宋鑫 謝玲玲 洪喜雄

摘 要：目前草坪學(xué)教學(xué)存在只注重課堂理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容過于繁雜、學(xué)時(shí)分配不合理、學(xué)生基礎(chǔ)不一、教學(xué)模式單一的問題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，緊跟行業(yè)快速發(fā)展的形勢，以宜春學(xué)院園林專業(yè)“草坪學(xué)”課程教學(xué)改革為例，從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段以及積極開展實(shí)踐教學(xué)等方面探索討論新的教學(xué)模式，以此提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)代高層次園林技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；草坪學(xué)；理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)

草坪學(xué)是研究草坪植物生理生態(tài)學(xué)與草坪建植養(yǎng)護(hù)管理的一門專業(yè)課程。同時(shí)也是普通本科高等院校園林專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。作為一門涉農(nóng)專業(yè)課程，草坪學(xué)是以農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，逐漸與現(xiàn)代城市園林綠化技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。草坪學(xué)課程設(shè)置一般安排在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程后進(jìn)行開設(shè)，作為園林專業(yè)知識(shí)的延伸，是一門綜合性實(shí)踐課程。

隨著我國人民生活水平的日益提高，人們對于生活環(huán)境以及生活品質(zhì)的要求越來越高。草坪對于宜居城市建設(shè)、美化居住環(huán)境、維持生態(tài)平衡等方面發(fā)揮著重要作用[1]。當(dāng)前，我國各類濕地公園、城市公園、園林式小區(qū)、各類運(yùn)動(dòng)場大量興建，這些都為草坪業(yè)的快速發(fā)展提供了巨大空間，因此草坪學(xué)教育與研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。宜春學(xué)院園林專業(yè)草坪學(xué)課程開設(shè)于2020年，是我校園林本科專業(yè)大三學(xué)生的專業(yè)必修課程。

在教學(xué)過程中根據(jù)目前國內(nèi)外草坪學(xué)科的發(fā)展不斷改進(jìn)來完善教學(xué)內(nèi)容，突出了新時(shí)代對于草坪業(yè)和草學(xué)學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的新動(dòng)向等內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中需要與時(shí)俱進(jìn)的通過調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式等途徑來提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 “草坪學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題

1.1 草坪學(xué)課程涉及學(xué)科范圍廣，內(nèi)容繁復(fù)，學(xué)習(xí)難度大

草坪學(xué)課程涉及植物學(xué)、植物生理學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、綠化施工技術(shù)、美學(xué)、農(nóng)業(yè)工程學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等其他學(xué)課內(nèi)容，是一門融合理論、實(shí)踐相關(guān)學(xué)科知識(shí)形成的綜合性學(xué)科[3]。由于融合了較多其他學(xué)科知識(shí)，因此在教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度。

我校園林專業(yè)草坪學(xué)課程講授內(nèi)容分為八章，其中第二章：草坪學(xué)基礎(chǔ)、第三章：草坪植物、第六章：草坪保護(hù)三章內(nèi)容涉及到植物學(xué)、植物生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較多，對于高考文科生來說學(xué)習(xí)難度較大。

在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生回憶之前其他專業(yè)課程所學(xué)知識(shí)，然后再對本課程相關(guān)章節(jié)進(jìn)行講授。然而，在“先復(fù)習(xí)回顧舊知識(shí)，再講授新知識(shí)”的過程中容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和交叉，因此需要對課程內(nèi)容的學(xué)時(shí)和教學(xué)要求進(jìn)行合理安排。

1.2 學(xué)時(shí)分布不合理

我校園林專業(yè)草坪學(xué)課程講授內(nèi)容共八章，具體為緒論、草坪生物學(xué)基礎(chǔ)、草坪植物、草坪建植工程、草坪管理與養(yǎng)護(hù)、草坪保護(hù)、專用草坪、草坪質(zhì)量評價(jià)。根據(jù)各個(gè)章節(jié)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容體系大致分為兩大模塊，即：草坪生物學(xué)和草坪工程。本校該門課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中課堂講授32學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)16學(xué)時(shí)，這與草坪學(xué)課程內(nèi)容繁多，內(nèi)容涵蓋廣泛是矛盾的。

