孔君平
- 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)
九歲孩子與客人孔君平機(jī)智對(duì)話(huà)的經(jīng)過(guò)，將小男孩的“甚聰惠”描寫(xiě)得惟妙惟肖。統(tǒng)編本教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始選編文言文，以后每?jī)?cè)教材中都選編有篇幅短小的文言文。到五年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照注釋自主讀懂故事內(nèi)容并不困難，因此，本節(jié)課的閱讀重點(diǎn)是抓住相關(guān)描寫(xiě)，體會(huì)楊氏之子的“甚聰惠”。全文五句，為總分結(jié)構(gòu)。第一句總起，關(guān)鍵詞“甚聰惠”，以下四句均圍繞“甚聰惠”展開(kāi)。第四句和第五句是孔君平與楊氏子的對(duì)話(huà)，是最集中體現(xiàn)“甚聰惠”的部分，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)聚焦
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2023年11期2023-12-19
- 《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄
的讀音。（1）孔君平詣（yì zh）ǐ其父（2）為（wèi wéi）設(shè)果，果有楊梅（3）兒應(yīng)（yīng yìng）聲答曰（4）未聞孔雀是夫子家禽（qíng qín）（生自由讀課文，完成學(xué)習(xí)單。）師：時(shí)間差不多了，我們一起來(lái)核對(duì)一下。（展示學(xué)生完成的學(xué)習(xí)單）師：我們一起來(lái)讀一讀第一小題。（生齊讀“孔君平詣其父”）師：有不同意見(jiàn)嗎？生：沒(méi)有。（師打鉤）師：第二小題，她選的是——請(qǐng)朱凱欣來(lái)讀一讀。生1：我選的是“ 為（wéi）設(shè)果，果有楊梅”。師：誰(shuí)有不同意見(jiàn)？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2023年10期2023-11-13
- “妙”“趣”橫生，讓思維成長(zhǎng)
？我們先來(lái)看看孔君平說(shuō)了什么。（孔指以示兒曰：“此是君家果?！保ò鍟?shū)：楊氏子——楊梅，孔君平——孔雀）（孔指以示兒曰：“此是君家果?！保?.教師小結(jié)：孔君平和楊氏子開(kāi)起了玩笑，他拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，這正是楊氏子聰惠的地方。5.楊氏子明明可以這樣回答孔君平：“孔雀是夫子家禽”，為什么他卻說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”呢？請(qǐng)同學(xué)們四人小組交流討論，比較一下，哪句
七彩語(yǔ)文·教師論壇 2023年9期2023-10-16
- 聽(tīng)得明白 想得仔細(xì) 答得巧妙
來(lái)干什么？——孔君平詣其父。結(jié)果怎么樣？——父不在，乃呼兒出。這個(gè)孩子會(huì)招待客人嗎？他是怎么做的呢？——為設(shè)果，果有楊梅。孔君平見(jiàn)到楊梅后做了什么？——孔指以示兒曰：“此是君家果?！睏钍现佑质侨绾螌?duì)答的呢？——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”2.分析對(duì)話(huà)，發(fā)現(xiàn)關(guān)系。（1）學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，進(jìn)行梳理和反饋。楊? ? 楊梅? ? 君家果孔? ? 孔雀? ? 夫子家禽師：通過(guò)橫向觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)人的對(duì)話(huà)是針對(duì)什么開(kāi)玩笑的呢？預(yù)設(shè)：是針對(duì)雙方的姓氏和事物之間
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2023年8期2023-08-29
- 古人童年那些事兒
九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！薄?選自《世說(shuō)新語(yǔ)》【甚】特別。【惠】同“慧”，智慧?！驹劊▂ì）】拜見(jiàn)。【設(shè)】擺設(shè)，端來(lái)?！臼尽拷o……看。魏晉南北朝時(shí)期，梁國(guó)一戶(hù)姓楊的人家有一個(gè)九歲的男孩，別看他只有九歲，卻聰慧過(guò)人，是遠(yuǎn)近聞名的才子。楊父和孔君平是很要好的朋友，兩人經(jīng)?；ハ嗟情T(mén)拜訪(fǎng)。這天，孔君平想起與楊父很久沒(méi)見(jiàn)，便去拜訪(fǎng)他。不巧的是，楊父并不在家?？拙?/div>
課外生活（小學(xué)1-3年級(jí)） 2023年6期2023-08-26
- 蘊(yùn)藏在“諧音”中的智慧 ——《楊氏之子》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
（秒答）。師飾孔君平，生飾楊氏子，體現(xiàn)“應(yīng)聲”之迅速，體會(huì)楊氏子的才思敏捷。理由2：回答之巧——未聞孔雀是夫子家禽（妙答）。孔君平說(shuō)“此是君家果”，這話(huà)說(shuō)得有道理嗎？“楊”是家族的“姓”，代表有血統(tǒng)親緣關(guān)系的“楊氏一族”，怎么能隨隨便便讓楊梅這種水果成為家族中的一員呢？這真是毫無(wú)道理。但孔君平為何偏要這么說(shuō)呢？小結(jié)：這種語(yǔ)言現(xiàn)象叫做“諧音”——雖然表面是一樣的漢字，但內(nèi)含的意思卻暗自轉(zhuǎn)移了。孔君平是在巧借諧音跟楊氏子開(kāi)玩笑。那么，楊氏子聽(tīng)出這其中的“玄機(jī)”北京教育·普教版 2023年4期2023-08-15
- 試析文言文深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究
客之道】（1）孔君平來(lái)干什么呢？“詣”——拜訪(fǎng)。觀(guān)察：詣、訪(fǎng)兩個(gè)字都有言字旁。（2）這里有好幾個(gè)代詞，“其、兒”都代指楊氏之子。替換：孔君平詣楊氏之子的父親，楊氏之子的父親不在，孔君平乃呼楊氏之子出。（3）追問(wèn)：孔家和楊家關(guān)系怎么樣呢？（兩家關(guān)系密切）楊氏之子的父親不在家，孔君平不但沒(méi)有走，而且和楊氏之子攀談。小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)迎接客人，可見(jiàn)兩家常來(lái)常往，為下文的調(diào)侃做鋪墊?！狙凶x二：待客之道】（1）家中沒(méi)有大人在，那么楊氏之子會(huì)怎樣接待客人呢？你七彩語(yǔ)文·教師論壇 2023年5期2023-06-13
- 領(lǐng)略古代少年的風(fēng)采
主要是圍繞他與孔君平之間的對(duì)話(huà)展開(kāi)的，對(duì)話(huà)的內(nèi)容十分有意思?！锻跞植蝗〉琅岳睢分饕v述的是王戎年幼時(shí)善于觀(guān)察與思考、冷靜分析與推斷的小故事。兩個(gè)故事都有意指：才華不在于年齡，而在于心智。只有非凡的心智，才能展現(xiàn)個(gè)性的自己。二、走近少年：細(xì)看少年風(fēng)采（一）九歲的楊氏——維護(hù)家族尊嚴(yán)，此為少年機(jī)智也《楊氏之子》的故事比較有意思。話(huà)說(shuō)有一天，孔君平來(lái)拜訪(fǎng)他的朋友楊氏，但是楊氏不在，只能叫他的兒子出來(lái)，應(yīng)該是交代一下事情的。我們看到，楊氏之子很有禮貌，并且為客人準(zhǔn)課外語(yǔ)文·上 2023年5期2023-06-06
