王越

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，借助注釋?zhuān)私庹n文大意。讀好句子中的停頓，背誦課文。

2.通過(guò)細(xì)讀課文，體會(huì)楊氏之子的“聰惠”之處。

3.在品讀過(guò)程中進(jìn)一步理解，“聰惠”不僅是聰明機(jī)智，還有懂事、有禮貌等特點(diǎn)。

4.體會(huì)楊氏之子的思維過(guò)程，

知道“聽(tīng)得明白、想得仔細(xì)、答得巧妙”能夠達(dá)到獨(dú)特的表達(dá)效果。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：結(jié)合單元人文主題及語(yǔ)文要素導(dǎo)入本課。

有人說(shuō)懂幽默、會(huì)幽默的人一般都很快樂(lè)。歡迎走進(jìn)快樂(lè)的第八單元，在這個(gè)單元里，我們將用心去體驗(yàn)智慧帶給我們的快樂(lè)。在古人的故事和作家的筆下感受風(fēng)趣的語(yǔ)言。在文本閱讀中探尋思維

的火花，感受世人的智慧。讓我們走進(jìn)本單元的課文，開(kāi)啟快樂(lè)之旅吧。

1.看圖猜課文，了解課文出處。

出示《孔融讓梨》和《王戎不取道旁李》兩個(gè)故事的插圖，之后了解《世說(shuō)新語(yǔ)》是一本什么樣的書(shū)——課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)·箋疏》和《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》。

今天我們又要學(xué)習(xí)一篇來(lái)自《世說(shuō)新語(yǔ)》的故事，題目是《楊氏之子》。

2.板書(shū)課題，讀懂課題。理解“之子”的意思，嘗試運(yùn)用。示例：介紹自己，介紹同桌。

（設(shè)計(jì)意圖：本文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，這在教材中已經(jīng)不是第一次出現(xiàn)選編自《世說(shuō)新語(yǔ)》中的文章了，回顧舊知，進(jìn)而整體了解本課選文的特點(diǎn)，為后面閱讀理解人物特點(diǎn)奠定基調(diào)。）

任務(wù)一? ? 讀懂整體，了解大意

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，文言文比較難讀，遇到不通順的地方多練習(xí)幾次。有不會(huì)的詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。

2.結(jié)合之前所學(xué)，說(shuō)說(shuō)你在讀懂故事的時(shí)候運(yùn)用了什么方法？（生說(shuō)，師相機(jī)出示。）

（1）理解“甚”?！n外古詩(shī)文積累

（出示：可愛(ài)者甚蕃、漁人甚異之）

（2）理解“聰惠”?！n下注釋

通過(guò)課下注釋知道了“惠”同“慧”，表示聰明伶俐的樣子。

（3）理解“詣”?！嘧x理解“詣”指拜訪。

（4）理解“乃”——同質(zhì)文類(lèi)比

聯(lián)系上下文可知“乃”是“就，于是”的意思，出示《桃花源記》中的“見(jiàn)漁人，乃大驚”一句進(jìn)行類(lèi)比。

（5）做動(dòng)作理解“示”的意思。

（6）隨機(jī)處理“應(yīng)聲答曰”“家禽”等詞語(yǔ)的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：《楊氏之子》是五年級(jí)最后一篇文言文課文，經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。處理不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)是文言文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。在此將以往學(xué)習(xí)過(guò)的理解詞語(yǔ)意思的方法進(jìn)行梳理和匯總，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法解決新問(wèn)題，如有困難的地方教師補(bǔ)充說(shuō)明；同時(shí)通過(guò)同質(zhì)文的類(lèi)比既拓展了學(xué)生的視野，也能觸類(lèi)旁通。）

3.理解文章基本意思后，用自己的話完整地講故事。

4.讀懂整體，就能更好地讀出理解，誰(shuí)愿意用朗讀把故事展現(xiàn)一遍？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好斷句）

