寧維衛(wèi) 侯牧天 薛亦菲 申宇 李鐘義

摘 要： 立足于黨的二十大勝利召開(kāi)的時(shí)代背景，為更好貫徹落實(shí)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略，需要進(jìn)一步完善災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科體系，推動(dòng)災(zāi)難心理學(xué)在新階段實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。自“5·12” 汶川大地震到抗擊新冠疫情，我國(guó)本土災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科從萌芽逐漸走向茁壯。然而，當(dāng)前災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科建設(shè)與我國(guó)本土文化不適配等問(wèn)題依然突出，亟須妥善規(guī)劃我國(guó)災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的可行路徑，以多種舉措主動(dòng)融入社會(huì)心理服務(wù)體系。具體而言，我國(guó)災(zāi)難心理學(xué)可從發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)出發(fā)，將災(zāi)難心理預(yù)防元素融入基層應(yīng)急管理；加強(qiáng)以學(xué)校為陣地的常態(tài)化災(zāi)難心理教育，做好社會(huì)科普工作；深入領(lǐng)會(huì)災(zāi)難心理學(xué)的交叉學(xué)科屬性，廣泛調(diào)動(dòng)具有相關(guān)專業(yè)背景的社會(huì)力量，完善災(zāi)難心理學(xué)人才培養(yǎng)體系；擴(kuò)展災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科影響力，助力我國(guó)防災(zāi)減災(zāi)工作。

關(guān)鍵詞： 災(zāi)難心理學(xué)；學(xué)科建設(shè)；社會(huì)心理服務(wù)體系；心理援助；心理健康教育

收稿日期： 2022-12-11

基金項(xiàng)目： 四川省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基地重大項(xiàng)目“災(zāi)難心理學(xué)及災(zāi)后應(yīng)急干預(yù)本土化學(xué)科建設(shè)研究”（SC17EZD033）

作者簡(jiǎn)介： 寧維衛(wèi)，西南交通大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究院，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事心理健康教育研究，E-mail：ningww@home.swjtu.edu.cn；侯牧天，西南交通大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究院；薛亦菲，西南交通大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究院；申宇，西南交通大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究院；李鐘義，西南交通大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究院。

自“5·12”汶川大地震以來(lái)，我國(guó)災(zāi)難心理研究成果呈井噴趨勢(shì)，具有不同學(xué)科背景的災(zāi)難心理研究者在心理學(xué)主流期刊發(fā)表了較多本土災(zāi)難心理研究成果，為我國(guó)災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科的起步奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，作出了相應(yīng)理論貢獻(xiàn)，凸顯了我國(guó)災(zāi)難心理學(xué)研究的時(shí)代特色，但同時(shí)也暴露出一些不足，有鑒于此，本文擬對(duì)當(dāng)下我國(guó)災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科建設(shè)的時(shí)代背景、學(xué)科定位進(jìn)行介紹，討論學(xué)科現(xiàn)存的問(wèn)題以及未來(lái)學(xué)科可能的發(fā)展路徑，并提供對(duì)策建議。

一、災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科建設(shè)的時(shí)代背景、學(xué)科定位、任務(wù)、災(zāi)后心理重建三階段模式

新時(shí)代黨中央一系列決策部署和現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)要求災(zāi)難心理學(xué)進(jìn)一步明確學(xué)科定位，認(rèn)清災(zāi)難心理學(xué)在社會(huì)治理和危機(jī)處置中所肩負(fù)的責(zé)任和使命，這就需要災(zāi)難心理學(xué)工作者在災(zāi)后心理重建三階段模式這一代表性的本土災(zāi)難心理援助理論的基礎(chǔ)上，不斷深化新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義災(zāi)難心理學(xué)的特色實(shí)踐。

（一）學(xué)科建設(shè)的時(shí)代背景

黨的十九大報(bào)告中明確提出“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”，這一提法將心理服務(wù)的問(wèn)題意識(shí)拔高到國(guó)家治理的層面，為心理健康工作提出了更高要求，這要求心理學(xué)工作者站在國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的高度思考，跳出心理健康局限于微觀個(gè)體的狹隘視角，從宏觀角度思考本研究領(lǐng)域的任務(wù)和使命，主動(dòng)融入社會(huì)治理的全國(guó)一盤(pán)棋中^〔1〕，寓“社會(huì)治理”于“健康治理”，以“心理健康”促“社會(huì)平安”^〔2〕。黨的十九屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》提出要“健全社會(huì)心理服務(wù)體系和危機(jī)干預(yù)機(jī)制，完善社會(huì)矛盾糾紛多元預(yù)防調(diào)處化解綜合機(jī)制，努力將矛盾化解在基層”，災(zāi)難心理學(xué)工作者應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)該精神，挖掘?yàn)?zāi)難心理學(xué)對(duì)促進(jìn)人民健康和社會(huì)安定的重要價(jià)值，協(xié)助有關(guān)部門及早識(shí)別各類傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，防患于未然。

隨著近些年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，災(zāi)難影響的范圍從親歷者、親友逐漸擴(kuò)展到全社會(huì)。諸如“5·12”汶川大地震、“4·20”蘆山地震、“7·23”動(dòng)車事故、上海“11·15”特大火災(zāi)、“6·21”銀川燒烤店爆炸等事故不僅造成了人民生命財(cái)產(chǎn)損失，也給輿論場(chǎng)投下震撼彈，帶來(lái)一系列公眾效應(yīng)，如果不能科學(xué)有效地處理災(zāi)難導(dǎo)致的社會(huì)心理起伏，便難以及時(shí)化解矛盾，甚至?xí)霈F(xiàn)不利于安定團(tuán)結(jié)的極端事件。在此時(shí)代背景下，災(zāi)難心理學(xué)應(yīng)為社會(huì)心理服務(wù)體系的構(gòu)建建言獻(xiàn)策，災(zāi)難未至?xí)r培養(yǎng)積極健康的社會(huì)心態(tài)，充當(dāng)各種復(fù)雜社會(huì)矛盾的“解壓閥”；災(zāi)難來(lái)臨時(shí)緩解民眾的焦慮、恐懼等負(fù)性情緒，發(fā)揮安定人心、促進(jìn)社會(huì)和諧的穩(wěn)定器作用，引導(dǎo)全社會(huì)有序度過(guò)災(zāi)難，盡快恢復(fù)社會(huì)各部門的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2020年伊始爆發(fā)的新冠疫情對(duì)人民生命健康構(gòu)成巨大威脅，同時(shí)也從側(cè)面揭示了災(zāi)難心理學(xué)在處置重大公共衛(wèi)生危機(jī)中的潛力。一方面，在疫情初期，由于新冠病毒的巨大傳染性和危害性以及社會(huì)對(duì)該病毒普遍不了解，公共衛(wèi)生危機(jī)容易造成群體恐慌和焦慮，如果不能在短時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定大眾情緒，將嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的正常運(yùn)行。另一方面，因應(yīng)新冠疫情而出臺(tái)的遠(yuǎn)程辦公、居家隔離等防疫措施可能導(dǎo)致民眾疏離感上升，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)抑郁癥等心理疾患^〔3〕。如何做好大眾心理危機(jī)干預(yù)、緩和疫情防控帶來(lái)的心理影響是一項(xiàng)極為重要的課題。隨著國(guó)內(nèi)疫情基本得到控制，后疫情時(shí)代悄然而至，疫情沖擊造成的經(jīng)濟(jì)困境加劇了民眾的健康不平等，社會(huì)心理服務(wù)亟須適應(yīng)新時(shí)期公共衛(wèi)生工作的需要，災(zāi)難心理學(xué)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)肩負(fù)起常態(tài)化災(zāi)難心理教育的重任，對(duì)民眾開(kāi)展日常災(zāi)難防護(hù)和心理自助策略的科學(xué)普及工作，幫助民眾了解災(zāi)難、運(yùn)用積極的應(yīng)對(duì)方式實(shí)現(xiàn)自我賦能，提升心理復(fù)原力。

（二）災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科定位

學(xué)科定位是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的邏輯起點(diǎn)，既關(guān)乎本學(xué)科在所有學(xué)科類目中處于何種地位，也決定著學(xué)科的性質(zhì)和發(fā)展的大方向。為闡明我國(guó)災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科的發(fā)展難題和突破之道，首先應(yīng)對(duì)其學(xué)科定位作出說(shuō)明。

第一，災(zāi)難心理學(xué)是心理學(xué)的分支學(xué)科。隨著心理學(xué)的技術(shù)革新與影響擴(kuò)大，災(zāi)難心理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，旨在研究人應(yīng)對(duì)災(zāi)難中的心理與行為規(guī)律。災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科的壯大有助于發(fā)揮心理學(xué)促進(jìn)綜合防治災(zāi)后身心問(wèn)題的基礎(chǔ)性作用；相反，災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科發(fā)展緩慢將消解心理學(xué)在指導(dǎo)重大災(zāi)害心理危機(jī)防控的價(jià)值。因此，災(zāi)難心理學(xué)與心理學(xué)整體學(xué)科一榮俱榮、一損俱損。

第二，災(zāi)難心理學(xué)是一門交叉學(xué)科。災(zāi)難心理學(xué)誕生之初，就與組織行為學(xué)、臨床與咨詢心理學(xué)以及發(fā)展與教育心理學(xué)等學(xué)科存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。災(zāi)難援助是一個(gè)系統(tǒng)性工程，離不開(kāi)人員的組織協(xié)調(diào)，災(zāi)難心理援助需要借助不同主體形成的合力，組織行為學(xué)能在整合救援資源和提高救援人員工作表現(xiàn)方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；災(zāi)難心理援助借鑒了臨床與咨詢心理學(xué)具體的干預(yù)技術(shù)，豐富了災(zāi)難心理學(xué)工作者的武器庫(kù)；災(zāi)難心理教育宣講可以依托發(fā)展與教育心理學(xué)關(guān)于教育規(guī)律的闡述，使災(zāi)難教育免于單純說(shuō)教的尷尬境地。