- 多措并舉感受文言文之美
設(shè)果？前文說(shuō)“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！蓖ㄟ^(guò)注釋?zhuān)瑢W(xué)生可以知道這句話(huà)是說(shuō)“孔君平來(lái)拜訪(fǎng)他的父親，父親不在，于是就叫兒子出來(lái)?！蹦敲磧鹤映鰜?lái)做什么呢，自然是要招待孔君平，如何招待呢？——“為設(shè)果”。如此，學(xué)生便理解了是楊家小兒為孔君平設(shè)果，以此來(lái)招待客人，說(shuō)明楊家小兒非常懂禮貌。楊氏之子在反駁孔君平時(shí)說(shuō)：“未聞孔雀是夫子家禽?！薄拔绰劇边@兩個(gè)字用得很巧妙，按照孔君平的語(yǔ)序，正確的表達(dá)是：孔雀乃夫子家禽?？墒沁@樣對(duì)一個(gè)長(zhǎng)輩說(shuō)話(huà)，是非常不禮貌的。孔君平只小學(xué)閱讀指南·高年級(jí)版 2023年6期2023-05-30
- 統(tǒng)編教材文言文教學(xué)策略探析
解。首先是理解孔君平的話(huà)，需要聯(lián)系上文搞清楚孔君平為什么要對(duì)楊氏之子說(shuō)那樣的話(huà)。因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">孔君平早就聽(tīng)說(shuō)楊氏之子是個(gè)聰慧的孩子，今天來(lái)拜訪(fǎng)主人不在家，正是考考楊氏之子聰慧與否的好機(jī)會(huì)；在楊氏之子被喊出來(lái)接待客人擺上楊梅果之際，孔君平出其不意地出了一道考題。那就是在“此是君家果”的話(huà)語(yǔ)中，利用諧音之妙把“楊梅”與“楊氏”的“楊”在不經(jīng)意間混起來(lái)了；考的是楊氏之子的敏銳感和快速反應(yīng)能力。其次是理解楊氏之子那樣答話(huà)的妙處在哪里。楊氏之子不僅聽(tīng)出了孔君平的話(huà)里有話(huà)，而且語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2023年5期2023-05-29
- 巧妙的語(yǔ)言 應(yīng)對(duì)的智慧
智的樂(lè)趣：孔（孔君平）指（楊梅）以示兒曰：“此是君家（楊家）果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家（孔家）禽?！边@信手拈來(lái)的玩笑話(huà)，幽默風(fēng)趣，足見(jiàn)人物的語(yǔ)言功力。孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际牵阈諚?，它是楊梅，你們本是一家嘛！由此可以看出孔君平話(huà)里的風(fēng)趣與調(diào)侃。楊氏之子迅速聽(tīng)出了話(huà)里的玄機(jī)，于是應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！边@回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓作文周刊·小學(xué)五年級(jí)版 2023年16期2023-04-16
- 指向高階能力的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)
在楊氏之子回答孔君平的問(wèn)話(huà)中結(jié)束，筆者設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“以楊氏之子的回答結(jié)束全文是怎樣體現(xiàn)作者對(duì)楊氏之子的態(tài)度的？”這就是一個(gè)很典型的探究性問(wèn)題，學(xué)生在這一問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行一系列探究。首先是楊氏之子所回答的問(wèn)題是怎么來(lái)的。學(xué)生通過(guò)研讀課文前面的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)孔君平想趁著主人楊氏不在家，試試楊氏之子是不是真的聰明。其次是這個(gè)問(wèn)題中包含著怎樣的陷阱。學(xué)生通過(guò)品讀孔君平發(fā)問(wèn)時(shí)的語(yǔ)境，體會(huì)到孔君平提問(wèn)的時(shí)機(jī)抓得好，更重要的是問(wèn)題本身提得很巧妙，即把楊梅的“楊”語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2023年2期2023-02-10
- 品語(yǔ)言之妙，展思維之奇
注。生：我是從孔君平說(shuō)的一句：“此是君家果”看出來(lái)的。孔君平用楊氏的姓氏調(diào)侃楊梅的“楊”和楊氏之子的“楊”是同音字，這里同齡人是很難聽(tīng)出來(lái)弦外之音的，這里楊氏之子很快就聽(tīng)出來(lái)了。所以，我覺(jué)得他是一個(gè)甚聰慧的孩子。生：我是從“應(yīng)聲答曰”來(lái)理解。孔君平話(huà)音剛落，楊氏之子就回答了，說(shuō)明其反應(yīng)敏捷。生：我是從楊氏子的回答“未聞孔雀是夫子家禽”來(lái)理解?！拔绰劇笔菦](méi)有聽(tīng)說(shuō)的意思，以“夫子”尊稱(chēng)孔君平，沒(méi)有回答“孔雀是君家禽”，用上“未聞”和“夫子”是采用了否定的方式，- 《世說(shuō)新語(yǔ)》里的“童話(huà)” ——兼談《楊氏之子》文本解讀
九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”——《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》作為一種文學(xué)體裁的“童話(huà)”（fairy tale）是舶來(lái)品，研究普遍認(rèn)為它最先是由法國(guó)作家多爾諾瓦夫人所提出的，逐步被界定為“兒童文學(xué)的一種體裁，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫(xiě)適合于兒童欣賞的故事”。隨著其日益豐富，其涵義也有了更豐富的詮釋?zhuān)梢允且环N故事，可以是一種形式，甚至可以是一種態(tài)度。如果將“童話(huà)新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2022年5期2022-12-31
- 《世說(shuō)新語(yǔ)》里的“童話(huà)” ——兼談《楊氏之子》文本解讀
九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”——《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》作為一種文學(xué)體裁的“童話(huà)”（fairy tale）是舶來(lái)品，研究普遍認(rèn)為它最先是由法國(guó)作家多爾諾瓦夫人所提出的，逐步被界定為“兒童文學(xué)的一種體裁，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫(xiě)適合于兒童欣賞的故事”。隨著其日益豐富，其涵義也有了更豐富的詮釋?zhuān)梢允且环N故事，可以是一種形式，甚至可以是一種態(tài)度。如果將“童話(huà)新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2022年2期2022-12-31
- 聚焦語(yǔ)文要素 品味語(yǔ)言特色 ——以統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元為例
