核心素養(yǎng)下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系

鄭惠玲

在以核心素養(yǎng)為指引的新的教育形勢(shì)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分，以其自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、整合性、連續(xù)性等學(xué)科特點(diǎn)，成為培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的重要途徑。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。但是當(dāng)前的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系面對(duì)新的教育需求，還要進(jìn)行有效提升與完善，這就需要教師對(duì)核心素養(yǎng)下的教育需求有具體認(rèn)知，對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行多維度、全方位優(yōu)化與完善，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系，提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系概述

（一）核心素養(yǎng)下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的必要性

1.是落實(shí)國(guó)家教育政策改革需求的必然結(jié)果。

隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的深入，教育體系迎來(lái)了優(yōu)化改革的發(fā)展契機(jī)，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高以往教育質(zhì)量的意見(jiàn)》就對(duì)教育評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化提出了明確要求，“健全質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)體系，建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持和完善國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，強(qiáng)化過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)”。因此，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的核心素養(yǎng)教育新形勢(shì)，構(gòu)建更優(yōu)化和完善的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系。

2.是推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展的必然渠道。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置是全面普及素質(zhì)教育的結(jié)果，而在核心素養(yǎng)獲得廣泛推崇的教育形勢(shì)下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面臨著更迫切的改革發(fā)展需求。課程評(píng)價(jià)是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中不可或缺的一部分，學(xué)校和綜合實(shí)踐活動(dòng)教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)理念和方式，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的教育功能進(jìn)行全面認(rèn)知，并通過(guò)優(yōu)化課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以及構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革發(fā)展進(jìn)程。

3.是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的必然途徑。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向，是新時(shí)期落實(shí)立德樹(shù)人的重要載體?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確要求，在小學(xué)教育中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)情況將作為學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要參考依據(jù)，學(xué)校和綜合實(shí)踐活動(dòng)教育工作者應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)向，采取多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。因此構(gòu)建科學(xué)、有效的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系，能有效突顯綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人功能，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展提供更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

（二）核心素養(yǎng)下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

在核心素養(yǎng)下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)課程評(píng)價(jià)的影響及發(fā)展需求，才能有效構(gòu)建小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系。因此，教師應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系的具體轉(zhuǎn)變進(jìn)行正確認(rèn)知。

1.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

核心素養(yǎng)理念作為素質(zhì)教育理念的深化，更注重學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性化的可持續(xù)發(fā)展需求，優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，尤其是在構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身與學(xué)生之間的關(guān)系，站在學(xué)生的視角，充分尊重其發(fā)展需求和主體地位，以完善的課程評(píng)價(jià)體系作為保障，促進(jìn)學(xué)生全面、自主發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變。

在以往的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教師出于功利思想，只注重理論知識(shí)的教學(xué)和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，嚴(yán)重影響了課程評(píng)價(jià)本身教育功能的發(fā)揮。而在核心素養(yǎng)貫徹到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的過(guò)程中，課程評(píng)價(jià)被賦予了更廣泛的教育功能，不僅要提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的優(yōu)化以及正確人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立，使功能向著更優(yōu)化的方向轉(zhuǎn)變。

3.評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

具有功利主義思想的教師通常會(huì)采取結(jié)果性的評(píng)價(jià)方法，以學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的活動(dòng)評(píng)價(jià)具有片面性和主觀性，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因此，在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)融合，以給予學(xué)生更客觀和公正的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生必備品格的形成和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建探究

通過(guò)以上論述，教師應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行更深入和全面的認(rèn)知，并以此認(rèn)知為基礎(chǔ)，全方位優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，促進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系的完善構(gòu)建。下文主要結(jié)合本校開(kāi)展的《制作校園宣傳冊(cè)》這一主題活動(dòng)中評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建來(lái)進(jìn)行具體論述。

《制作校園宣傳冊(cè)》主題活動(dòng)是基于學(xué)生對(duì)母校深厚情感表達(dá)需求而設(shè)計(jì)的一項(xiàng)跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生需要在前期充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用美術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、信息技術(shù)、勞動(dòng)等學(xué)科知識(shí)與技能自主完成校園宣傳冊(cè)的制作。整個(gè)活動(dòng)基于真實(shí)任務(wù)解決，學(xué)生將在解決任務(wù)的沉浸式參與中，促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合運(yùn)用與發(fā)展。

（一）貫徹落實(shí)與時(shí)俱進(jìn)的課程評(píng)價(jià)理念

新理念引領(lǐng)新實(shí)踐，思變求進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念是與時(shí)俱進(jìn)的根本前提。在構(gòu)建小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)觀念，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，以更與時(shí)俱進(jìn)的課程理念為指引，開(kāi)展科學(xué)、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。在《制作校園宣傳冊(cè)》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師就貫徹了“以生為本”“教—學(xué)—評(píng)三位一體”理念，不僅尊重并滿(mǎn)足了六年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)，急于向母校表達(dá)自身濃厚情感的內(nèi)心需求，而且引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐主體的角色參與活動(dòng)前的資料搜集、學(xué)校基本情況的考察探究、校園宣傳冊(cè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)意物化以及活動(dòng)成果的展示交流和反思評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐操作能力、審美感知能力、創(chuàng)新思維能力以及自我反思能力的提升，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。同時(shí)，基于主題目標(biāo)，圍繞任務(wù)，師生共同設(shè)計(jì)制定了各種評(píng)價(jià)量表，全程融入以激勵(lì)、追問(wèn)為主的即時(shí)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)融入主題活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、有預(yù)設(shè)、可測(cè)量的反饋，真正達(dá)成了教師的教、學(xué)生的學(xué)以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)之間的協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)的一致性。由此可見(jiàn)，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中，只有貫徹落實(shí)先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念，才能獲得高質(zhì)量的活動(dòng)成效。

