唐清心

音樂是全世界共通的語言，音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈，音樂能給人以精神上的享受。對幼兒進行音樂教育，不僅能提高幼兒對音樂的感知力，還能讓幼兒在音樂的熏陶下有助于良好品質(zhì)的形成。陶行知生活理念告訴我們：“生活教育是大眾的教育，大眾自己辦的教育，大眾為生活解放辦的教育?！币虼?，在生活活動中融入音樂教學(xué)，讓幼兒保持愉快的情緒，積極的心態(tài)，參與幼兒園的各項活動，是一件非常有意義的事情。

一、在日常生活中引入音樂，幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活

陶行知的“生活教育”理論告訴我們，對幼兒的音樂教育不僅僅是課堂，更是在日常的生活之中。教師要將音樂教育的精髓融于日常的生活片段中，讓幼兒在自然而然的狀態(tài)中，感知音樂，陶冶情操，提高幼兒的音樂鑒賞水平。

（一）來園階段播放適宜的音樂，幫助幼兒擺脫入園焦慮

音樂能讓人心情愉悅，小班幼兒剛?cè)雸@的時候，總會鬧些情緒，在這時候播放適宜的音樂，不僅能快速轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，讓幼兒從哭鬧的情緒轉(zhuǎn)到音樂欣賞上面來。同時，活潑歡快的音樂旋律更能夠讓幼兒擺脫入園的焦慮感，參與到幼兒園的生活學(xué)習(xí)中來，便于幼兒早日融入集體生活之中。因此，早晨來園時，教師可以用音樂歡迎孩子們，讓他們在美妙的音樂聲中陶冶情操，早日擺脫入園焦慮。

（二）在午睡階段播放適宜的音樂，從心理上輔助幼兒入睡

音樂是一種精神需要，有的幼兒午睡入睡難，教師可以播放輕柔的《搖籃曲》輔助幼兒入睡，讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中，心情得到放松，心理得到安慰，情緒上趨于平靜，有助于幼兒良好午睡習(xí)慣的培養(yǎng)。同樣，午睡結(jié)束時，教師也可以用音樂喚醒幼兒，播放的音樂不宜節(jié)奏太快，輕輕柔柔的，慢慢地喚醒幼兒，讓幼兒有一個逐漸蘇醒的過程。因為若是音樂節(jié)奏太快，會讓幼兒心情緊張，不利于喚醒幼兒，只有舒緩的音樂才能漸漸喚醒幼兒的意識，不讓幼兒有起床氣。在幼兒午睡時間，巧用音樂，輔助幼兒入睡，使得音樂具有治療睡眠障礙的作用，極大地發(fā)揮了音樂的欣賞價值。

（三）在運動時間播放適宜的音樂，調(diào)動幼兒參與運動的興趣

戶外運動是需要幼兒主動參與的活動，在運動中，幼兒需要注意力高度集中，練習(xí)走跑跳鉆爬等，來不得半點馬虎。同時，活動前的熱身運動，可以喚醒幼兒的身體。教師可以在熱身運動中播放節(jié)奏較快的《健康歌》等，讓幼兒在活潑歡快的音樂聲中，動動手腳，扭動四肢，喚醒身體，為接下來的戶外運動做好準(zhǔn)備。在戶外運動中，教師可以播放一些活潑歡快的兒童歌曲《春之歌》《七色花》等，快節(jié)奏的音樂，能極大地調(diào)動幼兒運動的積極性，孩子們在音樂聲中愉快的鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進了幼兒的身心發(fā)展。

二、運用音樂輔助班級管理，幫助幼兒養(yǎng)成良好的秩序意識

陶行知認為生活教育是“與時俱進”的，“要隨時隨地地拿些活的東西去教那些活的學(xué)生，養(yǎng)成活的人生”。在幼兒園，由于幼兒年齡小，加上個別幼兒調(diào)皮搗蛋，常常為班級管理帶來麻煩。但是，要知道孩子們都喜歡音樂，若是將音樂引入班級管理，運用恰當(dāng)?shù)囊魳沸勺鳛槌Ｒ?guī)管理工具，提醒幼兒什么時間段該做什么，不僅能讓幼兒盡早形成規(guī)則意識與秩序感，也能讓班級管理變得輕松。讓幼兒能主動地遵守班級常規(guī)，有助于幼兒良好生活學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