當(dāng)楊氏之子聽(tīng)到孔君平說(shuō)‘此是君家果’的時(shí)候，他的第一反應(yīng)是什么？他能聽(tīng)懂孔君平話(huà)里的意思嗎？他有幾種回答孔君平的方法？他選擇了哪種方式？他為什么要這樣說(shuō)？”學(xué)生聯(lián)系上下文知道楊氏之子給孔君平端來(lái)了楊梅，明白了孔君平的意思是你姓楊，楊梅也姓楊，你們本是一家嘛！這是孔君平幽默的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)于孔君平的玩笑話(huà)，學(xué)生認(rèn)為楊氏之子可以直接翻臉：“你說(shuō)什么呢？”也可以直接否定“我們不是一家”，可是他卻沒(méi)有那樣說(shuō)，而是說(shuō)：“未聞孔雀是夫子家禽!”教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)楊氏之子的回小學(xué)教學(xué)研究 2022年35期2022-12-16
- 文言文“講說(shuō)”類(lèi)習(xí)題教學(xué)策略
子》一文中，“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！边@是孔君平到楊氏家中的表現(xiàn)：拜訪(fǎng)大人沒(méi)遇上，竟然找上人家的孩子。這就與一般人很不一樣，原因就在于這家的孩子太有名了，所以孔君平想借大人不在家的機(jī)會(huì)試試這個(gè)孩子是不是真的很聰明。學(xué)生講這一情節(jié)時(shí)，就可以加上孔君平的內(nèi)心活動(dòng)，以悄悄試一試的語(yǔ)氣來(lái)講述，將神秘感生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)?？傊?，文言文課后“講說(shuō)”類(lèi)習(xí)題教學(xué)的策略還有不少，教師要根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情選取合適的策略，助力學(xué)生提升表達(dá)能力。語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2022年2期2022-06-30
- 用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，促思維發(fā)展
文中楊氏之子與孔君平之間發(fā)生了一件什么有趣的事？請(qǐng)?jiān)僮x課文，厘清事情的脈絡(luò)，完成練習(xí)。梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！闭页鑫闹斜硎救宋飫?dòng)作和語(yǔ)言的詞句，分別用“_________”和“﹍﹍﹍”畫(huà)出來(lái)，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。生：起因是“呼兒”，經(jīng)過(guò)是“設(shè)果”，結(jié)果是“對(duì)答”。師：你概括得非常準(zhǔn)確！請(qǐng)大家一起朗讀這幾句話(huà)。這一板塊的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2022年4期2022-06-06
- 文言文教學(xué)“讀寫(xiě)結(jié)合”運(yùn)用策略
之子》，文中的孔君平拜訪(fǎng)楊氏時(shí)楊氏不在家，按說(shuō)他就應(yīng)該離開(kāi)，但孔君平沒(méi)有離去的意思反而“呼兒出”。這樣的行為不符合孔君平的身份。因?yàn)闂钍献映鰜?lái)后，孔君平并沒(méi)有說(shuō)出“呼兒出”是為了什么，反而在楊氏子“為設(shè)果”后暗中對(duì)楊氏子進(jìn)行了考驗(yàn)。由此可見(jiàn)，這個(gè)故事在情節(jié)上有擴(kuò)充的必要，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平是為什么而來(lái)（想看看被外界傳聞的楊氏子“甚聰慧”到底怎么樣），孔君平故意選擇楊氏不在家的時(shí)間來(lái)，就是想考考這個(gè)小家伙的，所以才有主人不在家“乃呼兒出”這樣不尋常的語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2022年5期2022-06-06
- 體會(huì)對(duì)答之巧，感悟言外之意
做文章。是啊，孔君平拿楊梅開(kāi)孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，這在兵法上就叫做呢？B.理解楊氏之子的言外之意，如果楊梅是我家的果，那么，孔雀是你家的鳥(niǎo);如果孔雀不是你家的鳥(niǎo)，則楊梅就不是我家的果。C.懂得“以其人之道還治其人之身”，說(shuō)明這個(gè)孩子？D.引讀中心句。2.反應(yīng)敏捷，盡顯“聰惠”A.理解應(yīng)聲答曰。B.這又是一個(gè)怎樣的孩子？C.引讀中心句。3.言語(yǔ)委婉，盡顯禮貌A.角色練讀：來(lái)，為師扮演楊氏子，你們扮演孔君平。生：此是君家果。師：孔雀是夫子家禽。生廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年56期2022-06-03
- 《楊氏之子》注釋“示”的處理策略
的意思理解為“孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)……”這樣的理解，似乎能夠把“示”所在句子的意思翻譯出來(lái)，但是，卻與文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的表達(dá)特色相差甚遠(yuǎn)。造成這種情況的根本原因就是“示”的注釋出現(xiàn)了偏差。那么，怎樣理解“示”的意思，才能體現(xiàn)課文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)呢？從“了解課文的意思”這一學(xué)習(xí)要求出發(fā)，“示”所在的句子僅僅有“示”的注釋還不夠，至少其中的“以”也必須進(jìn)行注釋。“以”在文言文中常被當(dāng)作虛詞，但是“以”在《楊氏之子》中的用法并不是通常意義上的虛詞，而是語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2022年9期2022-05-30
- 淺談“讀思達(dá)”理念下小學(xué)文言文課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)
得很巧妙。因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">孔君平抓住楊梅和楊氏子同都姓‘楊，所以楊氏子也從孔君平的‘孔想到了用孔雀來(lái)巧妙回答?！惫P者：“互相抓住姓氏做文章，聰慧的表現(xiàn)之二——回答妙。之所以能做出巧妙的回答，是因?yàn)椤睂W(xué)生回答：“因?yàn)闂钍献勇?tīng)出孔君平話(huà)中有話(huà)，有弦外之音?！惫P者：“所以聰慧的表現(xiàn)之三是什么呢？”學(xué)生：“善聽(tīng)話(huà)。”筆者：“再細(xì)讀課文，看看還可以從哪些詞句看出楊氏子非常聰明呢？”學(xué)生：“從‘為設(shè)果可以看出楊氏子很聰明，客人來(lái)了會(huì)以禮相待?！惫P者：“小小年紀(jì)，能以禮相待客人新教師 2022年10期2022-05-30
- 激活文字,品機(jī)智幽默之語(yǔ)
歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”5.尋找最美文言文朗讀者，給動(dòng)畫(huà)配音讀，學(xué)生示范讀，給動(dòng)畫(huà)配音讀。6.挑戰(zhàn)去標(biāo)點(diǎn)讀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證，使學(xué)生在讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維。二、精讀——知文意1.自由輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講云南教育·小學(xué)教師 2022年9期2022-05-30