在有限的課堂講授學(xué)時(shí)條件下很多重點(diǎn)內(nèi)容無法深入講授，有的章節(jié)內(nèi)容甚至直接舍棄。同時(shí)，草坪學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用課程，需要學(xué)生通過全程參與了解草坪從選種、建植到后期養(yǎng)護(hù)管理的全部過程。整個(gè)草坪生產(chǎn)周期可能需要較長時(shí)間，無法在有限的16學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中開展。綜上所述，無論是課堂講授學(xué)時(shí)還是實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)均明顯不足，這樣就難以保證教學(xué)內(nèi)容的完整，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

1.3 現(xiàn)行教學(xué)模式單一

目前，草坪學(xué)課程的教學(xué)手段主要以課件講授為主。這種教學(xué)方式只能讓學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容停留于表面，并不能夠使所學(xué)知識(shí)貫穿于日常生活之中，往往是課程結(jié)束后，學(xué)生對于草坪學(xué)知識(shí)還是一知半解或者完全陌生。

單一的課程講授模式并不能使課堂寓教于樂，也無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，知識(shí)掌握程度較低，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.4 教學(xué)過程重理論而輕實(shí)踐，實(shí)踐基地缺乏

教學(xué)過程中通過課堂講授全部八章內(nèi)容，雖然在課堂教學(xué)中盡量在有限的課時(shí)內(nèi)將大部分理論知識(shí)點(diǎn)涵蓋，但實(shí)踐教學(xué)的缺乏還是嚴(yán)重制約的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

例如講授草坪建植工程部分，需要從對坪床的粗平整、等高處理到草種的選擇，再到最終的播種進(jìn)行講解。雖然可以通過網(wǎng)絡(luò)資源清晰的向?qū)W生展示整個(gè)草坪建植工程的全部過程，學(xué)生也能夠掌握理論知識(shí)。

實(shí)踐教學(xué)的不足，造成學(xué)生并不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，會(huì)造成在今后的實(shí)際工作中無法得心應(yīng)手處理草坪建植過程中所遇到的相關(guān)問題。

1.5 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

園林專業(yè)為文理科生兼招，所學(xué)課程涵蓋面廣，包括生物學(xué)、美學(xué)、歷史人文、設(shè)計(jì)等多學(xué)科內(nèi)容。因此，文理科生源比例基本保持在1∶3。由于生源背景的差異，造成在專業(yè)學(xué)習(xí)上所遇到的問題也不同。理科生具有良好的邏輯推理能力，因此對草坪學(xué)的學(xué)習(xí)有較大幫助。

例如，在講授草坪生物學(xué)基礎(chǔ)這一章節(jié)時(shí)，涉及到較多的植物生理學(xué)、植物學(xué)、土壤學(xué)相關(guān)知識(shí)，理科背景的學(xué)生往往能夠輕松掌握草坪草生理代謝過程、光合作用過程等內(nèi)容；而文科背景的學(xué)生由于缺乏生物學(xué)背景知識(shí)或?qū)χ八鶎W(xué)的植物生理學(xué)、植物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課掌握較差，造成學(xué)習(xí)困難。所以，在文理科背景學(xué)生合班教學(xué)的過程中，文科背景學(xué)生的教學(xué)效果往往較差。

2 “草坪學(xué)”課程教學(xué)改革對策思考

2.1 調(diào)整教學(xué)學(xué)時(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容

要根據(jù)培養(yǎng)方案和園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)大綱，根據(jù)目前就業(yè)崗位需求以及草坪業(yè)發(fā)展情況制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，積極調(diào)整教學(xué)學(xué)時(shí)，同時(shí)把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、緊跟行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)作為重點(diǎn)。

在草坪學(xué)課程教學(xué)改革中，要緊緊抓住培養(yǎng)面向當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求以及培養(yǎng)城市園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工的新型園林高級人才這一核心，同時(shí)也要緊跟行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，充分的將習(xí)總書記提出的“要統(tǒng)籌山水林田湖草沙系統(tǒng)治理，實(shí)施好生態(tài)保護(hù)修復(fù)工程，加大生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)力度，提升生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性和可持續(xù)性”這一理念貫徹到教學(xué)中來，明確草坪作為生態(tài)系統(tǒng)中重要的一環(huán)具有十分重要的地位[4-6]。

另外，根據(jù)我校應(yīng)用型本科院校的定位，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)該調(diào)整為以草坪建植與后期管理養(yǎng)護(hù)為重點(diǎn)，除了要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)以外，還要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)踐操作技能，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.2 豐富教學(xué)手段

目前，草坪學(xué)的教學(xué)方式依然是以傳統(tǒng)課堂講授為主。這種“灌輸式”的教學(xué)方式容易造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，知識(shí)掌握程度較差。所以，需要積極探索多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生興趣，保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

“草坪學(xué)”是草學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，也是一門科研型課程[8]。因此在本課程教學(xué)過程中可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與到有關(guān)草坪植物科研項(xiàng)目中來實(shí)現(xiàn)對本課程更加深入的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生科研能力。

例如學(xué)生可以通過閱讀大量草坪方面的最新文獻(xiàn)，再根據(jù)自身興趣并在教師的指導(dǎo)下開展諸如“不同草坪草種在逆境脅迫下的生理響應(yīng)”等科研項(xiàng)目，在進(jìn)行科研訓(xùn)練的過程中就能夠自覺地將課堂講授理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

除了通過參與科研外，還要將現(xiàn)有教學(xué)手段進(jìn)行改革。例如將課堂的主角由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，采用啟發(fā)式、探究式、討論式等不同的教學(xué)手段充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用[7]。

2.3 積極開展實(shí)踐教學(xué)

草坪學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，實(shí)踐性很強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中要更加重視實(shí)踐教學(xué)。本課程核心內(nèi)容之一的草坪建植工程模塊包含了4章內(nèi)容，內(nèi)容基本占比達(dá)到了全部課程的一半，涵蓋了從草坪建植到后期的養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)。

因此可以在校園內(nèi)規(guī)劃處草坪教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并每年組織草坪養(yǎng)護(hù)管理技能比賽等活動(dòng)，通過建植管理養(yǎng)護(hù)草坪來向全校其他專業(yè)師生科普草坪學(xué)相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，授課教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論知識(shí)應(yīng)用于時(shí)間較粗俄中，鞏固對理論知識(shí)的掌握。例如在選擇適宜草種時(shí)，需要提醒學(xué)生關(guān)注校園所在地的氣候特點(diǎn)以及土壤類型，并且遵從草種的選擇原則和依據(jù)，最終確定所選擇的草種進(jìn)行草坪建植。

在養(yǎng)護(hù)管理階段，要求學(xué)生每天去試驗(yàn)地記錄和觀察草坪草的生長情況，詳細(xì)記錄草坪出現(xiàn)的問題，包括病害、缺素、非生物脅迫因素造成的不健康狀態(tài)等問題。除了在校園內(nèi)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)外，還可以與運(yùn)動(dòng)場、公園、草皮生產(chǎn)基地等單位開展合作，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。

定期組織學(xué)生去這些單位進(jìn)行實(shí)習(xí)參觀活動(dòng)，通過在現(xiàn)場一線的參觀于實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、積極性和創(chuàng)新性，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，草坪學(xué)課程的教學(xué)除了要在課堂教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，緊跟行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)也要重視實(shí)踐教學(xué)在該門課程中的重要地位。另外，也需要授課教師不斷提高自身專業(yè)理論知識(shí)，不斷充實(shí)自己、緊跟行業(yè)最新動(dòng)向，注重于其它相關(guān)課程的融會(huì)貫通；積極采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠掌握該門課程的專業(yè)理論知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)

[1] 向建華，胡偉，周平蘭.“草坪學(xué)”課程教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2018，10（06）：45-49.

[2] 張英，孫海群，李希來，溫小成.“草坪學(xué)”課程教學(xué)與實(shí)踐改革創(chuàng)新[J].大學(xué)教育，2015（03）：98-99.

[3] 尹少華，王文恩，產(chǎn)祝龍.園林專業(yè)草坪學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].草學(xué)，2020（S1）：51-53+64.

[4] 張永亮，高凱，朱鐵霞，任秀珍，郝建輝.《草坪學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，18（02）：145-146.

[5] 劉金平，郭碧花，嚴(yán)賢春.“草坪學(xué)”課程思政建設(shè)與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2021（02）：181-184.

[6] 秦立剛，陳雅君，張攀，崔國文，胡國富.《草坪學(xué)》課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)改革初探——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].草學(xué)，2020（S1）：80-82+88.

[7] 張克亮，孟家松，熊作明，陶俊.《草坪學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（09）：158-159.

[8] 胡海燕，吉文麗.園林專業(yè)“草坪學(xué)”課程多層次教學(xué)的改革[J].文教資料，2018（26）：179-180.