（一）將音樂輔助班級管理，提高班級管理的實效性

在班級管理中運用音樂，將幼兒入園、進餐、喝水、游戲、離園等活動用音樂串聯(lián)起來，及時提醒幼兒什么時間需要喝水，什么時間需要收拾玩具，什么時間需要整理衣服和個人物品準(zhǔn)備離園，將幼兒的一日常規(guī)用音樂旋律加以提醒，有助于班級常規(guī)的建立。比如在幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作時播放舒緩的《秋日私語》鋼琴曲，讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中積極創(chuàng)作，提高美術(shù)作品的質(zhì)量。比如在區(qū)域游戲結(jié)束時，播放《小松樹》的音樂，提醒幼兒趕緊收拾整理游戲桌面，在音樂結(jié)束前要回到自己的位置。比如在午餐過后播放《漱口歌》，提醒幼兒飯后要漱口、擦嘴巴，保持個人的清潔衛(wèi)生。比如放學(xué)活動時，播放《小茉莉》，用音樂旋律作為信號取代教師的口頭命令。讓幼兒聽音樂參與日?；顒樱變翰恍枰處煹姆磸?fù)提醒，在音樂聲中幼兒心情舒暢，情緒穩(wěn)定，跟隨大家參與生活與學(xué)習(xí)，幼兒在這樣的班級環(huán)境中感受到的是平等與尊重，他們能自覺遵守班級常規(guī)。因此音樂對培養(yǎng)幼兒形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣有極大的促進作用。

（二）用音樂拉近師生距離，共同營造良好的班級氛圍

音樂是人類共同的語言，在音樂的世界中人們是平等的。教師可以用音樂拉近師生間的距離，讓幼兒對教師產(chǎn)生親近感，能主動將內(nèi)心的想法與教師敘說。在信任感形成的基礎(chǔ)上，幼兒才會更加聽從教師的教導(dǎo)，遵守班級的常規(guī)。比如冬天的早晨，班上的涵涵小朋友覺得很冷，進教室后沒精打采，教師打開音樂，讓涵涵身心放松。接著教師拉住涵涵的小手，用自己的手溫暖涵涵冰冷的小手，和涵涵一起跟著音樂跳了起來，用運動讓身體暖和。在這樣的環(huán)境中，幼兒的心靈感受到了來自教師的撫慰，心理上得到安慰，心中升起親近教師的愿望。同時，教師和孩子一起聽音樂，用運動取暖的方式，讓師生的情感更加密切，孩子們從內(nèi)心感受來自教師的關(guān)愛與體貼，便于營造良好的師生氛圍。

良好的班級秩序并不是生硬管理的結(jié)果。幼兒人小心不小，利用音樂，營造良好的班級氛圍，使得師生距離拉近，讓幼兒在和諧的班級氛圍中，身心健康和諧發(fā)展。音樂用其特有的魅力，不僅細化了班級活動的各項常規(guī)，更讓幼兒身體受到陶冶，精神上產(chǎn)生愉悅，更加喜愛幼兒園生活。

三、從生活中挖掘音樂元素，促進幼兒音樂感知力提高

陶行知認為，生活即教育，社會即學(xué)校。幼兒生活中有許多音樂元素，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點，開展生動有趣的音樂活動，幫助幼兒提高對音樂的感知力，促進幼兒音樂水平的提高。