- 對(duì)話(huà)巧妙 語(yǔ)言有趣
楊氏之子》中的孔君平沒(méi)有這樣說(shuō)，他說(shuō)“此是君家果”。這句話(huà)什么意思呢？妮妮：理解句子的意思，首先要理解句子中關(guān)鍵字詞的意思。這里“此”指的是楊梅，“君”指的是楊氏子，意思是“這是你家的果”。這果子中有楊梅，剛好和楊氏子的姓同音。孔君平拿楊梅的“楊”和楊氏子的“楊”取樂(lè)，從中可以看出長(zhǎng)輩對(duì)楊氏子的喜愛(ài)。周老師：楊氏子聽(tīng)懂孔君平的話(huà)了嗎？妮妮：懂了，從楊氏子的回答“未聞孔雀是夫子家禽”可以看出。楊氏子回答得非常巧妙，因?yàn)樗幕卮鹬杏袀€(gè)孔字，說(shuō)明楊氏子不僅聽(tīng)出了作文周刊·小學(xué)五年級(jí)版 2022年16期2022-05-05
- “溫”言暖人
這一天，孔坦即孔君平去拜訪(fǎng)他父親，可他父親不在家，于是九歲的他被叫出來(lái)。從這里可看出來(lái)，兩家的關(guān)系很好，應(yīng)該大人孩子間都熟悉。接著，沒(méi)有寒暄，身為孩子的他，為客人擺設(shè)果品，其中有楊梅?？滋怪钢鴹蠲方o孩子看，說(shuō)道：“這是你們家的家果。”他隨聲答道：“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生家的家禽。”楊氏之子非常聰慧，在長(zhǎng)輩信手拈來(lái)的玩笑話(huà)前，不怯場(chǎng)，有分寸。同樣是以姓聯(lián)想，做出“文章”來(lái)，楊氏之子說(shuō)得十分巧妙。他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“思維與智慧 2022年4期2022-04-02
- 聚焦言語(yǔ)智慧 沉潛體悟文化
歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果有楊梅?？?指以示兒曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！痹诮虒W(xué)中先將斷句方式呈現(xiàn)，接著教師以富有文言韻味的朗讀作出示范，讓學(xué)生從范讀中直觀(guān)地感受到詞句間停頓是讀好文言文的關(guān)鍵，接著教師指導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用這種方法，在自讀中感受文言文的音韻美、節(jié)奏美。雖然教材給出的文言文已經(jīng)加上了現(xiàn)代的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但根據(jù)語(yǔ)意適當(dāng)停頓依然是文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的腔調(diào)恰當(dāng)?shù)?/div>小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2022年2期2022-03-27
- 《楊氏之子》文學(xué)價(jià)值解讀及思考
點(diǎn)題的作用?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”描述孔君平前來(lái)拜見(jiàn)，展現(xiàn)出了孔君平與楊氏一家經(jīng)常往來(lái)，體現(xiàn)出了兩家具有較好的關(guān)系，也能夠看出孔君平是一個(gè)禮數(shù)很高的人。“為設(shè)果，果有楊梅?！甭?lián)系上下文，能夠看出楊氏之子端來(lái)了水果，招待客人，這表現(xiàn)出了楊氏之子也是一個(gè)從小有禮貌，具有良好品行的人。“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”這一部分是孔君平和楊氏之子交流的內(nèi)容，也是全文的核心內(nèi)容。孔君平看到端上來(lái)的楊梅后，瞬間就聯(lián)想到姓氏，故意開(kāi)玩笑說(shuō)道：“你姓楊，它叫小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2022年11期2022-03-22
- 建構(gòu)學(xué)習(xí)支架 落實(shí)語(yǔ)文要素 ——以《楊氏之子》教學(xué)為例
子家禽”。生：孔君平是客人，回答“未聞孔雀是夫子家禽”，既是對(duì)“此是君家果”的反駁，語(yǔ)氣又比較委婉。師：為楊氏子含蓄委婉的語(yǔ)言藝術(shù)和溝通技巧點(diǎn)贊。請(qǐng)將你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)。學(xué)生讀句子，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“未聞”。師：圈點(diǎn)“應(yīng)聲”，請(qǐng)比較，如果去掉“應(yīng)聲”效果會(huì)怎么樣？（出示：兒答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保煟耗銖摹皯?yīng)聲”中體會(huì)出什么？生：楊氏之子反應(yīng)敏捷。師：“應(yīng)聲”表示不假思索，請(qǐng)?jiān)僮x一讀，讀出楊氏之子甚聰慧?！稐钍现印愤x自南北朝劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，是福建基礎(chǔ)教育研究 2022年2期2022-03-17
- 由《楊氏之子》走近古代“聰惠”兒童
人，最起碼也是孔君平所尊敬的人，而且孔家和楊家也有著較為密切的往來(lái)，否則就與課文中“乃呼兒出”這樣的描述背道而馳，因此課文中楊氏之子知曉對(duì)方之“姓”，也就再正常不過(guò)了。與此同時(shí)，課文中描寫(xiě)孔君平根據(jù)小孩拿出楊梅，而利用其姓氏來(lái)開(kāi)玩笑也就在情理之中了。其實(shí)這樣的行為，也是由于關(guān)系較為密切，想借機(jī)來(lái)試探一下故事中的這位楊氏之子究竟“甚聰惠”到了什么程度。二、中心探尋：基于核心點(diǎn)主題的體會(huì)從課文的內(nèi)容來(lái)看，這位楊氏之子究竟“甚聰惠”在什么地方呢？結(jié)合課文內(nèi)容，我小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2022年1期2022-03-13
- 趣說(shuō)“望梅止渴”里的梅
九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！庇矛F(xiàn)在的話(huà)說(shuō)，大意是：在梁國(guó)，有一戶(hù)姓楊的人家。家里有一個(gè)九歲的兒子，很聰明。有一次，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，剛好他的父親不在家，孩子被叫了出來(lái)迎接客人。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)孩子說(shuō)：“這是你家的水果。”孩子馬上答道：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，孔雀是先生您家的鳥(niǎo)啊！”《世說(shuō)新語(yǔ)》里這次提到的楊梅，連“姓”都有，科教新報(bào) 2022年5期2022-02-28
- 楊氏之子
九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”古往今來(lái)，神童的故事有很多，比如十二歲立下奇功而官拜上卿的甘羅，曹沖、王勃、駱賓王……這位楊氏之子，如此機(jī)智善辯，應(yīng)該不是等閑人物吧？但是我找了不少資料，也沒(méi)有查出來(lái)這位九歲神童究竟叫什么名字。不過(guò)可以確定的是，這楊家也不是普通人家。為什么這么說(shuō)呢？《陋室銘》有言：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?！笨纯辞皝?lái)拜訪(fǎng)的是誰(shuí)？孔君平。孔君平的作文小學(xué)中年級(jí) 2022年12期2022-02-25
