崔莉莉

隨著時(shí)代的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的重視程度得到了顯著提升，其中有這樣一群孩子，他們雖然“特殊”，卻依然牽動(dòng)著無(wú)數(shù)教育教學(xué)者的心，他們就是來(lái)自特殊學(xué)校的聾生。對(duì)這群“特殊”的孩子而言，美術(shù)課程在他們的成長(zhǎng)中有著重要的意義與作用。由于先天缺陷，聾生的世界是無(wú)聲的，他們無(wú)法確切地描述自己的內(nèi)心感受，但是他們依然需要一個(gè)渠道來(lái)抒發(fā)與表達(dá)。上天為他們關(guān)上了一扇門，那么美術(shù)就有可能會(huì)成為他們的希望之窗?；诖?，作為特殊小學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)課程，從學(xué)生的自身特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生寄情于藝術(shù)，在藝術(shù)的熏陶中快樂(lè)成長(zhǎng)，保障心理健康。

一、當(dāng)前針對(duì)聾生的美術(shù)教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)照本宣科

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，不少特殊學(xué)校的美術(shù)教育方式呈現(xiàn)出落后性與單一性等問(wèn)題。教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)照本宣科的方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，即教師站在講臺(tái)上演示，學(xué)生依照教師的指導(dǎo)作畫，在這種教學(xué)模式下，美術(shù)對(duì)聾生的意義與作用難以得到真正實(shí)現(xiàn)。這些特殊的學(xué)生具有聽力障礙，無(wú)法聽到聲音，也無(wú)法及時(shí)與教師保持語(yǔ)言上的溝通，因此這種照本宣科的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生倍感枯燥乏味，難以真正品味到美術(shù)教學(xué)中的情感與態(tài)度，自然不能通過(guò)欣賞與繪畫抒發(fā)自己的情感，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)流于形式，難以深入學(xué)生的心中，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)積極的正面影響。

（二）教學(xué)活動(dòng)流于形式

在針對(duì)聾生的美術(shù)教學(xué)中，部分教師的教育理念較為片面，因?yàn)槊@生的特殊性，便降低了對(duì)其美術(shù)學(xué)習(xí)的要求，致使教學(xué)活動(dòng)流于形式。部分特殊學(xué)校的美術(shù)課堂甚至呈現(xiàn)出“散養(yǎng)”的形式，即教師在完成教學(xué)內(nèi)容后不做過(guò)多要求，只是讓學(xué)生自由繪畫，這種教學(xué)方式雖然給予了學(xué)生一定的創(chuàng)作自由，卻忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作技巧的培養(yǎng)。要想讓美術(shù)學(xué)科真正成為聾生的“心靈之窗”，教師就應(yīng)當(dāng)注重在美術(shù)教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高技能，擁有“用我手繪我心”的能力?；诖?，教師在針對(duì)聾生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)一味地降低要求，而應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。

（三）難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，特別是對(duì)這些特殊的學(xué)生而言，良好的興趣愛好既能推動(dòng)他們學(xué)習(xí)效果的提升，又能促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。然而，在教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教學(xué)的僵化死板難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不少教師在教學(xué)活動(dòng)中基于教材卻又受制于教材，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，只是將美術(shù)課本中的知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，美術(shù)學(xué)科在這些學(xué)生的眼中只是一項(xiàng)課程內(nèi)容，無(wú)法激發(fā)起他們內(nèi)心的熱情，也無(wú)法幫助他們抒發(fā)內(nèi)心的情感。興趣，是針對(duì)聾生的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的必要培養(yǎng)內(nèi)容，卻在教學(xué)活動(dòng)中難以獲得真正重視。

二、美術(shù)教學(xué)對(duì)聾生成長(zhǎng)的重要意義

（一）有利于促進(jìn)聾生的心理健康

在特殊學(xué)校的聾生教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生真正地健康成長(zhǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的身體狀況和學(xué)習(xí)狀況，還要著眼于學(xué)生的內(nèi)心世界。美術(shù)對(duì)聾生心理健康的發(fā)展具有積極的意義與重要影響，可以成為他們與世界溝通表達(dá)的方式，也可以成為他們宣泄情感的渠道。同時(shí)，由于一些先天性的缺陷，這群稚嫩的孩子可能很難取得外界的真正理解，而美術(shù)教學(xué)注重個(gè)性培養(yǎng)，在尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)，又能夠充分體現(xiàn)他們的個(gè)體感受，為他們搭建起一座溝通外界與心靈健康的橋梁。有一些聾生可能因?yàn)橥饨绮荒芾斫庾约旱膬?nèi)心感受，而產(chǎn)生暴躁易怒的心理狀況，而美術(shù)既能夠幫助他們宣泄情緒，又能夠使他人理解聾生的內(nèi)心世界。同時(shí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聾生能夠靜下心來(lái)，專注地投入一幅畫的繪制過(guò)程中，在提高審美情趣的同時(shí)陶冶情操、鍛煉耐性?？梢哉f(shuō)，美術(shù)教學(xué)在促進(jìn)聾生的心理健康發(fā)展方面發(fā)揮著不可忽視的作用。