（一）利用生活中的物品，開展趣味打擊樂活動

幼兒日常生活中的許多物品，都可以成為打擊樂的游戲材料。比如常見的碗筷，孩子們聽音樂，根據(jù)音樂的節(jié)奏進行打擊樂的練習(xí)，能極大地提高幼兒的音樂感知力，而且正因為打擊樂的材料是大家司空見慣的，孩子們更能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)得有趣味，學(xué)的有動力。同樣，向日常生活中的瓶瓶罐罐、木桶、杯子、盆子等都可以成為打擊樂的游戲材料。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點與實際需求，有目的有計劃地投放進音樂游戲區(qū)，讓幼兒在音樂聲中，自由自在地進行打擊樂的練習(xí)，促進幼兒音樂水平的提高。

（二）模仿生活中的活動，開展音樂律動教育

要提高幼兒的音樂感知力，離不開音樂律動教育，教師可以讓幼兒模仿生活中人們的活動，在音樂的帶領(lǐng)下，有節(jié)奏感地進行動作，促進幼兒音樂感知力的提高。比如孩子們聽著音樂，跟著做起床、穿衣、梳頭、刷牙、洗臉等生活中人們的動作，進行律動練習(xí)。在這樣的律動活動中，孩子們一方面能鞏固生活能力，另一方面能提高幼兒對音樂的感知力。生活中人們的勞動場景也可以用律動表現(xiàn)出來，在合適音樂的伴奏下，孩子們模仿農(nóng)民伯伯割稻、抬擔(dān)子、曬稻谷等，加深對勞動的認識。孩子們用律動表現(xiàn)生活常識，用律動鞏固生活認知，在音樂的氛圍中，愉快的參與學(xué)習(xí)，幼兒對音樂節(jié)奏的把握，對音樂中作品的理解，逐步深入。

四、鼓勵幼兒將音樂融入生活，積極進行音樂創(chuàng)造與想象

陶行知認為“學(xué)習(xí)”就是實踐，“教學(xué)做合一”的“做”則是更廣泛意味的生活實踐。音樂是最具有普遍與感染力的藝術(shù)形式，音樂作品是作者情緒的一種表達方式。幼兒學(xué)習(xí)音樂不僅能豐富精神生活，更能夠愉悅身心，陶冶情操。教師要積極挖掘音樂中的教育因素，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。

（一）利用音樂，培養(yǎng)幼兒熱愛生活的良好品質(zhì)

音樂是人們情感的載體，在《采蘑菇的小姑娘》音樂教學(xué)中，教師一方面讓幼兒聽樂曲，了解樂曲結(jié)構(gòu)，掌握X、XX節(jié)奏音型，另一方面重點放在讓幼兒有感情的演唱歌曲，感受歌曲歡快節(jié)奏的同時體會歌曲中作者對生活熱愛的情感，“背著大竹筐”“光著小腳丫”“樹林和山崗”，這些歌詞無不敘說大自然的美好，字里行間都是對大自然的熱愛。在歌曲“蘑菇大得像小傘”“多得像星星數(shù)不清”，這些美好的歌詞，都是對生活的贊美，是對生活充滿無限憧憬。在音樂歡快的旋律中，演唱此歌詞，能讓人心生愉悅感，從生活燃起新的希望。

（二）利用音樂，激發(fā)幼兒積極向上的精神

在幼兒園，教師常常會借助圖譜，將音樂內(nèi)容具體形象化，便于幼兒接受與理解音樂內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《值日生歌》時，教師運用圖譜，讓幼兒根據(jù)圖譜學(xué)習(xí)，并嘗試有表情地演唱。在《值日生歌》這首歌曲中，孩子們知道了值日生要做哪些事情，給花兒澆水、擦桌椅，為大家服務(wù)，萌發(fā)幼兒對勞動的熱愛之情。在教學(xué)時，教師鼓勵幼兒積極創(chuàng)編各種勞動的動作，或者給歌曲做仿編，適當(dāng)?shù)馗母柙~，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力，培養(yǎng)幼兒主動為大家服務(wù)的良好道德品質(zhì)，知道勞動是光榮的，應(yīng)當(dāng)提倡。