- “溫”言暖人
這一天，孔坦即孔君平去拜訪(fǎng)他父親，可他父親不在家，于是九歲的他被叫出來(lái)。從這里可看出來(lái)，兩家的關(guān)系很好，應(yīng)該大人孩子間都熟悉。接著，沒(méi)有寒暄，身為孩子的他，為客人擺設(shè)果品，其中有楊梅?？滋怪钢鴹蠲方o孩子看，說(shuō)道：“這是你們家的家果?！彼S聲答道：“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生家的家禽?！睏钍现臃浅Ｂ敾?，在長(zhǎng)輩信手拈來(lái)的玩笑話(huà)前，不怯場(chǎng)，有分寸。同樣是以姓聯(lián)想，做出“文章”來(lái)，楊氏之子說(shuō)得十分巧妙。他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“思維與智慧·上半月 2022年2期2022-02-11
- 玩玩漢語(yǔ)里的文字游戲 ——《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)
九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！薄妒勒f(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.自主學(xué)習(xí)本課三個(gè)生字，借助注釋理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。3.能理解課文句子的意思，并體會(huì)楊氏之子的“聰惠”表現(xiàn)在哪里。4.通過(guò)幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)文言的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體悟漢語(yǔ)特有的文化與智慧。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、單元主題進(jìn)入，趣說(shuō)姓新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2021年6期2022-01-01
- 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩個(gè)課時(shí)）
”1.話(huà)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔君平去拜訪(fǎng)楊氏，恰巧楊父不在，于是便叫來(lái)了楊氏子，楊氏子為他端來(lái)了水果，孔君平想反正閑著也是閑著，不如逗逗楊氏子，于是他“孔指以示兒曰：此事故君家果”。譯文：孔君平指著楊梅對(duì)楊氏子說(shuō)：“這是你家的水果”。你讀出了孔君平的言外之意嗎？言外之意：楊梅和楊氏子都姓楊，所以是一家人。（風(fēng)趣幽默）2.楊氏子是怎樣回答的呢？?jī)簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。譯文：楊氏子應(yīng)聲回答說(shuō)：“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)，孔雀是先生您家的鳥(niǎo)啊?！雹?gòu)摹皯?yīng)聲答”感受得出來(lái)，楊氏子家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年34期2021-09-26
- 以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練
2）教師提示：孔君平詣其父 孔君平拜訪(fǎng)誰(shuí)的父親？父不在 誰(shuí)的父親不在？乃呼兒出 “兒”指誰(shuí)？誰(shuí)呼兒出？為設(shè)果 誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？此是君家果 “君”指誰(shuí)？夫子家禽 “家禽”在這里是什么意思？隨文寫(xiě)生字“禽”。3.師：誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。（這個(gè)時(shí)候，學(xué)生逐漸敢舉手了，雖然講得不太完整，但是大概意思說(shuō)清楚了）4.師：同學(xué)們，咱們做個(gè)游戲，我說(shuō)意思，你們讀原句。5.角色表演讀：男女生配合，一個(gè)扮演孔君平，一個(gè)扮演楊氏之子，其他學(xué)生讀旁白。四、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)巧妙。1小作家報(bào)·教研博覽 2021年24期2021-09-10
- 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)
指以示兒曰”，孔君平指著什么給楊氏子看？讀懂了故事的意思，我們來(lái)做個(gè)游戲。文白對(duì)讀，老師讀現(xiàn)代文，你們讀古文，要讀出其中的味道來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)先學(xué)后教，以學(xué)定教，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難，充分利用差異資源解疑釋難。對(duì)于存在的共性問(wèn)題，教師適度點(diǎn)撥引導(dǎo)或講解，幫助學(xué)生借助注釋了解課文大意。2.情境表達(dá)。孔君平到楊氏子家去拜訪(fǎng)他父親，未曾想楊父不在，就把他兒子叫出來(lái)。楊氏子為孔君平端上水果，水果中有楊梅。孔君平看看楊梅，再看看這楊氏小兒，眼珠子一轉(zhuǎn)，他七彩語(yǔ)文·教師論壇 2021年6期2021-05-30
- 文言文教學(xué)的實(shí)踐與探索
：是楊氏之子為孔君平設(shè)果。師：所以這個(gè)“為”字讀第幾聲呢？生：讀第四聲。師：通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境理解文言文的大意可以幫助我們確定一個(gè)字的讀音，這樣的方法也可以遷移運(yùn)用到其他文言文的學(xué)習(xí)中去。在文言文的教學(xué)中，更多的是給予學(xué)生理解文言文的方法，以多種方法作為“鑰匙”，解鎖文言文，品悟文言文，積淀文言文的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的人生感悟，為銜接初中文言文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中文言文的學(xué)習(xí)要求為“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀簡(jiǎn)易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解七彩語(yǔ)文·教師論壇 2021年6期2021-05-30
- 統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)
。引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章的幽默，以及楊氏字用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章的機(jī)智。（2）分角色朗讀，感受楊氏之子的聰慧和機(jī)敏。（3）交流思考，楊氏子除了是一個(gè)聰慧的孩子還是一個(gè)什么樣的孩子呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到描寫(xiě)孔君平懂禮貌的句子感受楊氏子的聰慧有禮。六、拓展閱讀（1）生利用學(xué)習(xí)古文的方法閱讀作業(yè)單《徐孺子賞月》，完成練習(xí)。（2）反饋交流（1.云南省特級(jí)教師陳潔銀齡名師工作室;2昆明市五華區(qū)西壩小學(xué)）江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2020年43期2020-09-10