第三，災(zāi)難心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科。習(xí)近平指出，實(shí)干是成就事業(yè)的必由之路。災(zāi)難心理學(xué)是為應(yīng)對(duì)災(zāi)難對(duì)民眾心靈的打擊而誕生的，這便注定災(zāi)難心理學(xué)不是書(shū)齋里的學(xué)問(wèn)，而是面向社會(huì)實(shí)踐的學(xué)科。如果把災(zāi)難心理學(xué)簡(jiǎn)單歸納為理論模型的構(gòu)建與現(xiàn)狀的闡釋，災(zāi)難心理學(xué)就失去了生命力，也難以擔(dān)負(fù)災(zāi)難心理學(xué)服務(wù)社會(huì)、凝聚人心的使命。因此，災(zāi)難心理學(xué)必須立足于我國(guó)基本國(guó)情，深入思考我國(guó)災(zāi)難心理研究領(lǐng)域的“真問(wèn)題”，時(shí)刻樹(shù)立為黨分憂解難的政治意識(shí)，堅(jiān)持走群眾路線，想群眾所想，急群眾所急，把災(zāi)難心理學(xué)建設(shè)成一門解決基層群眾心理困擾的管用、有效的真學(xué)問(wèn)，助力社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)。

（三）災(zāi)難心理學(xué)的任務(wù)

災(zāi)難心理學(xué)是心理學(xué)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，具有自身鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，其中最為突出的特點(diǎn)是應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)突發(fā)危機(jī)與挑戰(zhàn)、培養(yǎng)民眾積極健康的社會(huì)心態(tài)。一方面，這要求災(zāi)難心理學(xué)研究者在理論上建構(gòu)符合我國(guó)實(shí)際的理論框架，對(duì)災(zāi)難心理的特點(diǎn)、規(guī)律、方法論進(jìn)行詳細(xì)梳理和討論，具體而言，災(zāi)難心理學(xué)需要做到：第一，準(zhǔn)確描述災(zāi)難心理基本現(xiàn)象與過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)層面的證據(jù)；第二，解釋災(zāi)難心理預(yù)防與援助過(guò)程中的常見(jiàn)心理現(xiàn)象，運(yùn)用心理學(xué)理論厘清災(zāi)難心理產(chǎn)生的原因與作用機(jī)制；第三，預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)因素和保護(hù)性因素導(dǎo)致的可能結(jié)果，揭示焦慮、恐懼等不良心理因素對(duì)心理健康的破壞作用，以及尋求社會(huì)支持、直面挫折等積極心理因素對(duì)心理健康的維護(hù)作用；第四，在明確災(zāi)難心理影響機(jī)制的前提下，采取一定的措施調(diào)節(jié)災(zāi)難心理發(fā)展變化的速度與方向，促進(jìn)危機(jī)個(gè)體向平穩(wěn)轉(zhuǎn)化、迷茫個(gè)體向堅(jiān)定轉(zhuǎn)化，激發(fā)內(nèi)心積極陽(yáng)光的澎湃能量，達(dá)到心理重建與物質(zhì)重建相協(xié)調(diào)的目標(biāo)。

另一方面，災(zāi)難心理學(xué)在實(shí)踐上應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)的要求，開(kāi)發(fā)科學(xué)有效的災(zāi)難心理援助技術(shù)，整合各種資源，設(shè)計(jì)全過(guò)程、寬口徑的災(zāi)難心理援助程序，在適應(yīng)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的要求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，促進(jìn)各級(jí)心理健康工作平臺(tái)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，共商災(zāi)難心理預(yù)防、災(zāi)難危機(jī)干預(yù)、災(zāi)難心理重建的中國(guó)方案。

（四）災(zāi)后心理重建三階段模式

在整合大量震后心理干預(yù)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，寧維衛(wèi)率先總結(jié)了災(zāi)后心理重建三階段模式，包括情緒應(yīng)對(duì)與恢復(fù)階段、自我探索與環(huán)境適應(yīng)階段和心靈重建與人格升華階段（見(jiàn)圖1）。該心理重建模式充分考慮了災(zāi)后不同時(shí)期的災(zāi)民典型心理特征，能夠有效指導(dǎo)災(zāi)難心理援助工作，把握災(zāi)后不同階段的工作重點(diǎn)。

1.情緒應(yīng)對(duì)與情緒恢復(fù)階段

災(zāi)后心理重建的第一階段是情緒應(yīng)對(duì)與情緒恢復(fù)階段。這個(gè)階段大約會(huì)持續(xù)到災(zāi)后一個(gè)月，其主要特點(diǎn)是廣大災(zāi)民普遍出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，以下列舉幾種常見(jiàn)的情緒。第一，恐懼擔(dān)心，災(zāi)民害怕災(zāi)難再次來(lái)襲導(dǎo)致自己或家人遭遇不幸；第二，迷茫無(wú)助，災(zāi)民不知道未來(lái)生活將如何繼續(xù)，覺(jué)得世界末日即將到來(lái)；第三，悲傷，災(zāi)民為親人或他人的死傷感到悲痛難過(guò)；第四，內(nèi)疚，災(zāi)民感到自己做錯(cuò)了什么，常常因?yàn)樽约罕葎e人幸運(yùn)而感到罪惡；第五，憤怒，災(zāi)民感到上天對(duì)自己不公平，覺(jué)得自己不被理解、不被照顧；第六，失望和思念，災(zāi)民不斷期待奇跡出現(xiàn)，卻一次次地失望；第七，災(zāi)民重復(fù)回憶災(zāi)難發(fā)生時(shí)的畫(huà)面、聲音和氣味；第八，缺乏安全感，災(zāi)民對(duì)任何風(fēng)吹草動(dòng)都“神經(jīng)過(guò)敏”。在情緒應(yīng)對(duì)和與情緒恢復(fù)階段出現(xiàn)以上反應(yīng)均屬正常，大部分癥狀隨著時(shí)間的推移都會(huì)自然減弱，而哀傷和思念情緒可能持續(xù)較久，伴隨數(shù)月至數(shù)年不等，但不會(huì)造成太多健康風(fēng)險(xiǎn)?？紤]該階段的特點(diǎn)，這一階段的主要工作是拯救生命，心理援助重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象是廣大災(zāi)民和深入災(zāi)區(qū)的救援者，工作重點(diǎn)是穩(wěn)定他們的情緒，主要采用的干預(yù)方法是情緒宣泄與疏導(dǎo)。

2.自我探索與環(huán)境適應(yīng)階段

這一階段災(zāi)民已經(jīng)脫離了生命危險(xiǎn)，開(kāi)始重新建設(shè)家園，生產(chǎn)生活逐步正?；?。該階段持續(xù)時(shí)間從災(zāi)后一年至數(shù)年不等，其特點(diǎn)是災(zāi)難危險(xiǎn)已經(jīng)解除，災(zāi)民需要學(xué)習(xí)適應(yīng)災(zāi)后生活。這一階段心理重建和心理教育的重點(diǎn)工作對(duì)象是廣大災(zāi)民，由于災(zāi)難的破壞，有人家園被毀，有人背井離鄉(xiāng)，有人落下殘疾抑或失去親人，而社會(huì)的關(guān)注逐漸衰減，為幫助災(zāi)民重燃對(duì)生活的渴望，心理重建工作要引導(dǎo)廣大災(zāi)民適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，勇敢自我探索，從受援者變?yōu)樽陨砑覉@的建設(shè)者，以自強(qiáng)自立的精神面貌在勞動(dòng)奉獻(xiàn)中找回內(nèi)心的自尊和自信。

3.心靈重建與人格升華階段

這一階段廣大災(zāi)民在適應(yīng)環(huán)境后，整合災(zāi)后的人生經(jīng)歷，從內(nèi)心接受它，并將其轉(zhuǎn)化為人格中有價(jià)值的財(cái)富。這個(gè)階段持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，一些人可能要持續(xù)一生，此階段是人格從恢復(fù)到新生、獲得力量的過(guò)程，其心理教育任務(wù)是引導(dǎo)災(zāi)民感悟生命的意義與價(jià)值，整合他們?cè)诿鎸?duì)災(zāi)難時(shí)的認(rèn)知、情緒與行為，使之內(nèi)化為他們?nèi)烁竦囊徊糠?，幫助他們更有力量地?yīng)對(duì)今后生活中的種種挑戰(zhàn)。

二、學(xué)科現(xiàn)存的問(wèn)題

“5·12”汶川大地震之后我國(guó)災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科在大眾傳媒和學(xué)術(shù)期刊中獲得了更多曝光度，學(xué)科發(fā)展處于上升軌道。但十余年的實(shí)踐反映出我國(guó)災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科仍然存在一些問(wèn)題，如與我國(guó)文化的融合適配不足、災(zāi)難心理教育發(fā)展重心失衡、災(zāi)難心理干預(yù)研究方法有所局限、災(zāi)難心理教育的人文精神重視不足、災(zāi)難心理教育人才培養(yǎng)體系不夠成熟等，解決好這些問(wèn)題才能真正拓寬我國(guó)災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科發(fā)展路徑，突破學(xué)科發(fā)展的瓶頸期。