（三）利用音樂，積極調(diào)動幼兒藝術(shù)創(chuàng)新能力

幼兒的創(chuàng)新能力需要激發(fā)。教師要利用音樂，調(diào)動幼兒思維的想象力，讓幼兒不但能正確用歌聲表達音樂含義，也能用肢體語言創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂內(nèi)容。比如在《柳樹姑娘》音樂教學(xué)中，教師在孩子們熟練演唱歌曲后，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)柳樹姑娘的美。孩子們有的彎下腰，雙手舞動，做“垂柳狀”，有的將整個身體變成柔軟的水蛇狀，以表現(xiàn)柳樹枝條的柔美，還有的幼兒組成小團體，形成“柳樹狀”，用人體搭建“大柳樹”。孩子們用自己的智慧極力表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，形象又生動，極大地調(diào)動了幼兒音樂表現(xiàn)力，展現(xiàn)了幼兒活潑可愛的一面。

五、開設(shè)音樂游戲區(qū)域活動，給幼兒音樂才能展示的機會

陶行知認為，“教學(xué)做合一有兩種涵義：一是方法，二是生活的說明”。音樂來源于生活，同時也為生活服務(wù)。游戲是幼兒最基本的活動，教師要積極開設(shè)包含音樂內(nèi)容的游戲活動，給幼兒音樂才能展示的機會，幫助幼兒建立音樂自信。

（一）在音樂游戲中，豐富幼兒的音樂感知

音樂游戲中包含著游戲規(guī)則，幼兒可以根據(jù)音樂游戲的內(nèi)容，在游戲規(guī)則的約束下，根據(jù)音樂的具體內(nèi)容開展音樂游戲。比如在《丟手絹》音樂游戲中，當(dāng)孩子們唱到“輕輕地放在小朋友的后面”負責(zé)丟手絹的小朋友就可以根據(jù)歌詞提示進行丟手絹的動作；當(dāng)“快點抓住他”時，表示一追一逃即將開始，孩子們之間就到了精彩的追逃閃躲游戲了。在音樂游戲中往往蘊藏著游戲規(guī)則與玩法，大家只要遵守規(guī)則，游戲就能順利開展。

（二）在表演游戲中，滿足幼兒音樂表現(xiàn)需要

表演游戲中，加入音樂，能讓幼兒身心沉浸在音樂的海洋中，盡情地舞蹈。教師可以創(chuàng)設(shè)“音樂大舞臺”表演游戲區(qū)，讓孩子們將自己的音樂才華盡情展現(xiàn)，可以在臺上唱歌、舞蹈，可以是邊唱邊舞，還可以是打擊樂器的表演。區(qū)角可以投放一些表演服裝，孩子們可以根據(jù)不同的音樂故事主題，選擇不同的服裝道具，進行音樂主題表演活動，讓孩子們在音樂的旋律中，盡情的釋放藝術(shù)才華，展現(xiàn)自我，滿足幼兒音樂表現(xiàn)的需要。

此外，教師還可以根據(jù)幼兒園組織的各項活動，組織幼兒進行歌曲大合唱、打擊樂、舞蹈等表演活動，開設(shè)“空中音樂課堂”，讓幼兒在音樂的熏陶中，不斷地完善自我，提高認知，完善人格，獲得認知與能力的提高。幼兒園在一些重要的節(jié)日中，常常用音樂的形式開展各種慶?；顒?，在慶六一、慶元旦、慶國慶等活動中，教師要給幼兒表現(xiàn)音樂才能的機會，讓幼兒主動參與各項藝術(shù)表演，參加歌曲、舞蹈、體操等的表演，讓幼兒用音樂展現(xiàn)藝術(shù)才能，提高幼兒的音樂鑒賞水平。

總之，在陶行知生活理論指引下，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點與實際需求，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的音樂教育教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在音樂中接受熏陶，發(fā)揮音樂的教育功能，激發(fā)幼兒積極向上的動力，提高幼兒的音樂感受力與創(chuàng)造力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的品質(zhì)，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。