（二）有助于幫助聾生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

要想畫出一幅有靈魂、有情感的作品，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多多觀察，而細(xì)膩專注的觀察正是屬于聾生特殊的“禮物”。由于這些孩子無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流，所以他們需要通過(guò)手語(yǔ)動(dòng)作與細(xì)致觀察來(lái)了解他人的情感與狀態(tài)，在“安靜”的世界里，他們比旁人更專注，一花一草、一樹一葉、一只鳥兒的飛躍、一位同學(xué)的微笑都有可能在他們細(xì)微的觀察中給他們帶來(lái)心靈的激蕩。比起常人，聾生對(duì)人、世界、萬(wàn)物的觀察更細(xì)致，這為他們的美術(shù)創(chuàng)作提供了良好的基礎(chǔ)，超乎常人的觀察力能夠幫助他們將所見所感之物生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，為靜態(tài)的畫作賦予動(dòng)態(tài)的生命活力，幫助聾生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。除此之外，美術(shù)教學(xué)還能夠?yàn)橐恍W(xué)生的人生提供新的可能，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中愛上了美術(shù)，早早便樹立了人生的理想與方向，為未來(lái)的成長(zhǎng)積蓄力量。

（三）有利于培養(yǎng)聾生的自信心

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)聾生都會(huì)因?yàn)樽陨淼娜毕荻a(chǎn)生自卑心理，長(zhǎng)久的自卑讓他們很難打開自己的心門，更無(wú)法對(duì)自己的成長(zhǎng)與未來(lái)樹立信心，甚至部分聾生會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的想法，將自己視為“累贅”，把自己的人生看作“無(wú)意義、無(wú)價(jià)值”的。而在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代藝術(shù)之父塞尚等具有先天不足的藝術(shù)名人激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生燃起生活的斗志，也可以通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與嚴(yán)格的教學(xué)要求，幫助學(xué)生發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，讓美術(shù)成為他們的“一技之長(zhǎng)”。當(dāng)自己能夠親手繪制出滿意精彩的作品，當(dāng)自己能夠用雙手表達(dá)自己的情緒，當(dāng)自己的作品能夠給別人一些心靈的觸動(dòng)，聾生的自信心便會(huì)從此建立。美術(shù)能夠幫助聾生意識(shí)到自己的生命雖然有不完美，但依然可以璀璨奪目，依然可以創(chuàng)造出與他人一樣的精神價(jià)值。自信心是特殊學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)中不可或缺的品質(zhì)，也是開啟聾生健康心靈的一把鑰匙。

三、針對(duì)聾生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐路徑探究

（一）豐富美術(shù)課堂教學(xué)方法，讓世界充滿“色彩”

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，聾生的繪畫工具與繪畫空間都極為有限，通常是一個(gè)主題、一張畫紙、一套畫筆就構(gòu)成了聾生美術(shù)課堂的全部?jī)?nèi)容。然而這種教學(xué)方法既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法真正讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科的魅力?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)豐富美術(shù)課堂的教學(xué)方法，讓美術(shù)在聾生的學(xué)習(xí)過(guò)程中散發(fā)光芒。

首先，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)工具，增設(shè)更多的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞互聯(lián)網(wǎng)的影視、圖片、名人畫作打開視野、開闊思路，更直觀、具體地理解所學(xué)內(nèi)容，新奇有趣的信息技術(shù)在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了課堂效率的提升。此外，因?yàn)槊@生聽不到聲音，所以要想讓他們更好地感受教學(xué)內(nèi)容與繪畫的對(duì)象，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮他們的視覺與觸感，給予他們更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)去觀察、去觸摸、去感受，將死板的美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的場(chǎng)景。例如，要想教會(huì)學(xué)生畫好一個(gè)蘋果，教師可以在繪畫開始前給他們一個(gè)蘋果。蘋果是生活中常見的水果，但是很少會(huì)有學(xué)生留心觀察，教師就可以引導(dǎo)他們?cè)诶L畫開始前仔細(xì)觀察，細(xì)心觸摸手中的蘋果，感受蘋果的形態(tài)與觸感。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生手中的蘋果各不相同，因此學(xué)生的畫作也不會(huì)千篇一律，這也是在引導(dǎo)他們美術(shù)創(chuàng)作不應(yīng)當(dāng)流于俗套，而是遵循自己的內(nèi)心情感，體現(xiàn)個(gè)性。

其次，教師應(yīng)當(dāng)拓寬聾生的繪畫空間。曾經(jīng)，聾生的繪畫空間只有一張白紙，現(xiàn)在教師可以引導(dǎo)他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上作畫，讓學(xué)生熟練掌握這一項(xiàng)技術(shù)，為學(xué)生的未來(lái)積蓄能量。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在“事物”上進(jìn)行創(chuàng)作。例如，教師可以拿出一些蔬菜或水果，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象與理解為這些蔬菜水果畫上表情。有一個(gè)學(xué)生將苦瓜的表情畫成了哭臉，將梨的表情畫成了笑臉。當(dāng)教師詢問(wèn)這位學(xué)生為什么這樣作畫時(shí)，學(xué)生用手語(yǔ)回答道：“因?yàn)榭喙鲜强嗟?，所以畫成哭臉；梨很甜，而且我喜歡吃梨，所以梨被畫成了笑臉?！边@種教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到萬(wàn)事萬(wàn)物皆可表達(dá)情感，也明白可以將自身情緒蘊(yùn)藏在繪畫中。繪畫既要考慮事物本身的特點(diǎn)，也要考慮自己的情緒感受。

（二）打破美術(shù)教學(xué)的局限性，讓美術(shù)與生活息息相關(guān)

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，學(xué)生只有在美術(shù)課堂上才有機(jī)會(huì)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，美術(shù)成了一門學(xué)科，卻無(wú)法成為一項(xiàng)愛好。為保障美術(shù)教學(xué)給聾生的心理健康帶來(lái)積極的意義與作用，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，讓美術(shù)教育不僅只停留于課堂教學(xué)，而是存在于生活的方方面面，幫助學(xué)生建立起美術(shù)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的能力，從而激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛。基于此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

教師可以在特定的節(jié)日或活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)一些美術(shù)相關(guān)的具體活動(dòng)，例如在元旦晚會(huì)時(shí)，教師可以與學(xué)生一起運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)裝點(diǎn)教室，營(yíng)造一片喜氣洋洋的節(jié)日氛圍。在自己親手設(shè)計(jì)的教室中度過(guò)元旦，不僅能夠讓學(xué)生的自豪感與自信心油然而生，還能夠引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到美術(shù)可以裝點(diǎn)生活、改變生活、為生活增添不一樣的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。元旦聯(lián)歡會(huì)結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生將整個(gè)活動(dòng)中最難忘的一幕用畫筆記錄下來(lái)。在繪畫的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南矏側(cè)考耐杏诋嬛?，從而感受到情感與美的關(guān)系，意識(shí)到美術(shù)是抒發(fā)心靈感受的一個(gè)重要途徑。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中寫日記，并為日記配畫，當(dāng)自身的情感無(wú)法用文字描述時(shí)，色彩的補(bǔ)充一定會(huì)讓自身的表達(dá)更全面。在這種情況下，美術(shù)不僅具有藝術(shù)效用，還發(fā)揮著工具性的意義，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有積極且重要的影響與作用。

（三）打破僵化思維的桎梏，讓學(xué)生以我手畫我心

在美術(shù)學(xué)習(xí)方面，沒(méi)有想象力就沒(méi)有發(fā)展。針對(duì)聾生的美術(shù)課程目標(biāo)，除了提高學(xué)生美術(shù)技能與審美能力的普通功能外，還兼具著幫助聾生表達(dá)內(nèi)心情感的責(zé)任，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在繪畫過(guò)程中從多角度、多方面進(jìn)行思考，打破僵化思維的桎梏，畫出自己內(nèi)心的“聲音”?；诖耍厥鈱W(xué)校的美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要注重美術(shù)技巧的教學(xué)，也要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生真正做到以我手畫我心。

五六年級(jí)是聾生美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)物體的概念已經(jīng)基本形成，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求。在教學(xué)生繪畫的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要以模仿為主，而是指導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。例如，教師要教會(huì)學(xué)生畫一棵樹，不是讓學(xué)生對(duì)教師所畫的樹進(jìn)行模仿，而應(yīng)該讓學(xué)生畫出自己眼中真正的樹。教師可以將學(xué)生帶出教室，走進(jìn)大自然，走近一棵又一棵樹，讓學(xué)生觀察樹、撫摸樹、擁抱樹，學(xué)生雖然聽不見，但是可以通過(guò)雙眼感受風(fēng)吹過(guò)樹葉，感受陽(yáng)光透過(guò)葉的間隙灑在臉上。有了這些感受與觀察，學(xué)生便能夠繪制出自己眼中和自己心中的樹。有的學(xué)生將樹畫得很高大，而且在樹下畫了自己，因?yàn)樗X得樹蔭可以幫助自己遮擋陽(yáng)光。有的學(xué)生將樹畫得和自己一樣高，因?yàn)樵谒壑?，樹是自己的朋友。教師?yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的表達(dá)與感受，并且就繪畫手法與繪畫方式給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地用畫作表達(dá)內(nèi)心的情感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)對(duì)小學(xué)階段的聾生而言不僅是一門學(xué)科，也是一扇“希望之窗”。因此，作為特殊學(xué)校的美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)聾生成長(zhǎng)與身心健康的重要意義，并運(yùn)用科學(xué)的策略糾正當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)照本宣科、教學(xué)活動(dòng)流于表面、學(xué)生興趣難以得到激發(fā)等問(wèn)題，通過(guò)豐富教學(xué)方法、打破局限性、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展等實(shí)踐路徑，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與成果的雙重提高，讓學(xué)生愛上美術(shù)，讓美術(shù)引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。