（二）設(shè)置、完善動(dòng)態(tài)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)目標(biāo)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)分為價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化四個(gè)維度，教師在設(shè)置課程評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)可以圍繞這四個(gè)維度展開(kāi)，以保證評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性。在《制作校園宣傳冊(cè)》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師就以課程目標(biāo)的四個(gè)維度為基準(zhǔn)，細(xì)化了具體實(shí)施目標(biāo)：價(jià)值體認(rèn)——深入學(xué)校調(diào)查、搜集素材，經(jīng)歷制作校園宣傳冊(cè)的全過(guò)程，提升作為校園小主人對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感；責(zé)任擔(dān)當(dāng)——通過(guò)探究、調(diào)查等活動(dòng)，加深對(duì)學(xué)校的全面了解，增強(qiáng)作為校園小主人向其他人宣傳學(xué)校的責(zé)任意識(shí)和強(qiáng)烈愿望；問(wèn)題解決——在調(diào)查和搜集資料、設(shè)計(jì)制作宣傳冊(cè)等活動(dòng)中，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法解決，從而提升問(wèn)題解決能力；創(chuàng)意物化——觀察不同宣傳冊(cè)的內(nèi)容與造型，歸納宣傳冊(cè)的基本要素和結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、信息技術(shù)、美術(shù)、勞動(dòng)等各學(xué)科知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作，物化作品，感悟勞動(dòng)的創(chuàng)造美。這樣以明確、可操作性強(qiáng)的課程評(píng)價(jià)目標(biāo)為指引，學(xué)生才能獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)動(dòng)態(tài)化、發(fā)展性評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)置與完善。

（三）設(shè)計(jì)、制定全面客觀的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)應(yīng)是一種客觀的評(píng)價(jià)行為，學(xué)生活動(dòng)成果的好壞和學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中各種表現(xiàn)的優(yōu)劣判定，應(yīng)以客觀、全面的標(biāo)準(zhǔn)體系為基準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)從課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與制定入手，科學(xué)構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系。在《制作校園宣傳冊(cè)》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師就設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)量表，評(píng)價(jià)量表以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為核心、以評(píng)價(jià)目標(biāo)為導(dǎo)向，有利于促進(jìn)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施?！爸黝}活動(dòng)個(gè)人評(píng)價(jià)量表”（如表1所示）從責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)合作、信息搜集、問(wèn)題解決等四個(gè)維度進(jìn)行考量，針對(duì)每一個(gè)維度細(xì)化了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。在有標(biāo)準(zhǔn)可依的情況下，有效增強(qiáng)了活動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和全面性。

（四）創(chuàng)新、實(shí)施科學(xué)多元的課程評(píng)價(jià)方式

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)要進(jìn)行全面系統(tǒng)的構(gòu)建，要求教育工作者結(jié)合綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和內(nèi)容，建構(gòu)動(dòng)態(tài)、綜合、發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。首先，敢于創(chuàng)新科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)方式，如證據(jù)評(píng)價(jià)、訪談評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)等；其次，評(píng)價(jià)主體可以兼容學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多個(gè)角色參與；最后，評(píng)價(jià)手段應(yīng)鼓勵(lì)多種方式的綜合運(yùn)用。在《制作校園宣傳冊(cè)》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，“小組主題活動(dòng)評(píng)價(jià)量表”（如表2所示）就以表現(xiàn)性任務(wù)的形式設(shè)計(jì)，以目標(biāo)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，準(zhǔn)確劃分對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)維度，制定了明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供了多樣的評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課程實(shí)施的全程跟蹤，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、客觀性和全面性。整個(gè)評(píng)價(jià)體系以積分制為主線，以課堂積分、智囊?guī)旆e分、評(píng)價(jià)表星級(jí)換分多種形式呈現(xiàn)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)進(jìn)行了有效融合，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)指引下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，課程評(píng)價(jià)的教育功能得到了更顯著的凸顯，這就需要教師在優(yōu)化改革小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建更科學(xué)和完善的課程評(píng)價(jià)體系，讓核心素養(yǎng)真正落地。本文結(jié)合《制作校園宣傳冊(cè)》跨學(xué)科主題活動(dòng)開(kāi)展有效的教學(xué)探究，通過(guò)評(píng)價(jià)理念的不斷更新、評(píng)價(jià)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理制定、評(píng)價(jià)方式的有效創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系的完善構(gòu)建，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。