任務(wù)二? ? 讀懂細(xì)節(jié)，感受“聽(tīng)得明白”是對(duì)話的前提

1.疏通全文，師生對(duì)答。

故事講的是哪國(guó)的孩子？他今年多大了？——梁國(guó)楊氏子九歲。

這個(gè)小孩有什么特點(diǎn)？——甚聰惠。

有一次家里來(lái)了客人，是誰(shuí)，來(lái)干什么？——孔君平詣其父。

結(jié)果怎么樣？——父不在，乃呼兒出。

這個(gè)孩子會(huì)招待客人嗎？他是怎么做的呢？——為設(shè)果，果有楊梅。

孔君平見(jiàn)到楊梅后做了什么？——孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

楊氏之子又是如何對(duì)答的呢？——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

2.分析對(duì)話，發(fā)現(xiàn)關(guān)系。

（1）學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，進(jìn)行梳理和反饋。

楊? ? 楊梅? ? 君家果

孔? ? 孔雀? ? 夫子家禽

師：通過(guò)橫向觀察，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)人的對(duì)話是針對(duì)什么開(kāi)玩笑的呢？

預(yù)設(shè)：是針對(duì)雙方的姓氏和事物之間的聯(lián)系來(lái)開(kāi)玩笑的。

（2）指導(dǎo)讀出孔君平調(diào)侃的語(yǔ)氣。

師：孔君平和楊父是多年的好友，自然是知道楊氏之子的聰慧過(guò)人的。此時(shí)這番調(diào)侃你認(rèn)為應(yīng)該是什么語(yǔ)氣呢？

生匯報(bào)：長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的憐愛(ài)。

師：那么你認(rèn)為孔君平在說(shuō)

“此是君家果”時(shí)，他的表情會(huì)是怎樣的？他會(huì)做什么動(dòng)作呢？請(qǐng)?jiān)囍胂笠幌庐?dāng)時(shí)的情景，讀出這種感覺(jué)。

學(xué)生嘗試讀出長(zhǎng)輩的慈祥和幽默之意。

（設(shè)計(jì)意圖：在多次讀文的基

礎(chǔ)上，學(xué)生能夠體會(huì)到孔君平是在拿楊家的姓氏和楊梅果開(kāi)玩笑。需要注意的是，此時(shí)的人物對(duì)話是充滿善意與慈愛(ài)的，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩憐愛(ài)的對(duì)話。因此對(duì)人物情緒的正確把握，能夠?yàn)楹竺胬斫狻拔绰劇焙汀胺蜃印钡润w現(xiàn)楊氏之子的睿智與禮貌做好鋪墊。）

任務(wù)三? ? 讀出言外之意，感受“想得仔細(xì)”才能“答得巧妙”

1.“聰惠”來(lái)自于想得仔細(xì)。

出示圖片及文字，對(duì)比楊梅和楊氏之子、孔雀和孔君平之間的關(guān)系。學(xué)生匯報(bào)孔君平和楊氏之子在姓氏上做文章。

師：既然是楊梅和楊氏之子都有一個(gè)“楊”，那么孔君平和什么都同樣有“孔”呢？

探尋思維過(guò)程：

既然，楊——楊氏之子——楊梅果，這是孔先生的問(wèn)話邏輯，那么如果按照對(duì)方的邏輯是不是應(yīng)該是孔——孔君平——孔雀呢？用對(duì)方的言語(yǔ)方式回應(yīng)對(duì)方，正是這段對(duì)話的妙處。于是想清楚對(duì)方的問(wèn)話邏輯，我想楊氏之子此時(shí)已經(jīng)想好了應(yīng)答的語(yǔ)言。

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

2.“聰惠”來(lái)自于答得巧妙。

師：想明白了說(shuō)什么還只是第一步，如何說(shuō)卻能體現(xiàn)出不同的素養(yǎng)。讓我們看看楊氏之子是怎么回答的。出示：

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：這句話不長(zhǎng)，可是深意卻不短，可謂字字珠璣。誰(shuí)能體會(huì)其中的深意？