- 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)
釋?zhuān)?.研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（1）師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？知道孔君平是誰(shuí)嗎？孔君平是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)。孔君平來(lái)干什么呀？（2）哪個(gè)字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見(jiàn)）其：他。小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人，足見(jiàn)這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。3.研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！保?）父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？師：這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊氏子為孔君平設(shè)果學(xué)校教育研究 2020年10期2020-06-03
- 小學(xué)“文言文”要“小”教
四聲。生3：“孔君平”是一個(gè)人，所以應(yīng)連起來(lái)讀，不能讀成“孔君——平詣”。師：孔君平確實(shí)是一個(gè)人。你真聰明。2.適當(dāng)范讀，豁然開(kāi)朗文言的句讀十分重要，涉及對(duì)文本意義的理解。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使教材已經(jīng)加了十分清晰的句讀，他們也并不能將所有的句讀都分析明白。然而，這些句讀如果沒(méi)有被正確讀出，學(xué)生還是會(huì)產(chǎn)生困惑的。師：真的感到自己已經(jīng)讀得很順了嗎？生1：“孔指以示兒曰”這一句不知道如何讀。生2：應(yīng)該讀“孔/指以示兒/曰”。意思是，孔君平指著楊梅給楊氏之子看并小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2020年5期2020-06-01
- 小學(xué)文言文教學(xué)策略
楊氏之子為客人孔君平擺上水果。第二句：孔指以示兒曰：“此是君家果?！苯處熥穯?wèn)：孔君平指著什么給誰(shuí)看？在這樣的提示下學(xué)生很輕松的就明白句意。第三句“孔雀是夫子家禽？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比理解家禽的古今義。品：品析文意和結(jié)構(gòu)。楊氏之子回答妙在哪里？通過(guò)師生表演讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。一妙，孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际悄阈諚?，它叫楊梅，這信手拈來(lái)的笑話(huà)有趣，幽默。孩子應(yīng)聲答道：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)，孔君平拿姓氏楊，所以叫楊教育·教學(xué)科研 2020年1期2020-03-25
- 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)
歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒/曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保?）反復(fù)熟讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)。文言文的初讀更應(yīng)該注重字音準(zhǔn)確、句子流暢、停頓恰當(dāng)。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)字詞句的字音、停頓的練讀，是“正確、流利地朗讀課文”這一目標(biāo)的達(dá)成之舉。】三、二讀：讀懂課文1.讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，再讀課文。引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，理解每句話(huà)的意思。2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2019年10期2019-10-23
- 聚焦年段目標(biāo)，破譯表達(dá)秘鑰
最聰明呢？生：孔君平本來(lái)就想考這個(gè)孩子的，他說(shuō)時(shí)故意不出現(xiàn)“楊”字，用“此”代替“楊梅”，用“君家”代替“楊家”。但是楊氏之子馬上就明白了，他回答時(shí)故意點(diǎn)破，指出“孔雀”不是孔家的鳥(niǎo)。師：你體會(huì)得很有見(jiàn)地！還可以從哪些詞語(yǔ)看出“甚聰慧”的？（停頓了一會(huì)兒，生搖頭）師：請(qǐng)大家把“孔雀是夫子家禽”與書(shū)上的句子比一比，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？生：兩個(gè)句子的語(yǔ)氣不一樣。師：“未聞”是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)，表達(dá)的是一種委婉的意思，他為什么要這樣說(shuō)呢？生：孔君平是長(zhǎng)輩，這種語(yǔ)氣能表現(xiàn)出尊重對(duì)語(yǔ)文天地·小學(xué)版 2019年12期2019-09-10
- 一堂好課的魅力
（第二句意思：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。）（6）配樂(lè)來(lái)背誦：通過(guò)剛才的慢慢讀，反復(fù)讀，理解讀，我們一起來(lái)挑戰(zhàn)試著背一背？來(lái)，我們學(xué)著古人吟詠時(shí)的入情入境，搖頭晃腦，配著音樂(lè)，美美地誦讀吧！從以上課例可以得出：朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。三、質(zhì)疑問(wèn)難，顯示教師啟發(fā)的魅力如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題？我認(rèn)為要解決兩方面的問(wèn)題，即要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)。敢問(wèn)，是心理問(wèn)題，勇氣問(wèn)題。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯教、不唯上、不唯真、唯教育周報(bào)·教育論壇 2019年25期2019-09-10
- 小學(xué)文言文教學(xué)策略探究 ——以《楊氏之子》為例