（一）與我國(guó)文化的融合適配不足

災(zāi)難心理學(xué)的概念最早由Reyes與Jacobs提出，是一門根植于西方文化土壤的年輕學(xué)科^〔4〕。我國(guó)作為一個(gè)歷史悠久、幅員遼闊的多民族國(guó)家，深厚的文化積淀是災(zāi)難心理教育和災(zāi)難心理援助的寶貴資源，但我國(guó)災(zāi)難心理學(xué)尚未實(shí)現(xiàn)與本土文化的融合適配，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，現(xiàn)有的主流災(zāi)難應(yīng)急與危機(jī)干預(yù)理論大多來(lái)自西方，其往往致力于探究西方文化和西方語(yǔ)境下災(zāi)難心理危機(jī)干預(yù)議題，我國(guó)災(zāi)難心理學(xué)研究者如果貿(mào)然移植將造成中西問(wèn)題意識(shí)的錯(cuò)位，全盤(pán)西化、缺乏本土特色的干預(yù)方法難以大規(guī)模應(yīng)用于基層社會(huì)心理服務(wù)實(shí)踐。第二，國(guó)內(nèi)使用的災(zāi)后心理評(píng)估的工具大都直接引自國(guó)外量表，這可能導(dǎo)致心理評(píng)估結(jié)果缺乏科學(xué)客觀性^〔5〕。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，中華文化、中華精神是我們文化自信的源泉。中西意識(shí)形態(tài)和人文環(huán)境的差異要求災(zāi)難心理學(xué)工作者結(jié)合我國(guó)文化與災(zāi)難特點(diǎn)建立一套本土化的災(zāi)難心理教育模式，以文化自信引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展方向。在這一精神的鼓舞下，寧維衛(wèi)等人率先進(jìn)行實(shí)踐，在“5·12”汶川大地震災(zāi)區(qū)學(xué)校青少年的災(zāi)難心理教育與危機(jī)干預(yù)中系統(tǒng)總結(jié)了災(zāi)難心理教育的本土化模式，對(duì)我國(guó)災(zāi)難心理工作的開(kāi)展有重要指導(dǎo)意義^〔6〕。

（二）災(zāi)難心理教育發(fā)展重心失衡

災(zāi)難心理教育可以分為災(zāi)前心理教育和災(zāi)后心理教育。習(xí)近平總書(shū)記指出，要善于運(yùn)用底線思維的方法，凡事從壞處準(zhǔn)備，努力爭(zhēng)取最好的結(jié)果，做到有備無(wú)患、遇事不慌，牢牢把握主動(dòng)權(quán)。堅(jiān)持底線思維，要求我們重視災(zāi)前心理教育，做到居安思危，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。災(zāi)前心理教育主要通過(guò)向民眾預(yù)先普及災(zāi)難知識(shí)和應(yīng)急措施，從而盡量減少災(zāi)難性后果。災(zāi)后心理教育的核心是積極將他助轉(zhuǎn)化為自助，確立正確的自我概念，重新整合內(nèi)在心理資源，優(yōu)化人格結(jié)構(gòu)，以積極姿態(tài)面對(duì)未來(lái)^〔6〕。而現(xiàn)今的災(zāi)難心理學(xué)的研究重點(diǎn)集中在災(zāi)后的心理干預(yù)，災(zāi)前心理教育的相關(guān)研究比較缺乏，這使得災(zāi)難心理學(xué)領(lǐng)域的研究成果呈現(xiàn)出節(jié)點(diǎn)脈沖式的特點(diǎn)，表現(xiàn)為當(dāng)災(zāi)害或?yàn)?zāi)難性的公共事件爆發(fā)后，災(zāi)難心理的相關(guān)研究呈現(xiàn)一種“爆發(fā)”趨勢(shì)，然后逐漸歸于平靜。這種重災(zāi)后而輕災(zāi)前的研究模式不利于災(zāi)難心理教育可持續(xù)發(fā)展。事實(shí)上，災(zāi)前心理教育可以通過(guò)事先預(yù)演，從而減少民眾面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)巨大的焦慮情緒，提高民眾的心理素質(zhì)，減輕災(zāi)后民眾的心理創(chuàng)傷，同時(shí)降低災(zāi)后援助的工作量^〔7〕。綜上，“未雨綢繆”與緊急救援同樣重要。

（三）災(zāi)難心理干預(yù)研究方法有所局限

干預(yù)研究是災(zāi)難心理研究的重要部分，但在應(yīng)用層面存在一些方法學(xué)不足。一方面，災(zāi)難心理長(zhǎng)時(shí)程干預(yù)研究和實(shí)證研究較少，大多數(shù)災(zāi)后心理干預(yù)的實(shí)證研究集中于中短程，時(shí)間從常見(jiàn)的八周團(tuán)體輔導(dǎo)到一年的追蹤研究不等，甚至僅進(jìn)行橫斷面現(xiàn)狀調(diào)查。這忽略了災(zāi)難對(duì)民眾心理帶來(lái)的影響往往是長(zhǎng)程的，只有對(duì)災(zāi)難引起的心理變化進(jìn)行完整追蹤，才能建立切實(shí)可行的長(zhǎng)期心理援助模式。另一方面，具體研究方法相對(duì)基礎(chǔ)，大樣本流行病學(xué)調(diào)查式研究較多，偏重于分析心理癥狀的風(fēng)險(xiǎn)因素。誠(chéng)然此類研究也有一定意義，但研究發(fā)現(xiàn)比較表面，未充分挖掘受災(zāi)個(gè)體的心理與生理機(jī)制。近年來(lái)新興的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)手段如ERP、fMRI和fNIRS有助于彌補(bǔ)這一不足，此類研究多基于精神醫(yī)學(xué)模式，能夠深度探索災(zāi)難心理創(chuàng)傷與心理復(fù)原的腦機(jī)制，有完整和嚴(yán)格的證據(jù)判斷標(biāo)準(zhǔn)，使得災(zāi)難心理得以量化，具有可操作性，但要警惕不應(yīng)簡(jiǎn)單地把人的應(yīng)激狀態(tài)視為一種病態(tài)，忽視了人的社會(huì)屬性和文化民俗在心理救援中的作用，這種對(duì)醫(yī)學(xué)模式的盲目崇拜可能導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展狹窄化。

（四）災(zāi)難心理教育的人文精神重視不足

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。災(zāi)難心理工作應(yīng)著眼于人的全面發(fā)展，核心在于健全人格的塑造，因而災(zāi)難心理學(xué)不能局限于災(zāi)難應(yīng)對(duì)的狹隘視角，更要關(guān)注人的綜合素質(zhì)與能力的提升^〔6〕。在以往的災(zāi)難心理教育研究中，通常照搬傳統(tǒng)精神醫(yī)學(xué)的心理應(yīng)對(duì)模式，這是失之偏頗的。誠(chéng)然該模式有其優(yōu)點(diǎn)，但它一味把人簡(jiǎn)單化、軀體化，沒(méi)有把人看作具有社會(huì)屬性的社會(huì)人。人作為社會(huì)中的人，有著獨(dú)特的人格，有著自己的思想，在特定的文化中形成了特定的思維模式，心理應(yīng)對(duì)是特定文化中的一種思維，這種思維或多或少會(huì)受到地域文化的影響。在“5·12”汶川大地震以及新冠疫情中，四川人民特有的幽默感和創(chuàng)造性以及武漢人民的熱情和無(wú)私奉獻(xiàn)無(wú)不感動(dòng)了為之牽掛的全國(guó)人民。災(zāi)難面前，人性面臨拷問(wèn)，這意味著災(zāi)難心理學(xué)的研究領(lǐng)域務(wù)必要比其他心理學(xué)的研究領(lǐng)域更加注重人文關(guān)懷，面對(duì)這一份悲情的浪漫，災(zāi)難心理教育絕不能機(jī)械化，而應(yīng)考慮到人的切實(shí)需要。災(zāi)難對(duì)人的影響具有長(zhǎng)期性，災(zāi)難心理教育不能“見(jiàn)物不見(jiàn)人”，更要著眼于充分釋放人的心理潛能，引導(dǎo)與教育民眾增強(qiáng)戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心，以飽滿的熱情投身于建設(shè)美好家園的事業(yè)中。但往往災(zāi)后心理干預(yù)的方式為短期的團(tuán)體輔導(dǎo)，這可能導(dǎo)致受災(zāi)民眾的身心狀態(tài)尚未完全復(fù)原“腳手架”就被移除。此外，不同研究者對(duì)同一受災(zāi)群體多次的短程輔導(dǎo)，可能造成受災(zāi)民眾傷口的反復(fù)牽拉，落下好心辦壞事的結(jié)果。未來(lái)應(yīng)推動(dòng)建立切實(shí)可行的長(zhǎng)期心理援助模式，避免災(zāi)難心理援助表面化、游擊化，真正滿足受災(zāi)民眾的心理幫扶需要。

（五）災(zāi)難心理教育人才培養(yǎng)體系不夠成熟

災(zāi)難心理學(xué)在我國(guó)的發(fā)展歷程較短，災(zāi)難危機(jī)心理干預(yù)的工作者大都是心理健康教育領(lǐng)域的學(xué)者，專業(yè)人才缺乏，這是災(zāi)后心理援助難以有序、有效開(kāi)展的一大癥結(jié)^〔8〕。專業(yè)人員不足的窘境很大程度上源于我國(guó)缺少災(zāi)難心理學(xué)的專業(yè)教育，現(xiàn)今災(zāi)難心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要分散在心理健康教育課程的部分章節(jié)，而如此專精龐大的學(xué)科體系顯然不能用簡(jiǎn)單的一兩節(jié)課去清晰講述。學(xué)校教育體系是心理教育的重要場(chǎng)所，疫情新階段態(tài)勢(shì)下在學(xué)校開(kāi)設(shè)和完善災(zāi)難心理學(xué)的相關(guān)課程已是時(shí)代的要求。高等院校是傳授知識(shí)技能和培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，而人才培養(yǎng)是學(xué)科持續(xù)優(yōu)化發(fā)展的核心，當(dāng)今高校缺少災(zāi)難心理學(xué)方向的專業(yè)教育，相關(guān)人才培養(yǎng)方案也多停留在理論構(gòu)想層面上，其原因之一是缺乏相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)^〔9〕。2017年，西南交通大學(xué)心理研究與咨詢中心在國(guó)內(nèi)率先設(shè)置了災(zāi)難與應(yīng)急心理學(xué)特色研究方向，構(gòu)建災(zāi)后心理健康教育的理論體系，突出了災(zāi)后心理教育理論與實(shí)踐的本土化色彩，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的空白。同時(shí)該方向依托一級(jí)碩士點(diǎn)開(kāi)始招收學(xué)術(shù)型碩士生，當(dāng)之無(wú)愧地成為國(guó)內(nèi)災(zāi)難心理學(xué)的研究重鎮(zhèn)和人才培養(yǎng)基地^〔10〕?？傮w上，盡管西南交通大學(xué)心理研究與咨詢中心在災(zāi)難心理學(xué)較高層次人才培養(yǎng)上做出關(guān)鍵探索，但全國(guó)災(zāi)難心理學(xué)人才培養(yǎng)仍呈散點(diǎn)分布，尚未實(shí)現(xiàn)“火力集中”。

三、學(xué)科建設(shè)發(fā)展路徑

問(wèn)題催生變革，鑒于“5·12”汶川大地震后民眾對(duì)心理健康救援的迫切需要，災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生并得到了持續(xù)發(fā)展。后逢2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)，其高度的傳染性、危害性以及持續(xù)性，催生人們產(chǎn)生焦慮、恐慌、煩躁等情緒，如何做好大眾的心理危機(jī)干預(yù)，減緩和疫情防控引發(fā)的心理影響是新時(shí)代下災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科需要回答的問(wèn)題^〔11〕。

在疫情新階段下，構(gòu)建和完善災(zāi)難心理學(xué)的學(xué)科體系有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，它可以培養(yǎng)專業(yè)的心理救援隊(duì)伍，幫助人們應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件下的各種心理問(wèn)題；另一方面，也可以通過(guò)心理健康教育知識(shí)的普及，助力人民的心理健康，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。縱觀全局，災(zāi)難心理學(xué)的學(xué)科建設(shè)始終根植于解決中國(guó)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用導(dǎo)向，既與國(guó)家的需要緊密相連，也與人民群眾的心理健康息息相關(guān)。如今，在新的時(shí)代背景下，如何進(jìn)一步完善災(zāi)難心理學(xué)的學(xué)科體系是亟須探索的問(wèn)題。

（一）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，豐富導(dǎo)師隊(duì)伍

盡管災(zāi)難心理學(xué)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了十幾年的發(fā)展，但其發(fā)展仍然處于初步階段?？疾煳覈?guó)各大高校心理學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，本科教育中很少教授災(zāi)難心理學(xué)知識(shí)，危機(jī)干預(yù)的相關(guān)內(nèi)容也大多依附在心理咨詢、心理治療的課程中，本科生災(zāi)難心理援助實(shí)踐的機(jī)會(huì)尤為稀缺。在研究生教育中，也僅有幾所學(xué)校專門設(shè)立了與災(zāi)難心理學(xué)有關(guān)的研究方向，如西南交通大學(xué)的災(zāi)難與應(yīng)急心理學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）的事故與災(zāi)害創(chuàng)傷心理學(xué)等。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)災(zāi)難心理學(xué)的學(xué)科建設(shè)迫在眉睫，未來(lái)需要建立更多的專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)人才，服務(wù)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。此外，一個(gè)學(xué)科的建設(shè)也離不開(kāi)專業(yè)人才的支撐，高水平導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基本保證。培養(yǎng)以學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人為代表的教學(xué)科研帶頭人隊(duì)伍，以及具有一定教學(xué)科研水平的優(yōu)秀研究生導(dǎo)師和骨干教師等都是災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，建立專業(yè)隊(duì)伍

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)出精通本學(xué)科的高素質(zhì)人才，使其成為學(xué)科的領(lǐng)軍人物和服務(wù)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重要力量。人才培養(yǎng)作為學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)，研究生的培養(yǎng)尤其需要明確化、專業(yè)化的實(shí)踐教育，為學(xué)生提供實(shí)操、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等多種鍛煉機(jī)會(huì)，提升學(xué)生為身處真實(shí)危機(jī)中的個(gè)體服務(wù)的能力。因此，在傳統(tǒng)的課堂書(shū)本教育外，需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綜合采用多種方式進(jìn)行人才培育，如可以采用案例學(xué)習(xí)、角色扮演、危機(jī)事件演練等多種靈活的方式，讓研究生在真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、練習(xí)和思考，同時(shí)也可以在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下積極投入到社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)參觀走訪、社會(huì)調(diào)研、個(gè)案訪談等方式，切身體會(huì)民眾的心理健康現(xiàn)狀和需求，了解災(zāi)難心理學(xué)理論在實(shí)際社會(huì)中的應(yīng)用，達(dá)到從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的教育效果。

（三）擴(kuò)展研究?jī)?nèi)容，增強(qiáng)科學(xué)研究

從現(xiàn)有災(zāi)難心理學(xué)的相關(guān)研究來(lái)看，災(zāi)區(qū)群眾的心理健康現(xiàn)狀、心理干預(yù)、創(chuàng)傷后成長(zhǎng)等主題占比較大，新冠疫情下的心理健康等研究主題也得到更多關(guān)注。由此可見(jiàn)，學(xué)科的發(fā)展深受時(shí)代影響，災(zāi)難心理研究視角從地震轉(zhuǎn)向疫情，研究?jī)?nèi)容也從災(zāi)后人民的危機(jī)干預(yù)轉(zhuǎn)向疫情新階段下的心理健康教育。但有些科學(xué)研究?jī)H僅局限在理論層面，如何將這些知識(shí)和思想應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，提高災(zāi)難心理學(xué)的服務(wù)水平和落地性，是我們需要解決的問(wèn)題。同時(shí)，一個(gè)學(xué)科的建設(shè)僅僅依靠個(gè)人的“單打獨(dú)斗”是舉步維艱的，未來(lái)要進(jìn)一步加強(qiáng)災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，并通過(guò)和其他研究機(jī)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)合作充分發(fā)揮合力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷捕捉最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)災(zāi)難心理學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，也可以進(jìn)行跨學(xué)科的交流，擴(kuò)展研究的廣度與深度，提升本土災(zāi)難學(xué)科與國(guó)際學(xué)界的對(duì)話能力。另外，創(chuàng)造良好的學(xué)科交流平臺(tái)和學(xué)術(shù)研究基地同樣必不可少。研究人員可以參與到學(xué)術(shù)團(tuán)體的專業(yè)實(shí)踐和研究活動(dòng)中，提升學(xué)術(shù)研究能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，線上學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇等形式多樣的活動(dòng)為交流合作提供了豐富的渠道，未來(lái)可以引導(dǎo)現(xiàn)代傳播技術(shù)為學(xué)術(shù)交流賦能，助推相關(guān)的科學(xué)研究。

（四）立足中國(guó)國(guó)情，促進(jìn)本土化災(zāi)難心理學(xué)的發(fā)展

縱觀國(guó)內(nèi)的危機(jī)干預(yù)實(shí)踐，大多是國(guó)外模式和經(jīng)驗(yàn)的模仿。而人是社會(huì)中的人，人的心理也是特定文化產(chǎn)物，我國(guó)社會(huì)文化明顯有別于西方，盲目照搬國(guó)外的干預(yù)模式不免失之偏頗。社會(huì)心理的危機(jī)應(yīng)對(duì)模式強(qiáng)調(diào)要充分考慮到人的地域文化差異，要在特定的文化情境中對(duì)個(gè)體進(jìn)行全面、系統(tǒng)地分析。我國(guó)幅員遼闊，是一個(gè)包含五十六個(gè)民族的大家庭。各個(gè)民族和地區(qū)都有其獨(dú)特的文化和風(fēng)俗信仰，人們的心理應(yīng)對(duì)也或多或少會(huì)受到地域文化的影響，所以開(kāi)展災(zāi)后心理援助時(shí)要將不同民族的特點(diǎn)考慮在內(nèi)，充分利用各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，最大限度因地制宜地解決災(zāi)后心理危機(jī)。我國(guó)本土的一些特色民俗文化，如殯葬文化、哀思傳統(tǒng)表達(dá)方式、儀式心理等，在災(zāi)后心理援助中起著非常重要的心理和社會(huì)作用，因此，未來(lái)應(yīng)將有積極效果的民俗文化與傳統(tǒng)心理干預(yù)技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建災(zāi)難危機(jī)干預(yù)的本土化模型。

四、災(zāi)難心理學(xué)與社會(huì)心理服務(wù)體系構(gòu)建

災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科發(fā)展亟須主動(dòng)融入社會(huì)心理服務(wù)體系構(gòu)建的大潮，這需要災(zāi)難心理學(xué)工作者積極轉(zhuǎn)變工作理念，挖掘?yàn)?zāi)難心理學(xué)的應(yīng)用潛力；創(chuàng)新災(zāi)難心理服務(wù)模式，與社會(huì)治理深度融合；構(gòu)建災(zāi)難心理服務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)人才隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)；關(guān)注災(zāi)后易感人群，做到服務(wù)有的放矢。