預(yù)設(shè)：

（1）應(yīng)聲——表示脫口而出，

復(fù)雜的思維過(guò)程在楊氏之子腦中只一閃念便做出了決定。

（2）對(duì)比朗讀“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”，體會(huì)楊氏之子表達(dá)的委婉和含蓄。

（3）夫子——偉大的教育家孔子被人稱(chēng)為“孔夫子”；著名的軍事家孫武被人們稱(chēng)為“孫夫子”，在古代對(duì)有知識(shí)、有品德的人都敬稱(chēng)為“夫子”，這里可以看出楊氏之子對(duì)孔君平的敬重。

老師查了一下：“聰惠”還包含仁愛(ài)、善良、溫順的意思。此時(shí)你能理解楊氏之子是個(gè)什么樣的孩子呢？請(qǐng)你帶著自己的理解、帶著表情再來(lái)讀好這句話：

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

3.“聰”字的妙解。（出示）

“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

通過(guò)比對(duì)楊梅與楊氏之子的關(guān)系，楊氏之子應(yīng)聲對(duì)答孔雀和孔君平之間的聯(lián)系，得出只有“聽(tīng)得明白，想得仔細(xì)，答得巧妙”才能產(chǎn)生幽默的表達(dá)效果。（出示：隨機(jī)應(yīng)變見(jiàn)幽默）

師：請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)“聰”字。古人說(shuō)“耳聰目明”，聽(tīng)得明白是聰明的象征。只有聽(tīng)得清楚，（板書(shū)：耳）加上想得仔細(xì)，（板書(shū)右側(cè)的“心”）再加上看得真切，說(shuō)得巧妙，（板書(shū)右側(cè)的點(diǎn)撇和“口”字）才能體現(xiàn)巧妙的思維，才能體現(xiàn)聰惠的大腦，才能體現(xiàn)個(gè)人的智慧啊。

4.觸類(lèi)旁通，練習(xí)表達(dá)。

你遇到這樣的問(wèn)題，會(huì)怎樣作答呢？

出示“柳”姓和“梅”姓，想象如果來(lái)人是這兩位其中的一位，也這樣調(diào)侃楊氏之子時(shí)，他會(huì)如何應(yīng)對(duì)呢？

指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應(yīng)聲答曰：“未聞______?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是探究楊

氏之子的思維過(guò)程的主要部分，在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)楊氏之子睿智的分析，我們得出了楊氏之子之所以給人以智慧的感覺(jué)以及應(yīng)答的得體，源自于聽(tīng)得明白、想得仔細(xì)、答得巧妙。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解楊氏之子的思維過(guò)程以及言語(yǔ)邏輯，體會(huì)古人的智慧和言語(yǔ)的幽默。）

任務(wù)四? ? 類(lèi)文閱讀，拓展視野

課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》中另外一篇文章《汗不敢出》，體會(huì)聽(tīng)得清楚、答得巧妙帶來(lái)的表達(dá)效果。

汗不敢出

鐘毓、鐘會(huì)少有令譽(yù)。年十三，魏文帝聞之，語(yǔ)其父繇曰：“可令二子來(lái)?！庇谑请芬?jiàn)。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓對(duì)曰：“戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶，汗出如漿。”復(fù)問(wèn)會(huì)：“卿何以不汗？”對(duì)曰：“戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗，汗不敢出。”

幽默的人都有共性特點(diǎn)：認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，并且思維非常敏捷，這樣才能表達(dá)得更加幽默，如果能做到彬彬有禮那就會(huì)更讓人喜歡了。有人說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》是“名士的教科書(shū)”，當(dāng)我們打開(kāi)這部書(shū)的時(shí)候，我們會(huì)看到：

楊修才思敏捷

鐘士季巧問(wèn)妙答

謝道韞詠絮才女

荀巨伯為友舍命

……

這一個(gè)個(gè)故事如同燈塔，照亮了一代代人，難怪美學(xué)大師朱光潛先生把這本書(shū)作為自己的枕邊書(shū)，希望同學(xué)們也能喜歡這本書(shū)并去認(rèn)真地閱讀。

（作者單位：黑龍江哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯? ?張? ?茹