教學(xué)，亦才能保證教師的教和學(xué)生的學(xué)均能取得積極的成果。而競(jìng)賽無論是就其準(zhǔn)備階段還是實(shí)施階段，都是準(zhǔn)確、深入、全面理解和實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的過程。

與此同時(shí)，通過競(jìng)賽落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，勢(shì)必促使教師對(duì)課堂進(jìn)行革新。因?yàn)楦?jìng)賽是優(yōu)化和提升后的課堂，它是一個(gè)不斷革新、不斷尋求合理模式的過程。競(jìng)賽范例及其選手操作、調(diào)控課堂之間的比較，不僅具有示范性，還具有探究性。它是寶貴的教學(xué)資源，可以在為教師提供學(xué)習(xí)范例的同時(shí)，為教師提供廣闊的研究空間。所以有效地將《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》落實(shí)到競(jìng)賽中，優(yōu)化和提升課堂，進(jìn)而提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是這三者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

為了貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》精神以及《重慶市義務(wù)教育課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）》（渝教基發(fā)〔2022〕30號(hào)）文件要求，以“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的方式進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)主陣地的作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，踐行體育與健康課程核心素養(yǎng)，更好地交流各區(qū)（縣）體育教育教學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)，提高重慶市小學(xué)體育教師課堂教育教學(xué)能力，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展和各地區(qū)小學(xué)體育與健康課程改革的深入推進(jìn)，重慶市教育科學(xué)研究院（以下簡(jiǎn)稱重慶教科院）細(xì)致地規(guī)劃了本次體育與健康優(yōu)質(zhì)課比賽。

本次賽課分設(shè)沙坪壩、綦江、兩江新區(qū)3個(gè)賽場(chǎng)，每個(gè)區(qū)縣（41個(gè)區(qū)縣、2所直屬校、3所承辦校）抽簽決定賽區(qū)、賽課內(nèi)容和賽課順序。賽課節(jié)次一共46節(jié)，年級(jí)涵蓋小學(xué)整個(gè)學(xué)段，賽課內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》基本要求，參考《重慶市小學(xué)體育與健康教學(xué)參考書》等內(nèi)容進(jìn)行重組，涉及除水上或冰雪類運(yùn)動(dòng)外的所有專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，其中基本運(yùn)動(dòng)技能8節(jié)，田徑類運(yùn)動(dòng)11節(jié)，體操類運(yùn)動(dòng)8節(jié)，球類11節(jié)，中華傳統(tǒng)體育6節(jié)，新興體育2節(jié)。

2.把準(zhǔn)尺度，制訂標(biāo)準(zhǔn)

賽課是檢驗(yàn)和促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的一種教育教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，不僅學(xué)生得到進(jìn)步，教師自身也得到提高。而合理適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)質(zhì)課比賽達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的基本保證。賽課作為教師教學(xué)的重要延伸，在教師專業(yè)化成長(zhǎng)路徑中具有引領(lǐng)性、先導(dǎo)性和示范性地位。本次賽課具有與時(shí)俱進(jìn)的鮮明特征，它立足新理念與《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神，堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，嚴(yán)格根據(jù)核心素養(yǎng)制訂課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見表1）。

核心素養(yǎng)在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中具有突出的地位，它是當(dāng)代學(xué)生終身發(fā)展和更好地融入社會(huì)所必需的素養(yǎng)的集合，它可以培養(yǎng)學(xué)生的榮辱感和使命感，使學(xué)生明白自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)變革和發(fā)展。從表1可以看出，本次賽課根據(jù)核心素養(yǎng)要求，全方位地從評(píng)價(jià)的維度及權(quán)重更加重視素養(yǎng)導(dǎo)向下的真實(shí)課堂呈現(xiàn)。尤其是素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)目標(biāo)的可觀可測(cè)可評(píng)、真實(shí)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境的建構(gòu)、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)、學(xué)練賽評(píng)的一體化以及學(xué)大于教的轉(zhuǎn)變等都是本次賽課評(píng)價(jià)的重頭戲。從課堂教學(xué)效果的評(píng)判中也可以看出，教師教學(xué)就是為了更好地讓每一名學(xué)生都能直觀看到自己的成長(zhǎng)，這也完全符合核心素養(yǎng)的要求，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念。

3.協(xié)調(diào)關(guān)系，精心組織

本次賽課是一項(xiàng)全市性賽事，在短時(shí)間內(nèi)要協(xié)調(diào)各方力量保障比賽順利進(jìn)行，需要各參與主體間資源的耦合。無論是重慶市教育委員會(huì)、重慶教科院、參賽區(qū)縣、參賽學(xué)校、參賽教師，還是大賽的主辦、承辦、協(xié)辦，現(xiàn)場(chǎng)觀賽學(xué)校以及受邀參加報(bào)道的新聞媒體，都具有自己的訴求，共同構(gòu)成了本次比賽組織的核心要素。

重慶教科院負(fù)責(zé)本次賽課的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)于比賽的方向、比賽日程確定、大賽具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等擁有話語權(quán)；參賽區(qū)縣是本次賽課的主體，通過組建隊(duì)伍、選拔選手、賽前研磨等具體落實(shí)與執(zhí)行體育的新理念與《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神；區(qū)縣教研員和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是課堂轉(zhuǎn)型的中堅(jiān)力量；各參賽教師則是競(jìng)賽的直接參加者，通過反復(fù)試講、修正及比賽，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，在賽場(chǎng)上展現(xiàn)出新理念與《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課堂中的踐行情況。這樣，通過賽課將體育教育教學(xué)相關(guān)的各方主體全面調(diào)動(dòng)起來，全要素、全方位協(xié)同組織本次賽課?？梢哉f，通過備賽、參賽、評(píng)賽等環(huán)節(jié)推動(dòng)了教師落實(shí)新理念、踐行《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》、推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型各環(huán)節(jié)間的協(xié)同，也牽動(dòng)著各區(qū)縣體育教育教學(xué)改革、教師培養(yǎng)模式、一體化課程設(shè)置、賽事組織等諸多要素的協(xié)同發(fā)展。

4.逐步實(shí)施，彰顯效益

衡量?jī)?yōu)質(zhì)課比賽成效的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)復(fù)雜的綜合的系統(tǒng)，它不僅要看課堂本身的優(yōu)劣，還要看比賽的延伸效益。觀摩者的收益、研究者的感悟、學(xué)生的體會(huì)，甚至社會(huì)的反響都是決定性因素。

本次優(yōu)質(zhì)課比賽作為落實(shí)和加深理解新理念、《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的杠桿，要較大程度地發(fā)揮其效益，從而發(fā)揮以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的作用。一線教師在各區(qū)縣教研員帶領(lǐng)下研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》、解析教材、把握學(xué)情、精巧設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)流程精密構(gòu)思，才能創(chuàng)設(shè)出精彩課堂。

因此，賽課這個(gè)杠桿激發(fā)起了各區(qū)縣研課磨課團(tuán)隊(duì)又一輪學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的高潮，尤其是新課程理念的“教會(huì)、勤練、常賽”如何在教學(xué)中予以落地，如何整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容等問題，教師們?cè)谘姓n中深入思考“教會(huì)”的內(nèi)涵，即教師是“教會(huì)”的主體，場(chǎng)地器材是“教會(huì)”的物質(zhì)基礎(chǔ)，時(shí)間是“教會(huì)”的重要保障，教材是“教會(huì)”的重要載體；思考教材理解、掌握與運(yùn)用的3個(gè)層次。設(shè)計(jì)“勤練”的形式與手段，延伸“勤練的時(shí)間和空間”，真正讓學(xué)生受益，讓教師在理解學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中學(xué)會(huì)如何“教”，思考如何“勤練”“常賽”，如何做到課課有比賽，人人有比賽，讓“賽”成為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、技能和技戰(zhàn)術(shù)的高階途徑，成為課堂組織教學(xué)的主要形式。從而實(shí)現(xiàn)“授課教師的教、上課學(xué)生的樂、指導(dǎo)教師的引、觀課教師的悟”的共贏效果。

二、賽課存在的問題及賽課效益的提升策略

本次賽課，雖然每位教師都在盡自己最大的努力詮釋著對(duì)新理念與《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理解與踐行，城鄉(xiāng)間課堂教學(xué)的差距也在逐漸縮小，但也有一些問題值得高度關(guān)注。如，學(xué)習(xí)目標(biāo)大而空、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化體現(xiàn)不足、學(xué)練賽一體化體現(xiàn)不足、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)針對(duì)性不夠等?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)，在比賽中練，在練和賽中“學(xué)會(huì)”。結(jié)合本次賽課，筆者認(rèn)為可從“7個(gè)直面”入手，切實(shí)提高賽課效益，助推體育與健康課堂轉(zhuǎn)型。