（一）轉(zhuǎn)變工作理念

災(zāi)難心理學(xué)承擔(dān)著災(zāi)前心理預(yù)防的重任，一些特定人群平時(shí)就埋藏著心理隱患，這些脆弱性因素一旦受到突如其來(lái)的災(zāi)難沖擊，后果將更加嚴(yán)重。因此災(zāi)難心理學(xué)工作者亟須轉(zhuǎn)變工作理念，不能滿足于提供災(zāi)難爆發(fā)后的“心理鎮(zhèn)痛措施”，應(yīng)推動(dòng)災(zāi)難心理學(xué)主動(dòng)融入社會(huì)心理服務(wù)體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)路徑如下。第一，從“就災(zāi)難治災(zāi)難”到以“健全公民心理健康素養(yǎng)、化解群體性心理危機(jī)”為目標(biāo)。災(zāi)難心理學(xué)應(yīng)協(xié)助政府依法落實(shí)對(duì)個(gè)人極端事件風(fēng)險(xiǎn)防控的精細(xì)化管理，精準(zhǔn)把握我國(guó)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)中由于歷史因素、民族宗教習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡帶來(lái)的群體性、地域性心理情緒。災(zāi)難心理學(xué)工作者在民族地區(qū)應(yīng)著力普及宣傳各民族文化、信仰、習(xí)俗，大力促進(jìn)各民族同胞之間談心交流，化解民族誤解、根除民族歧視心理根源，保障“中華民族認(rèn)同心理”的凝聚機(jī)制建設(shè)。此外，災(zāi)難心理學(xué)工作者應(yīng)助力化解經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡帶來(lái)的“經(jīng)濟(jì)剝削感”等地域性心理矛盾。提升大眾精神文明宣傳活動(dòng)，深入社區(qū)，以“社會(huì)認(rèn)同”為核心抓手，深化廣大民眾“共同家園、共同記憶、共同情感”的認(rèn)同感，強(qiáng)化社會(huì)治理中“由心而治、同心同情、凝心共建”的心理元素，為鑄造中華民族共同體意識(shí)、深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)的公眾認(rèn)同感。第二，災(zāi)難心理學(xué)應(yīng)從聚集“理論建構(gòu)”走向參與解決基層治理中的重難點(diǎn)問(wèn)題，成為鞏固民眾日常心理防線的重要一環(huán)。例如，一些邊遠(yuǎn)民族地區(qū)，未成年人違法犯罪高發(fā)，存在公安不好管、學(xué)校管不了、家庭管不住“三不管”突出問(wèn)題，南寧市探索創(chuàng)辦了全區(qū)第一所專門學(xué)校——南寧市勵(lì)志專門學(xué)校，對(duì)具有嚴(yán)重不良行為的未成年人進(jìn)行教育矯治。學(xué)校將專門教育與治安管理處罰、收容教養(yǎng)、刑事處罰等配套銜接，災(zāi)難心理學(xué)工作者可以發(fā)揮災(zāi)難心理學(xué)在習(xí)慣養(yǎng)成、人格培育和理想樹(shù)立方面的優(yōu)勢(shì)，助力實(shí)現(xiàn)從“三不管”到家長(zhǎng)滿意、學(xué)校滿意、社會(huì)滿意的“三滿意”效果，有效預(yù)防未成年人違法犯罪，降低社會(huì)治安壓力，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定^〔12〕。第三，從“運(yùn)動(dòng)式”災(zāi)難心理救援轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭^(guò)程”災(zāi)難心理幫扶。災(zāi)難心理學(xué)目前亟須形成集預(yù)警預(yù)防、手段應(yīng)用、矛盾化解、訴求解決的一體化災(zāi)難心理預(yù)警防控理念，疏通基層社會(huì)治理體系，將預(yù)警體系與運(yùn)行保障機(jī)制充分融合。同時(shí)，需盡快搭建部門間聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制。一些基層政府雖然設(shè)立心理服務(wù)室，由政法委或衛(wèi)生健康部門領(lǐng)導(dǎo)，但工作的方向性不明，合作不暢，嚴(yán)重制約社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)順利展開(kāi)。特別是針對(duì)個(gè)人極端事件的應(yīng)對(duì)措施，常采用“運(yùn)動(dòng)式”治理進(jìn)行階段性突擊整治，僅消除表面原因，忽視了長(zhǎng)效風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警預(yù)測(cè)工作。社會(huì)心理服務(wù)體系試點(diǎn)小組未明確牽頭部門調(diào)動(dòng)相關(guān)部門參與，各自為政、缺乏溝通問(wèn)題尚未解決，一些苗頭性風(fēng)險(xiǎn)隱患即使被發(fā)現(xiàn)也很難引起重視，制約了風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警預(yù)測(cè)效能。

（二）創(chuàng)新災(zāi)難心理服務(wù)模式

打造創(chuàng)新性的災(zāi)難心理服務(wù)模式，需要不斷強(qiáng)化災(zāi)難心理學(xué)服務(wù)社會(huì)治理尤其是基層治理的能力。創(chuàng)新性災(zāi)難心理服務(wù)模式應(yīng)該把對(duì)不同風(fēng)險(xiǎn)類型群體實(shí)施精準(zhǔn)干預(yù)作為工作重心，積極引入社會(huì)力量助力社區(qū)矯正。精準(zhǔn)干預(yù)要求災(zāi)難心理學(xué)工作者認(rèn)真研究不同風(fēng)險(xiǎn)類型群體心理危機(jī)易感因素，找準(zhǔn)心理干預(yù)的發(fā)力點(diǎn)。第一，針對(duì)落魄失意群體，推動(dòng)對(duì)他們的“心理咨詢+心理干預(yù)”。采取多種宣傳形式，在全社會(huì)范圍普及精神衛(wèi)生知識(shí)，減少對(duì)精神障礙患者的歧視，提高公眾對(duì)精神障礙、心理行為問(wèn)題的早期識(shí)別和預(yù)防能力，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，提高患者配合治療的主動(dòng)性。第二，密切關(guān)注戶外服務(wù)業(yè)人員（如外賣人員、快遞人員、出租車/網(wǎng)約車司機(jī)等）的群際心理接觸，確立常態(tài)化跟蹤疏導(dǎo)機(jī)制，協(xié)助行業(yè)協(xié)會(huì)定期監(jiān)測(cè)從業(yè)者心理健康狀況，宣傳簡(jiǎn)便易行的自我調(diào)適策略。第三，要加大成癮人群衛(wèi)生服務(wù)資源投入、落實(shí)協(xié)助送診和專項(xiàng)成癮診室配置。第四，針對(duì)隱性怪異人員，推動(dòng)“社區(qū)排查+家庭報(bào)告”。深入排查有性格孤僻、自閉及抑郁傾向的人群，進(jìn)行登記造冊(cè)，依托網(wǎng)格化管理積極開(kāi)展社會(huì)化、綜合性、開(kāi)放式疏導(dǎo)教育。第五，加大留守兒童、孤寡老人以及病殘障人士等弱勢(shì)群體的積極心理建設(shè)，敦實(shí)邊緣人群面對(duì)生活挑戰(zhàn)的心理資本，提升自身認(rèn)可度。第六，將社會(huì)矛盾心理隱患作為預(yù)警機(jī)制的首要排查要素，對(duì)信訪群眾進(jìn)行“一對(duì)一”實(shí)時(shí)心理疏導(dǎo)。第七，密切關(guān)注生活困境和突發(fā)事件中的社區(qū)居民，定期組織關(guān)愛(ài)談心，通過(guò)家庭密切接觸人員第一時(shí)間預(yù)警同伴的心理隱患和過(guò)激情緒。第八，為居家嚴(yán)重精神障礙患者提供治療康復(fù)咨詢服務(wù)和人文關(guān)懷，優(yōu)先為無(wú)監(jiān)護(hù)人、家庭貧困的精神病患者辦理殘疾證、低保證，切實(shí)從家庭源頭上杜絕精神障礙患者肇事肇禍。第九，針對(duì)問(wèn)題少年，一方面要推動(dòng)營(yíng)建“勵(lì)志學(xué)?！?，加強(qiáng)其品德養(yǎng)成，幫助其形成良好的行為習(xí)慣，督促其樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)其的心理引導(dǎo)，及時(shí)消除成長(zhǎng)中的心理困惑；另一方面要將中小學(xué)生厭學(xué)情緒、校園霸凌、社交焦慮、拖延焦慮、考試焦慮、網(wǎng)絡(luò)成癮、自我懷疑、反復(fù)傾訴等特殊性問(wèn)題納入重大測(cè)評(píng)維度，及時(shí)發(fā)掘青少年動(dòng)態(tài)性、趨勢(shì)性、疊加性心理危機(jī)隱患。

社區(qū)矯正是災(zāi)難心理學(xué)常態(tài)化服務(wù)的重要陣地，引入社會(huì)專業(yè)力量可以協(xié)助災(zāi)難心理學(xué)工作者更好地開(kāi)展社區(qū)心理服務(wù)工作，因此要做到以下三點(diǎn)。第一，加大社區(qū)心理服務(wù)專業(yè)人才培訓(xùn)力度，著力鏈接教育、中醫(yī)藥、護(hù)理等相關(guān)專業(yè)社會(huì)人才加入到社區(qū)心理服務(wù)力量建設(shè)，做好社區(qū)服務(wù)工作所需的心理健康理論研究、心理咨詢、心理治療、心理危機(jī)干預(yù)等差異化專業(yè)建設(shè)。第二，加速實(shí)施社區(qū)醫(yī)院心理服務(wù)惠民政策，壯大社區(qū)公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)心理服務(wù)人員和社區(qū)心理服務(wù)網(wǎng)格員隊(duì)伍，綜合提升社區(qū)心理服務(wù)人員研判能力。第三，邀請(qǐng)社會(huì)專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)在社區(qū)心理服務(wù)部門對(duì)部分患有心理障礙的人員進(jìn)行心理矯治。通過(guò)調(diào)動(dòng)社會(huì)力量補(bǔ)充單一學(xué)科應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變風(fēng)險(xiǎn)因素時(shí)的處置干預(yù)能力，有利于災(zāi)難心理服務(wù)不斷下沉，將災(zāi)害有關(guān)不穩(wěn)定心理風(fēng)險(xiǎn)控制在早期。

（三）構(gòu)建災(zāi)難心理服務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)沒(méi)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)而又需要在全國(guó)某個(gè)行業(yè)范圍內(nèi)統(tǒng)一的技術(shù)要求所制定的標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間應(yīng)保持協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，不得重復(fù)，由行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)歸口部門統(tǒng)一管理。目前中國(guó)的災(zāi)難心理學(xué)還未有明確的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，災(zāi)難心理學(xué)為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)心理服務(wù)體系、推動(dòng)心理疏導(dǎo)和干預(yù)介入的向前發(fā)展，未來(lái)迫切需要構(gòu)建災(zāi)難心理服務(wù)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)從業(yè)人員的專業(yè)技能以及完善準(zhǔn)入和考核機(jī)制。

1.災(zāi)難心理學(xué)從業(yè)人員應(yīng)有的專業(yè)技能

專業(yè)技能是掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力，也是災(zāi)難心理學(xué)從業(yè)者職業(yè)能力的核心。專業(yè)技能又分為實(shí)踐技能和理論技能，其中實(shí)踐技能是運(yùn)用專門的技術(shù)和方法的能力，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能掌握，而理論技能則是通過(guò)災(zāi)難心理學(xué)理論學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)。