關(guān)鍵作用。如“孔君平詣其父”這句話(huà)，在不知道文本意思的前提下，學(xué)生很容易將孔君平三字拆開(kāi)，讀成“孔君/平詣/其父”，這就會(huì)使句意理解有偏差。因此，在精解文本內(nèi)容之前，要先讓學(xué)生多讀古文，能夠理解古文，進(jìn)而在扎實(shí)的古文實(shí)踐中，熟悉語(yǔ)感，積累語(yǔ)感，進(jìn)一步體會(huì)古文語(yǔ)句的規(guī)律，為今后古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、理解字詞，感悟人物特征在教材中，文言文都會(huì)有注釋。教師要教給學(xué)生正確利用注釋來(lái)理解文本內(nèi)容。首先，教師對(duì)注釋中通假字“惠”以及“詣”“示”“未”“乃”等字進(jìn)行解讀家長(zhǎng) 2019年29期2019-05-18
- 語(yǔ)言藝術(shù)的魅力
九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ㄟx自課文《楊氏之子》）我來(lái)說(shuō)同學(xué)們，《楊氏之子》這篇課文是我們小學(xué)階段的第一篇文言文。①梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。這句話(huà)點(diǎn)明了文章要講的人物以及人物的特點(diǎn)，起到總領(lǐng)全文的作用。②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親不約時(shí)間來(lái)看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。并且還可以看出孔君平很有禮貌，與小兒關(guān)系很好。③為設(shè)果，作文周刊·小學(xué)五年級(jí)版 2019年12期2019-04-26
- 《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄
師先評(píng)？生：“孔君平詣其父”中，“詣”讀錯(cuò)了，該讀“yì”。師：請(qǐng)你帶讀一下，大家跟讀。（生帶讀，齊讀。）師：那么，這個(gè)字什么意思，誰(shuí)知道？生：是“拜訪(fǎng)”的意思。師：你又是怎么知道？生：我看了課文下面的注釋。師：好方法，大家也可以像他這樣學(xué)習(xí)。師：繼續(xù)評(píng)。哪位小老師評(píng)？請(qǐng)你——生：“孔君平詣其父”，停頓不對(duì)，不是“孔君/平詣/其父”，而是“孔君平/詣其父”，因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">孔君平是人名。師：真好！對(duì)，孔君平是楊家兒子父親的朋友，要連著讀。請(qǐng)你帶讀大家讀一讀。（生帶讀，小學(xué)時(shí)代 2019年5期2019-01-11
- 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)
道他有禮貌，從孔君平打趣他隨即“應(yīng)聲答曰”體現(xiàn)出思維敏捷。】楊氏子的應(yīng)答最妙。請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀對(duì)話(huà)，仔細(xì)品味。妙在哪里？妙在他迅速明白孔君平把他的姓氏和楊梅聯(lián)系起來(lái)打趣他，善聽(tīng)；更妙在他立即回應(yīng)：未聞孔雀是夫子家禽。同樣將孔君平的姓氏與孔雀聯(lián)系，機(jī)智應(yīng)答，妙趣橫生。如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)答語(yǔ)中“未聞”兩字蘊(yùn)藏的“禮”，那么我就引導(dǎo)學(xué)生去掉“未聞”來(lái)對(duì)比朗讀，探討發(fā)現(xiàn)楊氏子并沒(méi)有與孔君平針?shù)h相對(duì)，說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是加上否定詞“未聞”，顯得語(yǔ)氣委婉，應(yīng)答得體新課程·小學(xué) 2018年3期2018-07-14
- 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)
果？（楊氏子為孔君平設(shè)果。）你是怎么知道的？④因?yàn)榍懊嬲f(shuō)“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！闭f(shuō)明孔君平是客人，楊氏子是主人。⑤能夠聯(lián)系上下文來(lái)理解，非常好！文言文很簡(jiǎn)練，往往省略了很多詞語(yǔ)，所以翻譯成白話(huà)文時(shí)要根據(jù)文意把省略的部分補(bǔ)充上來(lái)。⑥指名說(shuō)意思。⑦出示意思核對(duì)：孩子給孔君平拿來(lái)水果，其中有楊梅。⑧如果學(xué)生有回答“端”來(lái)水果的，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。⑨小結(jié)：一個(gè)九歲的孩子就懂得待客之道，說(shuō)明這個(gè)孩子——聰明、懂禮貌。所以說(shuō)：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”（師魅力中國(guó) 2017年39期2017-09-22
- 品味語(yǔ)言的藝術(shù)
君家果”。這是孔君平對(duì)楊氏之子說(shuō)的話(huà)。教師問(wèn)學(xué)生：“你聽(tīng)出了孔君平的言外之意嗎？他為什么單單指著“楊梅”說(shuō)，而不是其他水果呢？這個(gè)問(wèn)題難度不大，學(xué)生大多能明白：“楊氏之子”是楊家的孩子，姓楊；“楊梅”是水果，也有一個(gè)“楊”字。孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑，說(shuō)楊梅和楊家是一家的，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。二品“未聞孔雀是夫子家禽”。這是楊氏之子回?fù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">孔君平的話(huà)，能充分展現(xiàn)出楊氏之子的聰明機(jī)智。這句話(huà)是全文的核心，應(yīng)重點(diǎn)品讀。師：孔君平的言外之意，楊氏之子聽(tīng)出來(lái)了嗎？生1：湖北教育·教育教學(xué) 2017年6期2017-07-05
- 介紹人物莫貪全
九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有揚(yáng)梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ㄗg文：在梁國(guó)，有一戶(hù)姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”）相信大家讀過(guò)這篇短小的《楊氏之子》后，一個(gè)“甚聰惠作文周刊·小學(xué)六年級(jí)版 2016年40期2017-03-06
- 背誦文言文“四字訣”
九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽”），讓學(xué)生修改畫(huà)錯(cuò)的地方；最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照停頓搖頭晃腦、拖腔拉調(diào)地誦讀，讀出孔君平逗趣的夸張和楊氏之子的平和語(yǔ)氣。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能讀熟課文，而且會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容和人物形象形成初步認(rèn)識(shí)。二、抓住“譯”字在理解的基礎(chǔ)上背誦，不僅背得快，而且記得牢。對(duì)于文言文而言，“譯”是理解的重要方法。譯可以采用扶湖北教育·教育教學(xué) 2016年12期2017-01-13
- 讓文言帶點(diǎn)兒童的情趣
讀停頓意思為：孔君平指著東西，楊氏之子說(shuō)。然而這句話(huà)實(shí)際的意思又是什么呢？看到這里，學(xué)生頓時(shí)大悟，句讀不當(dāng)，將會(huì)造成含義表達(dá)不清。隨即我要求學(xué)生反復(fù)誦讀課文，反復(fù)理解文意。之后，我要求幾名朗讀水平較高的學(xué)生嘗試?yán)首x，其他的同學(xué)共同聆聽(tīng)，尋找問(wèn)題，以解決這篇文言文的句讀問(wèn)題。課文中，孔君平與楊氏之子的對(duì)話(huà)是故事的重點(diǎn)，孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，而它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話(huà)，很幽默，也很語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2016年9期2016-09-14
- 背誦文言文“四字訣” ——以《楊氏之子》教學(xué)為例
九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽”），讓學(xué)生修改畫(huà)錯(cuò)的地方；最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照停頓搖頭晃腦、拖腔拉調(diào)地誦讀，讀出孔君平逗趣的夸張和楊氏之子的平和語(yǔ)氣。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能讀熟課文，而且會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容和人物形象形成初步認(rèn)識(shí)。二、抓住“譯”字在理解的基礎(chǔ)上背誦，不僅背得快，而且記得牢。對(duì)于文言文而言，“譯”是理解的重要方法。譯可以采用扶湖北教育 2016年34期2016-03-16
- 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名。介紹孔君平。 （出示第三句）引導(dǎo)學(xué)生是（楊氏子）為（孔君平）設(shè)果。 （出示第四句）理解“禽”的意思，明白“君和夫子：都是古代對(duì)男子的敬稱(chēng)”。 4.知道了每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。 （四）理解文意，品讀課文，讀出古文的韻律美 師：朗讀古文不僅要求正確流利，還要講究節(jié)奏，講究吟詠，講究韻律。聽(tīng)老師讀第一句。 1.師范讀。 師：因?yàn)闂钍献臃浅Ｂ斆?，所以老師重讀了甚聰慧。老師在讀時(shí)，注意了停頓，還要注意氣息相連，你們語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2015年11期2015-11-20
- 改寫(xiě)《楊氏之子》
聰明。有一天，孔君平登門(mén)來(lái)拜訪(fǎng)楊父，恰巧楊父外出沒(méi)在家。孔君平心想：早就聽(tīng)說(shuō)這孩子特別聰明，今天我何不趁機(jī)考考他？于是，孔君平把孩子叫了出來(lái)。楊子一看來(lái)人是父親的好友，便急忙從屋里端出楊梅等水果，招待客人。這時(shí)，孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，便跟楊子開(kāi)玩笑說(shuō)：“這是你家的水果?！币馑际牵耗阈諚睿袟蠲?，你們本來(lái)是一家嗎。楊子一聽(tīng)，知道孔伯伯是在跟自己開(kāi)玩笑。他想到孔伯伯的姓，便順?biāo)浦?，不假思索地笑嘻嘻說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生家的鳥(niǎo)呀。”意思是：既作文與考試·小學(xué)高年級(jí)版 2015年2期2015-05-30
- 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名。介紹孔君平。（出示第三句）引導(dǎo)學(xué)生是（楊氏子）為（孔君平）設(shè)果。（出示第四句）理解“禽”的意思，明白“君和夫子：都是古代對(duì)男子的敬稱(chēng)”。4.知道了每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。（四）理解文意，品讀課文，讀出古文的韻律美師：朗讀古文不僅要求正確流利，還要講究節(jié)奏，講究吟詠，講究韻律。聽(tīng)老師讀第一句。1.師范讀。師：因?yàn)闂钍献臃浅Ｂ斆?，所以老師重讀了甚聰慧。老師在讀時(shí)，注意了停頓，還要注意氣息相連，你們學(xué)著老師的樣子語(yǔ)文教學(xué)與研究 2015年11期2015-02-15
- “讀、思、練”教學(xué)《楊氏之子》
聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)楊氏子的父親，父親不在，就把楊氏子叫了出來(lái)。楊氏子擺設(shè)水果來(lái)招待孔君平，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅給楊氏子看，并說(shuō)：“這是你們楊家的水果?！睏钍献討?yīng)聲答道：“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您孔家的鳥(niǎo)啊?！惫适虑楣?jié)雖然簡(jiǎn)單，但是語(yǔ)言幽默，頗有趣味性。編者選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受人物語(yǔ)言的魅力。品讀《楊氏之子》我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)文言文的積累背誦、文意的理解、語(yǔ)言藝小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2014年10期2015-01-14
- 《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
（激光筆指示“孔君平詣其父”），句中出現(xiàn)了一個(gè)人名，是誰(shuí)？生：孔君……平。師：對(duì)，他是孔子的第二十六代子孫，學(xué)識(shí)淵博，為人很有修養(yǎng)。人名該怎么讀？生：連在一起讀。師：對(duì)，（在課件“孔君平”三個(gè)字下畫(huà)一條下畫(huà)線(xiàn)）你試著讀一讀。生：孔君平|詣|其父。師：有點(diǎn)讀文言文的感覺(jué)了。繼續(xù)往下讀。生：兒|應(yīng)聲答曰：“未聞|孔雀|是夫子|家禽?！睅煟簞偛盼沂沁@樣讀的嗎？生：不是，好像是“未聞|孔雀|是夫子家|禽?！睅煟和ｎD線(xiàn)是放在“家”后還是放在“子”后呢？（課件播放“家小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2014年11期2015-01-14
- 學(xué)習(xí)智慧地運(yùn)用語(yǔ)言
九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！薄军c(diǎn)評(píng)】學(xué)生初次接觸古文，老師做高水平的范讀十分必要。師：有沒(méi)有聽(tīng)出一些獨(dú)特的韻味？想不想親自感受一下呢？生：想。師：還記得這些字音怎么讀嗎？映示幻燈片：惠、禽、詣、為設(shè)果、應(yīng)聲答曰。（指名讀，正音，齊讀）師：讀古文還要善于斷句。（出示：未聞孔雀是夫子家禽）（生讀）師：停頓得很好，讀古文要讀出古味兒，其中一個(gè)方法就是頓而不斷。聽(tīng)七彩語(yǔ)文·教師論壇 2014年4期2015-01-14
- 蘊(yùn)藏在“諧音”中的智慧 ——《楊氏之子》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)