1.直面《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神和教材內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》不僅指明了“應(yīng)該為之”的內(nèi)容，而且提出了體育與健康課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)的具體要求。教材解析讓教師明確該教材是否“能夠?yàn)橹保锤嬖V該教材能發(fā)展學(xué)生什么技能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》從“基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)”等6個(gè)方面對(duì)內(nèi)容要求進(jìn)行了闡述。

在教材解析的過程中，重慶教科院除了對(duì)教材的動(dòng)作結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)、重難點(diǎn)、教材內(nèi)容作用進(jìn)行解析，還應(yīng)從核心素養(yǎng)的視角，全面深入研究教材價(jià)值，設(shè)置情境，鋪設(shè)條件，組織活動(dòng)支撐與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)要針對(duì)教材內(nèi)容，尤其注意同一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在各水平之間要體現(xiàn)逐步遞進(jìn)、螺旋上升規(guī)律。在強(qiáng)調(diào)一般教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能形成與提高的規(guī)律，同時(shí)還要保證各個(gè)水平的學(xué)生都能接受較為完整的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)，最終能夠達(dá)成課程核心素養(yǎng)。如，《分腿騰越山羊及體能》一課在教材解析時(shí)，不僅要看到快速助跑、踏跳有力、直臂頂肩、推手及時(shí)等動(dòng)作重點(diǎn)，還要挖掘分腿騰越山羊所需素養(yǎng)，諸如運(yùn)動(dòng)能力中的速度、力量、柔韌、協(xié)調(diào)，健康行為中的情緒調(diào)控、自我保護(hù)、安全運(yùn)動(dòng)等，體育品德中的勇敢、果斷、堅(jiān)持、擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

2.直面學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要全面對(duì)接學(xué)科核心素養(yǎng)，將素養(yǎng)導(dǎo)向滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，滲透到每個(gè)教學(xué)的畫面里。在撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)均應(yīng)包括條件（在什么情境中）、行為與表現(xiàn)（做什么和怎么做）、結(jié)果（做到什么程度）3個(gè)部分，這樣才會(huì)使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體、可操作。

如，《四年級(jí)障礙跑及體能》一課中，根據(jù)核心素養(yǎng)的維度制訂了如下切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道跑的基本健身價(jià)值，能說出障礙跑的動(dòng)作名稱及繞、鉆、跨等動(dòng)作術(shù)語；能根據(jù)有形和無形的障礙（紅外線）做出正確的繞、鉆、跨動(dòng)作，并能將這些動(dòng)作合理運(yùn)用到障礙跑的各個(gè)游戲活動(dòng)中；學(xué)練中身體姿態(tài)良好，速度、力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)得到有效發(fā)展，并達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》合格水平，課余觀看1次田徑比賽。

3.直面“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”

建構(gòu)有意義的體育與健康課程“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”教學(xué)，是新時(shí)代推動(dòng)教育變革和探索體育教學(xué)創(chuàng)新亟待思考的問題。“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”是指運(yùn)用主題形式整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，將知識(shí)關(guān)聯(lián)學(xué)生主體經(jīng)驗(yàn)的綜合性學(xué)習(xí)方式。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教材內(nèi)容要選擇“重視跨學(xué)科融合。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)與不同學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)及整合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能解決實(shí)際問題的能力”?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)首先要深鉆《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，瞄準(zhǔn)落腳點(diǎn)；其次要精研教材，找準(zhǔn)交叉點(diǎn)；最后要反復(fù)斟酌，盯準(zhǔn)共鳴點(diǎn)（具體詳見《中國學(xué)校體育》2022年第10期《賦能跨學(xué)科主題學(xué)習(xí) 助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)》一文）。

如，《五年級(jí)快速跑及體能》一課，著重想體現(xiàn)體育與音樂學(xué)科的融合，在融合過程中就要抓住快速跑節(jié)奏與音樂節(jié)奏之間的關(guān)系、抓住音樂情緒與情境的關(guān)聯(lián)性，抓住體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)與音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的連接點(diǎn)進(jìn)行跨學(xué)科的融合，不僅要將音樂作為背景呈現(xiàn)。在進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)注意目標(biāo)多元、融合推進(jìn)、綜合設(shè)計(jì)，形式要做到“三化”，即任務(wù)化、生活化、場(chǎng)景化；還要注意以主題的方式進(jìn)行單元主題設(shè)計(jì)，以問題驅(qū)動(dòng)的方式思考跨學(xué)科的實(shí)施路徑，以實(shí)踐探究的方式具體實(shí)施。由此可見，“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”已成為踐行我國課程改革要求的必由路徑，也是實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型的重要推手。

4.直面教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

“結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能指體育與健康知識(shí)與技能具有層次性和關(guān)聯(lián)性特征。體育課結(jié)構(gòu)化教學(xué)是學(xué)生在體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)時(shí)，心理結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過程?！盵1]

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段的體育課應(yīng)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎源隋憻拰W(xué)生對(duì)身體活動(dòng)的基本認(rèn)知，使學(xué)生通過積極參與游戲和簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)化組合技能教學(xué)活動(dòng)來練習(xí)和發(fā)展身體的基本能力，提升與周圍同伴建立良好人際關(guān)系的能力，為學(xué)生形成健康、安全、積極的生活方式奠定基礎(chǔ)。

為此，在教學(xué)中，體育教師要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，改變以往的“教師技能示范—學(xué)生模仿練習(xí)”的單一技能教學(xué)模式，采用結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)手段，讓學(xué)生盡早充分體驗(yàn)完整的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，采用“完整—組合—比賽（展示）”教學(xué)模式，充分認(rèn)可并挖掘?qū)W生的潛力，設(shè)置必要的學(xué)習(xí)情境、任務(wù)、條件（促進(jìn)條件、限制條件），使學(xué)生在運(yùn)用關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、技術(shù)解決體育學(xué)習(xí)和鍛煉的問題中，逐步形成較高層次的課程核心素養(yǎng)。

5.直面學(xué)練賽一體化

在教學(xué)中，體育教師要理解學(xué)練賽三者之間的關(guān)系，知道“學(xué)”的是運(yùn)動(dòng)技術(shù)，是運(yùn)動(dòng)認(rèn)知理解層面，“練”的是運(yùn)動(dòng)技能，是運(yùn)動(dòng)行為表現(xiàn)層面，“賽”的是運(yùn)動(dòng)能力，是綜合實(shí)踐運(yùn)用層面。要理解學(xué)、練、賽在不同教學(xué)時(shí)段的側(cè)重點(diǎn)，知道學(xué)、練、賽之間的縱橫關(guān)聯(lián)，不同課時(shí)學(xué)、練、賽之間的縱向進(jìn)階，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)、練、賽一體化課堂教學(xué)策略。在教學(xué)中，如何開展學(xué)、練、賽一體化的課堂教學(xué)？針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容如何合理設(shè)置運(yùn)動(dòng)負(fù)荷？如何調(diào)整與控制課堂教學(xué)中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷？如何掌握持續(xù)性與精準(zhǔn)性的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)測(cè)方法？如何開展基于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)？這些是落實(shí)學(xué)練賽一體化的關(guān)鍵。

如，《籃球體前變向換手運(yùn)球及體能》一課，在學(xué)的方式中可以通過視頻、掛圖、模仿教師動(dòng)作，也可以跟同伴一起學(xué)。在學(xué)的形式中可以是自學(xué)，也可以是互學(xué)，可以是1個(gè)人的學(xué)，也可以是2個(gè)或多個(gè)人的學(xué)。在練的過程中，可以是1個(gè)人的練，也可以是2個(gè)人或多個(gè)人的練，可以是定時(shí)的練，也可以是定量的練，還可以是對(duì)抗中的練。賽可以是2個(gè)人的賽，小組之間的賽，也可以是組間的綜合對(duì)抗，可以賽技術(shù)技能，也可以賽運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與運(yùn)動(dòng)品質(zhì)等。但在教學(xué)過程中，一定要注意，不能人為地將學(xué)、練、賽分割開來，要做到學(xué)中有練、練中有賽，以練促學(xué)、以賽促練，并且在學(xué)、練、賽的過程中，注意通過知識(shí)鏈、問題鏈、任務(wù)鏈將學(xué)、練、賽有機(jī)統(tǒng)整起來，形成在課程目標(biāo)引領(lǐng)下的學(xué)、練、賽一體化的教學(xué)格局，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和健康技能。

6.直面教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?孔子的這段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。

創(chuàng)設(shè)情境的目的是發(fā)展學(xué)生獲取、加工、分析、整理知識(shí)技術(shù)等能力，培養(yǎng)反應(yīng)能力，特別是問題解決的能力。核心素養(yǎng)是在真實(shí)情境下解決問題過程中得到發(fā)展的，它的形成離不開真實(shí)情境。教學(xué)情境應(yīng)體現(xiàn)生活性、形象性、學(xué)科性、問題性、情感性等特點(diǎn)，如，利用數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、抽象性，利用語文的人文性、言語性，利用音樂美術(shù)的審美性、藝術(shù)性等創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境。

根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)，在開放性技能的教學(xué)中，在教學(xué)伊始就要關(guān)注完整動(dòng)作技能的學(xué)練。在封閉式技能教學(xué)中，也要在單個(gè)技術(shù)動(dòng)作掌握后，盡可能讓學(xué)生了解完整的技術(shù)動(dòng)作，并運(yùn)用到合作展示的情境中。在教學(xué)中，常用的情境有模仿情境、身體動(dòng)作情境、展示表演情境、比賽情境、主題情境、問題情境、生活情境等，不同情境也有不同的情境方法。

如，《后滾翻組合及體能》一課中，教師通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)宇航員太空探秘情境，場(chǎng)地四周的星座，場(chǎng)地上的星球，大屏幕上相應(yīng)的太空景色等構(gòu)成了太空探秘的場(chǎng)境。準(zhǔn)備部分，引導(dǎo)學(xué)生到“航天基地”，途中抬頭觀看星空活動(dòng)頭部，模仿神奇的石頭復(fù)習(xí)團(tuán)身滾動(dòng)，模仿飛船復(fù)習(xí)挺身跳，模仿機(jī)器人工作場(chǎng)景，滲透保護(hù)與幫助方法?；静糠?，學(xué)生到了航天基地后，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉太空艙、駕駛太空艙中學(xué)練后滾翻技術(shù)，掌握了駕駛太空艙的技巧后，學(xué)習(xí)點(diǎn)火技術(shù)（挺身跳），模擬飛船升空，完成前滾翻組合動(dòng)作的學(xué)、練、賽。在體能練習(xí)中，情境深入，引導(dǎo)學(xué)生探索無名星球（跑與跳）、開發(fā)無名星球（推與跳）、建設(shè)無名星球（推與拉），打開減速傘返回基地。結(jié)束部分，引導(dǎo)學(xué)生在“抬起手臂，看一下是否有知覺，拍拍大腿和小腿，看一下是否有知覺”中放松肢體，在“是否能聽到廣播的聲音”中引導(dǎo)學(xué)生在《我的祖國》中充分放松身心、升華情感，最后乘坐護(hù)乘車回營，結(jié)束太空探秘之旅。整個(gè)過程中，“三線”（技能線、情境線、情感線）并駕齊驅(qū)，協(xié)調(diào)一致，在真實(shí)情境中發(fā)展學(xué)生潛在的素養(yǎng)，使得課因情境深具實(shí)效。

7.直面體育師資素養(yǎng)

體育是五育并舉的重中之重，是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校開展素質(zhì)教育的重要組成部分，要做好學(xué)校體育工作，除將良好的場(chǎng)地設(shè)施條件作為保障外，更需要高度專業(yè)化的體育教師隊(duì)伍。學(xué)校體育是以學(xué)生為勞動(dòng)對(duì)象，集實(shí)踐性、技能性、理論性于一體，對(duì)體育教師的專業(yè)水平要求較高，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校體育的重要支撐?！敖ㄔO(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，是保障我國學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的基本要求?！被诖?，在進(jìn)行全市的賽課活動(dòng)前，要集中火力采取“強(qiáng)+弱”“1+1”或“1+N”等方式對(duì)所有區(qū)縣的教師先進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助他們理解《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神、精細(xì)解析教材，再通過層層賽切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不斷推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。

賽課是評(píng)定各區(qū)縣體育教師專業(yè)素養(yǎng)與能力的“試金石”，是檢驗(yàn)各區(qū)縣落實(shí)新理念、踐行《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“先手棋”，也是加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，“要堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”?！笆奈濉睍r(shí)期又是人力資源強(qiáng)國、體育強(qiáng)國、教育強(qiáng)國及健康中國建設(shè)的戰(zhàn)略疊加期，為此，所有的賽課活動(dòng)均應(yīng)緊跟時(shí)代要求，緊密圍繞核心素養(yǎng)，將新理念與《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》落實(shí)落地，不斷探索體育課堂新樣態(tài)，全力打造體育發(fā)展新環(huán)境，促進(jìn)區(qū)域間教育教學(xué)良性互動(dòng)，助力課堂轉(zhuǎn)型，從而推進(jìn)體育教育內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏，鐘秉樞.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M]北京：高等教育出版社，2018.