具體而言，災(zāi)難心理學(xué)從業(yè)人員宜掌握八項(xiàng)專業(yè)技能：一是掌握心理學(xué)學(xué)科的基本體系和基本結(jié)構(gòu)，擁有一定的學(xué)習(xí)、搜集和整理資料的能力；二是掌握災(zāi)難心理學(xué)中心理與行為的實(shí)證的、量化的研究技能；三是掌握心理調(diào)查、心理測(cè)評(píng)與建立心理檔案的應(yīng)用技能；四是設(shè)計(jì)、實(shí)踐與災(zāi)難心理學(xué)相關(guān)活動(dòng)課程的應(yīng)用技能；五是對(duì)個(gè)體進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)、診斷、輔導(dǎo)、咨詢的應(yīng)用技能；六是對(duì)個(gè)體進(jìn)行心理治療的基本應(yīng)用技能；七是建立與分析個(gè)體的發(fā)展性個(gè)案與補(bǔ)救性個(gè)案的應(yīng)用技能；八是掌握與災(zāi)難心理實(shí)踐有關(guān)的計(jì)算機(jī)技能。

2.災(zāi)難心理學(xué)從業(yè)人員的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前災(zāi)難心理學(xué)的行業(yè)發(fā)展中面臨諸多問(wèn)題，如有心理學(xué)專業(yè)背景的人員數(shù)量不足，從事災(zāi)難與應(yīng)急干預(yù)的心理服務(wù)的人員配置不足，缺乏系統(tǒng)的心理健康知識(shí)培訓(xùn)，人員素質(zhì)和專業(yè)能力參差不齊，缺乏實(shí)操能力較強(qiáng)的災(zāi)難心理學(xué)人才。因此，應(yīng)提高災(zāi)難心理學(xué)從業(yè)人員的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加快災(zāi)難心理學(xué)的人才隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)急部門可積極聯(lián)合發(fā)展改革、衛(wèi)生健康、教育、工信、民政等多部門，建立健全社會(huì)心理服務(wù)體系和疏導(dǎo)機(jī)制、危機(jī)干預(yù)機(jī)制，共同發(fā)力加快建立健全相關(guān)工作機(jī)制，主動(dòng)建立災(zāi)難心理學(xué)人才庫(kù)，扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)心理服務(wù)隊(duì)伍和機(jī)構(gòu)建設(shè)，依托人才庫(kù)專家隊(duì)伍，推動(dòng)災(zāi)難心理教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)單位，充分開(kāi)展公眾心理健康宣傳，搭建信息化的心理援助公益服務(wù)平臺(tái)。另外，災(zāi)難心理學(xué)的發(fā)展也需要進(jìn)一步完善災(zāi)難心理學(xué)人才的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和技能等級(jí)制度，開(kāi)展技能等級(jí)認(rèn)定，頒發(fā)專業(yè)技能證書(shū)，搭建注冊(cè)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)籌管理。

（四）關(guān)注災(zāi)后易感人群

災(zāi)難心理學(xué)工作者在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)集中力量抓主要矛盾，優(yōu)先關(guān)注心理健康脆弱、風(fēng)險(xiǎn)因素集中的易感人群，可根據(jù)受災(zāi)時(shí)期和年齡特點(diǎn)劃分易感人群并找準(zhǔn)其應(yīng)對(duì)策略，推動(dòng)災(zāi)難心理援助實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)干預(yù)，提升災(zāi)難心理資源利用效率。

1.根據(jù)受災(zāi)時(shí)期細(xì)分群體

開(kāi)展災(zāi)難心理服務(wù)時(shí)，不同受災(zāi)時(shí)期的人群的心理反應(yīng)各異，在把握各種群體心理特征的前提下針對(duì)性地提出一些切實(shí)可行的心理調(diào)適措施，能夠?qū)κ転?zāi)人群的心理起到一定的疏導(dǎo)作用，從而引導(dǎo)民眾正確認(rèn)識(shí)災(zāi)難，更好地提高全人群的心理應(yīng)對(duì)能力。

在重大災(zāi)難發(fā)生一個(gè)月后，災(zāi)難心理學(xué)工作者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注重災(zāi)區(qū)的喪親、傷殘人群，重大財(cái)產(chǎn)損失者、中小學(xué)生以及前往救災(zāi)的醫(yī)護(hù)人員、救援隊(duì)員等。災(zāi)難心理工作者應(yīng)對(duì)重點(diǎn)人群心理狀況進(jìn)行及時(shí)評(píng)估、分類和分級(jí)，根據(jù)相關(guān)情況制訂有針對(duì)性的干預(yù)方案，對(duì)篩查出的嚴(yán)重心理疾患個(gè)體開(kāi)展危機(jī)干預(yù)；安撫廣大災(zāi)民恐慌情緒，提供陪伴與情感支持，例如利用廣播宣傳冊(cè)、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣教，鼓勵(lì)災(zāi)區(qū)民眾運(yùn)用心理自助技能增強(qiáng)心理韌性。除了災(zāi)民，災(zāi)難心理學(xué)工作者也應(yīng)對(duì)救援人員進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，告知其救災(zāi)期間的情緒波動(dòng)是正常的。出現(xiàn)強(qiáng)烈應(yīng)激反應(yīng)的救援人員應(yīng)被準(zhǔn)許休假，及時(shí)通過(guò)冥想和放松訓(xùn)練緩解機(jī)體內(nèi)部緊張狀態(tài)。

在災(zāi)后半年到一年內(nèi)，災(zāi)難心理學(xué)工作者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注孤、寡、老、傷及喪親家庭。這類人群缺乏強(qiáng)有力的社會(huì)支持，難以感受家庭的溫暖，長(zhǎng)此以往容易產(chǎn)生累贅感，認(rèn)為自己沒(méi)有脫離困境的能力，生存只是給周圍人添麻煩，從而落入習(xí)得性無(wú)助的深淵。為避免此類心理危機(jī)發(fā)生，災(zāi)難心理學(xué)工作者宜運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢等方式，針對(duì)孤、寡、老、傷及喪親家庭的各種災(zāi)后適應(yīng)問(wèn)題開(kāi)展多樣化的心理援助服務(wù)，包括在災(zāi)區(qū)進(jìn)行心理普查和評(píng)估，特別要重視對(duì)這類人群的急性應(yīng)激障礙和創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的評(píng)估和篩查，以確保心理健康脆弱個(gè)體及時(shí)得到心理援助。

災(zāi)后三年及以上，災(zāi)難心理學(xué)工作者應(yīng)細(xì)化心理危機(jī)高發(fā)人群范圍，確立常態(tài)化跟蹤疏導(dǎo)機(jī)制。具體而言，災(zāi)難心理學(xué)工作者宜對(duì)已經(jīng)篩查出的重點(diǎn)人群進(jìn)行追蹤并提供系統(tǒng)的心理干預(yù)，預(yù)防自殺等嚴(yán)重心理問(wèn)題的發(fā)生；對(duì)于災(zāi)區(qū)工作壓力較大群體（如干部、教師志愿者、軍人、醫(yī)療衛(wèi)生工作者等）開(kāi)展正念減壓訓(xùn)練，幫助其增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)能力，降低壓力水平；對(duì)于普通人群，特別是中小學(xué)生，災(zāi)難心理學(xué)工作者可協(xié)助學(xué)校心理健康教師開(kāi)展以災(zāi)難再認(rèn)識(shí)為主題的心理課，帶領(lǐng)學(xué)生探索災(zāi)難發(fā)生后認(rèn)知調(diào)適過(guò)程，提高學(xué)生日常防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。這一階段的宗旨是形成以“社區(qū)一學(xué)校一醫(yī)”院為中心、依托固定心理健康援助機(jī)構(gòu)的心理干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，幫助受災(zāi)民眾適應(yīng)新的生活，重新構(gòu)建生活秩序和情感支持系統(tǒng)。

2.根據(jù)年齡細(xì)分群體

在災(zāi)后心理應(yīng)對(duì)的過(guò)程中，不同年齡群體的心理反應(yīng)有不同的特點(diǎn)。在開(kāi)展災(zāi)難心理服務(wù)時(shí)，災(zāi)難心理學(xué)工作者對(duì)不同年齡段群體的干預(yù)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同，把心理支持的原則靈活地運(yùn)用到每個(gè)群體中，有的放矢，才能更好地提高全人群的心理應(yīng)對(duì)能力。

兒童心理較為脆弱，經(jīng)歷災(zāi)難后，心靈易遭受嚴(yán)重的創(chuàng)傷，因此我們更需要關(guān)注兒童的心理健康，及時(shí)加以保護(hù)。兒童有易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，但面對(duì)災(zāi)難景象，容易遭受刺激，應(yīng)激癥狀強(qiáng)且延宕時(shí)間久。此外兒童特別害怕孤獨(dú)、分離，依賴父母，害怕陌生人。一些兒童災(zāi)后注意力不易集中，經(jīng)常走神，顯得煩亂，這可能是由于其潛意識(shí)中有表達(dá)災(zāi)后感受的欲望，但語(yǔ)言技能尚未發(fā)育成熟。在應(yīng)對(duì)策略上，災(zāi)難心理學(xué)工作者應(yīng)該盡量使兒童體驗(yàn)到安全感，使其置身于一個(gè)穩(wěn)定的、充滿愛(ài)的良好的氛圍中，這樣才便于對(duì)其進(jìn)行后續(xù)心理干預(yù)。對(duì)于兒童心理教育，主要以情緒保護(hù)為主，通過(guò)生動(dòng)活潑的游戲或繪畫(huà)、唱歌等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，向兒童傳達(dá)愉悅的信息，減少兒童接觸悲慘情景和不良信息的可能。

青少年情緒不穩(wěn)定，自我意識(shí)迅速發(fā)展，社會(huì)認(rèn)知能力逐步提高，有強(qiáng)烈的好奇心和冒險(xiǎn)意識(shí)，比較缺乏安全意識(shí)。青少年心理可塑性強(qiáng)，遭受心理創(chuàng)傷傷痕會(huì)比較深，由于青少年缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，面臨巨大災(zāi)害時(shí)心理波動(dòng)巨大，直接影響其生活和學(xué)習(xí)。青少年在災(zāi)后容易對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生緊張情緒，擔(dān)心災(zāi)難再次發(fā)生，容易發(fā)怒，不能冷靜和理智地面對(duì)災(zāi)后的結(jié)果，變得不易管教，行為更加叛逆等。災(zāi)難心理學(xué)工作者在對(duì)青少年開(kāi)展災(zāi)難服務(wù)應(yīng)盡量避免簡(jiǎn)單化、說(shuō)教化的教育，可以通過(guò)多樣化的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)其情緒問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的工作。

成年人一般事業(yè)有成，家庭穩(wěn)固，被社會(huì)視為強(qiáng)者，但其社會(huì)責(zé)任和壓力最大，既要贍養(yǎng)老人又要照顧子女，在社會(huì)中扮演著雙重角色。由于價(jià)值觀和人生觀較穩(wěn)定，成年人災(zāi)后的心理反應(yīng)相對(duì)平和，災(zāi)難心理學(xué)工作者對(duì)成年人進(jìn)行災(zāi)難心理教育應(yīng)注重家庭觀念、責(zé)任心與事業(yè)心的培育，積極引導(dǎo)其整合和豐富人生閱歷，深刻理解生命價(jià)值。

老年人由于知識(shí)閱歷豐富，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)多，災(zāi)后心理反應(yīng)比較平緩，但受生理?xiàng)l件制約，視力和聽(tīng)覺(jué)下降，敏感反應(yīng)度減弱，行動(dòng)也多有不便，屬于弱勢(shì)群體。災(zāi)后老年人的應(yīng)激反應(yīng)常包括憂郁性的退縮、對(duì)食物感到麻木、易怒，急躁猜疑等，少數(shù)老年人受災(zāi)難影響，身體機(jī)能退化加劇，甚至出現(xiàn)記憶紊亂或記憶喪失的現(xiàn)象。災(zāi)難心理學(xué)工作者在對(duì)老年人進(jìn)行災(zāi)后服務(wù)時(shí)，應(yīng)以安慰疏導(dǎo)為主，耐心傾聽(tīng)，細(xì)心關(guān)懷，默默陪伴。

五、災(zāi)難心理學(xué)本土化學(xué)科建設(shè)對(duì)策建議與未來(lái)展望

新冠疫情防控步入新階段和“健康中國(guó)”戰(zhàn)略穩(wěn)步推進(jìn)的時(shí)代背景對(duì)災(zāi)難心理學(xué)的發(fā)展提出了新的要求，我們既要關(guān)注重大事件后的心理援助，也不能忽視安全風(fēng)險(xiǎn)的防范化解，對(duì)此本文提出以下建議與展望。

（一）發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)

習(xí)近平指出，中國(guó)的抗疫斗爭(zhēng)，充分展現(xiàn)了中國(guó)精神、中國(guó)力量、中國(guó)擔(dān)當(dāng)。防控工作取得的成效，再次彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)。災(zāi)難心理學(xué)要服務(wù)全國(guó)一盤(pán)棋的大局，發(fā)揮我國(guó)國(guó)家制度和國(guó)家治理體系“集中力量辦大事”的顯著優(yōu)勢(shì)。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)主要從兩個(gè)方面促進(jìn)了災(zāi)難心理教育工作的開(kāi)展。一方面是相關(guān)政策的制定和相關(guān)條件的配備使災(zāi)難心理教育工作有了人員、物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，特別是2018年黨和國(guó)家機(jī)構(gòu)改革組建成立了應(yīng)急管理部，為防范化解重特大安全風(fēng)險(xiǎn)和提高防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)能力發(fā)揮了重大作用。另一方面，政治保障對(duì)受災(zāi)者是一種極強(qiáng)的社會(huì)支持，具有情緒上的安定撫慰作用和動(dòng)機(jī)上的激勵(lì)作用，有利于幫助災(zāi)民融入災(zāi)后心理重建。因此，要讓黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿災(zāi)難心理綜合防治全過(guò)程，積極探索和構(gòu)建與新時(shí)代的新特征和新要求相適應(yīng)的災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科體系，健全社會(huì)心理服務(wù)體系和危機(jī)干預(yù)機(jī)制，切實(shí)維護(hù)人民群眾生命安全和心理健康，促進(jìn)社會(huì)和諧與穩(wěn)定。

（二）提升基層應(yīng)急管理能力

應(yīng)急管理承擔(dān)防范化解重大安全風(fēng)險(xiǎn)、及時(shí)應(yīng)對(duì)處置各類災(zāi)害事故的重要職責(zé)，擔(dān)負(fù)保護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要使命，是推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要組成部分?；鶎樱ù?社區(qū)）是居民活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是應(yīng)急管理的前沿陣地，在應(yīng)急管理中具有意義重大的關(guān)口作用，因此切實(shí)提升基層應(yīng)急管理能力，有助于加快推進(jìn)應(yīng)急管理體系和能力現(xiàn)代化，確保公共安全風(fēng)險(xiǎn)得到有效防范化解。

災(zāi)難發(fā)生后，良好的基層環(huán)境能使居民獲得安全感?；鶎討?yīng)建立能夠快速反應(yīng)的應(yīng)急心理援助隊(duì)伍，成員可由具備執(zhí)業(yè)資格的心理學(xué)專業(yè)人士和受過(guò)災(zāi)難心理援助培訓(xùn)的志愿者構(gòu)成?；鶎討?yīng)急心理援助隊(duì)伍在進(jìn)行災(zāi)難心理干預(yù)工作時(shí)，核心目標(biāo)是穩(wěn)定公眾情緒，幫助居民恢復(fù)人際支持系統(tǒng)，重拾應(yīng)對(duì)災(zāi)難的堅(jiān)定信念，積極樂(lè)觀地面對(duì)災(zāi)后生活，平穩(wěn)度過(guò)心理危機(jī)，逐步恢復(fù)心理健康。

（三）加強(qiáng)常態(tài)化災(zāi)難心理教育

常態(tài)化災(zāi)難心理教育提倡把災(zāi)難教育的經(jīng)驗(yàn)理論向常態(tài)化轉(zhuǎn)型，注重災(zāi)前預(yù)防，強(qiáng)調(diào)普及心理健康知識(shí)和災(zāi)難危機(jī)意識(shí)，提升學(xué)生和社會(huì)人群的心理素質(zhì)，為應(yīng)對(duì)未來(lái)可能的災(zāi)害做好充分心理準(zhǔn)備，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)突發(fā)和不可控自然災(zāi)害的能力。常態(tài)化災(zāi)難心理教育可從實(shí)施場(chǎng)所分為兩類：一類是學(xué)校常態(tài)化災(zāi)難心理教育，另一類是社區(qū)常態(tài)化災(zāi)難心理教育。

加強(qiáng)學(xué)校常態(tài)化災(zāi)難心理教育，應(yīng)注重以下方面：一是完善災(zāi)難心理課程，把災(zāi)難心理學(xué)作為重要教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)校心理健康教育體系中。災(zāi)難心理學(xué)工作者應(yīng)高度重視課堂教學(xué)這個(gè)重要陣地，創(chuàng)新豐富課程內(nèi)容和課堂形式，讓災(zāi)難心理課程生動(dòng)活潑，入腦入心，提高學(xué)生的災(zāi)難應(yīng)對(duì)能力和心理素質(zhì)。二是做好心理咨詢和危機(jī)干預(yù)工作。在學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的心理健康狀況普查，堅(jiān)持“一生一檔”“一生一策”，心理健康教師按要求完成對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生的談心談話工作，動(dòng)態(tài)管理學(xué)生心理檔案，精準(zhǔn)開(kāi)展學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與排查工作。三是培育積極的心理文化環(huán)境。通過(guò)豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)宣傳普及心理健康知識(shí)，構(gòu)建積極陽(yáng)光的校園心理文化，維護(hù)校園的和諧與穩(wěn)定。寧維衛(wèi)教授在此方面作出了突出貢獻(xiàn)，其積極推進(jìn)“善愛(ài)我”大學(xué)生心理文化體系，以心理情景劇等特色心理活動(dòng)為核心著力營(yíng)造積極的心理健康氛圍。他主持的“陽(yáng)光、堅(jiān)韌、創(chuàng)造、感恩——西南交通大學(xué)近20載大學(xué)生心理文化建設(shè)的探索與實(shí)踐”項(xiàng)目更是獲得了全國(guó)高校校園文化建設(shè)成果特等獎(jiǎng)。

加強(qiáng)社區(qū)常態(tài)化災(zāi)難心理教育，開(kāi)展“兩個(gè)一”活動(dòng)：一是開(kāi)展一次心理健康進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，根據(jù)社區(qū)的實(shí)際情況以及居民需求，每月舉辦一次社區(qū)全體居民參與的心理健康社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，為人民群眾提供專業(yè)的心理困擾調(diào)適建議，提升居民心理健康素養(yǎng)；二是舉辦一次講座，在社區(qū)定期舉辦專門的心理健康講座，內(nèi)容可以是災(zāi)難心理應(yīng)對(duì)、心理健康常識(shí)、常見(jiàn)生活事件應(yīng)對(duì)等，通過(guò)講座幫助群眾增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，在危機(jī)發(fā)生前筑牢民眾的心理防線，降低危機(jī)應(yīng)對(duì)的社會(huì)成本，緩解危機(jī)帶來(lái)的社會(huì)恐慌^〔13〕。

（四）發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體和志愿者各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)

在災(zāi)難面前，其他非心理專業(yè)的社會(huì)團(tuán)體和志愿者也能發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有序投身社會(huì)服務(wù)開(kāi)展志愿活動(dòng)。理論研究類、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類社團(tuán)組織可以及時(shí)發(fā)布權(quán)威消息，科學(xué)普及防控知識(shí)，主動(dòng)傳播健康衛(wèi)生知識(shí)，引導(dǎo)群眾消除恐慌、提高自我保護(hù)能力；公益實(shí)踐類社團(tuán)組織可以積極聯(lián)系社會(huì)資源，在相關(guān)單位的指導(dǎo)下，有序發(fā)起抗災(zāi)募捐活動(dòng)，為一線工作者和廣大群眾及時(shí)送去溫暖和關(guān)愛(ài)；志愿服務(wù)類社團(tuán)組織可以根據(jù)相關(guān)單位統(tǒng)一安排，響應(yīng)號(hào)召，積極參與到災(zāi)難防治志愿服務(wù)工作中去，協(xié)助有效開(kāi)展抗災(zāi)工作；文化藝術(shù)類社團(tuán)組織可以制作文化藝術(shù)產(chǎn)品，充實(shí)群眾精神生活，用生動(dòng)的形式宣傳抗災(zāi)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型和感人事跡，凝聚起強(qiáng)大精神力量。

（五）加強(qiáng)社區(qū)心理學(xué)研究，建立與完善社區(qū)心理服務(wù)體系

具有本土化色彩的社區(qū)心理研究對(duì)推進(jìn)災(zāi)難防治和社會(huì)治理具有重要意義。黃希庭教授提出社區(qū)是人日常生活基本場(chǎng)所，是產(chǎn)生心理問(wèn)題的源頭之一，也是增進(jìn)心理健康的重要平臺(tái)^〔14〕。社區(qū)心理學(xué)是一種最具大眾化的心理建設(shè)路徑，是心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的第三條路徑^〔15〕。研究者應(yīng)積極探索災(zāi)難心理學(xué)與社區(qū)心理學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，將社區(qū)心理學(xué)研究擴(kuò)展至災(zāi)難應(yīng)對(duì)領(lǐng)域。推動(dòng)災(zāi)難心理學(xué)走出一條與社區(qū)緊密結(jié)合的特色化發(fā)展之路有益于提高基層災(zāi)難心理工作的效率，筑牢社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)的心理長(zhǎng)城。

（六）完善人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)科持續(xù)優(yōu)化發(fā)展

人才培養(yǎng)是學(xué)科持續(xù)優(yōu)化發(fā)展的核心，為此災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科需要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化升級(jí)。第一，構(gòu)建更完善的人才培養(yǎng)體系，加大投入，鼓勵(lì)高校及其他研究機(jī)構(gòu)根據(jù)需要發(fā)展災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科，壯大災(zāi)難心理學(xué)科人才隊(duì)伍。第二，積極探索人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過(guò)人員互訪、平臺(tái)搭建、聯(lián)合招生等形式加強(qiáng)與相近領(lǐng)域強(qiáng)勢(shì)單位的合作，培養(yǎng)兼具扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)災(zāi)難心理學(xué)科人才自我更新的良性循環(huán)。

六、結(jié)語(yǔ)

黨的二十大報(bào)告中明確指出要重視心理健康和精神衛(wèi)生，這更加堅(jiān)定了我們發(fā)展培育好災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科的信心。在這關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)有必要總結(jié)我國(guó)本土災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科十余年發(fā)展歷程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在習(xí)近平總書(shū)記擎畫(huà)的“健康中國(guó)”宏偉藍(lán)圖的指導(dǎo)下守正創(chuàng)新、踔厲奮發(fā)。在新的時(shí)代背景下要更加重視把握災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科發(fā)展內(nèi)在規(guī)律，整合融通學(xué)科建設(shè)相關(guān)資源，積極研究新情況、解決新問(wèn)題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)融入社會(huì)心理服務(wù)體系。這要求新時(shí)代的災(zāi)難心理學(xué)一方面要兼容并包、吐故納新，廣泛吸納國(guó)內(nèi)外心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、護(hù)理學(xué)等學(xué)科的優(yōu)秀成果，鞏固災(zāi)難心理學(xué)的科學(xué)根基，使災(zāi)難心理學(xué)逐漸枝繁葉茂。鼓勵(lì)不同學(xué)科背景的從業(yè)者介入進(jìn)來(lái)，構(gòu)筑人才蓄水池，依托相關(guān)平臺(tái)切實(shí)發(fā)揮智庫(kù)作用，輔助政府決策，為災(zāi)難心理服務(wù)工作提供專業(yè)性參考意見(jiàn)。另一方面要堅(jiān)持災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科的主體性，明確學(xué)科問(wèn)題意識(shí)，端正學(xué)科價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)切現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，立足于中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐，形成一套植根于我國(guó)文化土壤的災(zāi)難心理學(xué)理論體系、研究方法和創(chuàng)新成果。災(zāi)難心理學(xué)研究者和實(shí)踐者應(yīng)從深沉厚重的中華文明中汲取養(yǎng)分，挖掘我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中促進(jìn)身心和諧的成分，賦予災(zāi)難心理援助獨(dú)特的文化心理元素，拉近與群眾的心理距離，消除部分受災(zāi)群眾對(duì)心理學(xué)工作者的抵觸情緒，夯實(shí)基層社會(huì)治理根基，在與群眾的良性互動(dòng)中筑牢社會(huì)“心防”，不斷拓寬災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科的發(fā)展空間。此外，在做大災(zāi)難心理學(xué)蛋糕的同時(shí)要努力避免學(xué)科泡沫化，牢牢把握應(yīng)用導(dǎo)向這一學(xué)科生命線，增進(jìn)民眾健康福祉，彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕寧維衛(wèi).災(zāi)難心理學(xué)：災(zāi)區(qū)學(xué)校青少年心理教育與危機(jī)干預(yù)〔M〕.成都：西南交通大學(xué)出版社，2011：20-30.

〔2〕黃 亮，齊 巍，孫時(shí)進(jìn).社會(huì)心理服務(wù)體系的多視角反思與整合構(gòu)建策略〔J〕.心理科學(xué)，2020，43（6）：1483-1489.

〔3〕陳雪峰，傅小蘭.抗擊疫情凸顯社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)刻不容緩〔J〕.中國(guó)科學(xué)院院刊，2020，35（3）：256-263.

〔4〕Reyes G， Jacobs A.Handbook of International Disaster Psychology： Fundamentals and Overview〔M〕. Westport：Greenwood Publishing Group， 2006：1-15.

〔5〕劉正奎，吳坎坎，王 力.我國(guó)災(zāi)害心理與行為研究〔J〕.心理科學(xué)進(jìn)展，2011，19（8）：1091-1098.

〔6〕寧維衛(wèi).災(zāi)后心理重建指南〔M〕.成都：西南交通大學(xué)出版社，2013：10-30.

〔7〕高 茹，吳俊林，張炳智，等.蘆山地震后5年雅安市受災(zāi)居民心理健康狀況及其相關(guān)因素〔J〕.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2021，35（5）：423-428.

〔8〕陳 麗.關(guān)于構(gòu)建地震災(zāi)后心理救助綜合體系的思考〔J〕.社會(huì)科學(xué)研究，2009，（4）：15-17.

〔9〕寧維衛(wèi)，陳 麗，徐 建，等.心理健康教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式的探索〔J〕.西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，12（3）：92-96.

〔10〕寧維衛(wèi).十年蝶變，見(jiàn)證中國(guó)力量——西南交通大學(xué)災(zāi)后心理援助與心靈重建回顧與展望〔J〕.西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，19（3）：3-8.

〔11〕寧維衛(wèi).學(xué)校社區(qū)應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情心理援助手冊(cè)〔M〕.成都：西南交通大學(xué)出版社，2020：3-22.

〔12〕曹鴻鳴，黃 武，姚宏文，等.建立健全經(jīng)常性社會(huì)心理服務(wù)疏導(dǎo)和干預(yù)機(jī)制，防范化解個(gè)人極端風(fēng)險(xiǎn)〔J〕.中國(guó)發(fā)展，2022，22（1）：1-7.

〔13〕鐘秉林，朱德全，李立國(guó)，等.重大疫情下的教育治理（筆談）〔J〕.重慶高教研究，2020，8（2）：5-24.

〔14〕張愛(ài)蓮，黃希庭.社區(qū)心理健康服務(wù)人員勝任特征研究綜述〔J〕.社區(qū)心理學(xué)研究，2017，4（2）：171-182.

〔15〕黃希庭，畢重增.心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的第三條路徑〔J〕.社區(qū)心理學(xué)研究，2020，10（2）：8-9.

Research on the Development Path of Disaster

Psychology Discipline Construction in China

NING Weiwei， HOU Mutian， XUE Yifei， SHEN Yu， LI Zhongyi

Abstract： Based on the background of the 20th CPC National Congress， we seek theoretical and practical innovations for disaster psychology in the new stage to better implement the strategy of “Healthy China” and provide references for further improvement of the disciplinary system of disaster psychology. By systematically sorting out the experience in the development of China's local disaster psychology discipline from the psychological assistance in Wenchuan Earthquake rescue to the fight against the COVID-19 pandemic， we outline the problems that need to be solved in the construction of the disaster psychology discipline and propose a feasible path for the development of China's disaster psychology discipline， as well as a way to integrate into the social psychological service system. Firstly， we should give full play to the advantages of the socialist system with Chinese characteristics and work under the centralized and unified leadership of the Party. Secondly， we should integrate disaster psychology prevention elements into grassroots emergency management to better serve the new practice of grassroots governance. We need to strengthen normal disaster psychology education with schools as the front and do an excellent job of social science popularization. We also need to have an in-depth understanding of the cross-disciplinary properties of disaster psychology， mobilize social forces with relevant professional backgrounds， improve the disaster psychology practitioner training system， expand the influence of the disaster psychology discipline， and help China's disaster prevention and mitigation work.

Key words： disaster psychology; discipline construction; social psychological service system; psychological assistance; mental health education

（責(zé)任編輯：陳艷艷）