張慧茹　屈玉麗

［摘 要］社會主義核心價值觀自提出便受到社會各界的廣泛關(guān)注，教育領(lǐng)域也在積極探索對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的有效方法。文章重點(diǎn)論述社會主義核心價值觀融入初中語文教學(xué)的重要意義，并基于當(dāng)下初中語文教學(xué)中融入社會主義核心價值觀存在的問題，提出“巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入、深入分析文章精神、注重情境創(chuàng)設(shè)活動、積極開展綜合實踐”等策略，以期能促進(jìn)社會主義核心價值觀的有效融入。

［關(guān)鍵詞］社會主義核心價值觀；初中語文；教學(xué)策略

［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）15-0013-03

社會主義核心價值觀在引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識等方面發(fā)揮重要作用。語文課程在促進(jìn)學(xué)生知識性學(xué)習(xí)的同時也承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀的重要任務(wù)。在初中語文教學(xué)中巧妙融入社會主義核心價值觀，不僅有利于語文課程任務(wù)的完成，而且對塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。

一、社會主義核心價值觀融入初中語文教學(xué)的意義

社會主義核心價值觀是精神支柱，是行動向?qū)?，在初中語文教學(xué)中融入社會主義核心價值觀，既有利于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新《課標(biāo)》”）要求的落實，又對提升學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等有重要意義。

（一）有利于落實新《課標(biāo)》要求

新《課標(biāo)》指出，語文課程要圍繞立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打下基礎(chǔ)。

社會主義核心價值觀倡導(dǎo)公民“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，只有將社會主義核心價值觀的要求融入初中語文教學(xué)之中，才能使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能培育真正的人才，才能更加充分地發(fā)揮語文課程的育人功能，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。因此，在初中語文教學(xué)中融入社會主義核心價值觀是對新《課標(biāo)》要求的有效落實。

（二）有利于提升學(xué)生素質(zhì)

初中階段是學(xué)生素養(yǎng)品質(zhì)形成的重要時期，在語文教學(xué)中融入社會主義核心價值觀有利于學(xué)生形成良好的素質(zhì)，進(jìn)而受益終身。

以個人層面的社會主義核心價值觀的培養(yǎng)為例，語文教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對偉大祖國的深沉情感，使學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生對未來的職業(yè)信仰與職業(yè)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成恪盡職守、精益求精的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的道德言行，使學(xué)生在日常待人接物中做到言必信、行必果；培養(yǎng)學(xué)生友愛善良的待人態(tài)度，使學(xué)生在與人交往時更多地理解與包容他人。

（三）有利于促進(jìn)教師發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)思想、專業(yè)品格、專業(yè)智慧、專業(yè)理想六個方面的發(fā)展，語文教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時還要注重自我的發(fā)展與提升。

將社會主義核心價值觀融入初中語文教學(xué)，不僅是落實新《課標(biāo)》、提升學(xué)生素質(zhì)的重要方法，還是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。在初中語文教學(xué)中融入社會主義核心價值觀，有利于教師在自我督促中不斷學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容，豐富專業(yè)知識；在學(xué)習(xí)中不斷感悟與認(rèn)識愛崗敬業(yè)等精神品質(zhì)，開拓專業(yè)思想；在感悟中踐行社會主義核心價值觀，塑造專業(yè)品格；在教學(xué)實踐中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案、班級管理方法、語言表達(dá)方式等，提升專業(yè)能力；在反思社會主義核心價值觀教學(xué)情況中總結(jié)經(jīng)驗，努力做到腦中有理念、眼中有學(xué)生、口中有妙語、人格有魅力，增長專業(yè)智慧；在學(xué)習(xí)、感悟、實踐、反思、改進(jìn)中不斷增強(qiáng)對教育事業(yè)的熱愛，堅定專業(yè)理想。

二、社會主義核心價值觀融入初中語文教學(xué)存在的問題

當(dāng)下，諸多語文教師已認(rèn)識到初中語文教學(xué)融入社會主義核心價值觀的重要意義，也在積極探究融入的有效方法。但通過總結(jié)初中語文教學(xué)中社會主義核心價值觀的融入現(xiàn)狀，仍發(fā)現(xiàn)一定的問題，亟待解決。

（一）課堂導(dǎo)入因循守舊

導(dǎo)入環(huán)節(jié)對教學(xué)有重大意義，但仍有部分語文教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠重視。例如，教授《鄧稼先》時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便對課文主旨進(jìn)行了闡述：“鄧稼先身上所展現(xiàn)出來的愛國、敬業(yè)等精神與我們當(dāng)下倡導(dǎo)的社會主義核心價值觀相吻合，讓我們一起學(xué)習(xí)《鄧稼先》！”教師習(xí)慣性套用了明顯不適合此文章的“開門見山法”進(jìn)行導(dǎo)入，無形中縮小了學(xué)生的思考空間。若教師先展示一段關(guān)于中國第一顆原子彈爆炸的視頻資料，再在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上將問題“同學(xué)們知道鄧稼先具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)嗎？這些品質(zhì)對其研究中國第一顆原子彈有什么作用呢？”拋出，則不僅能使課堂氛圍更活躍，而且能使社會主義核心價值觀的融入更順利。

（二）文章分析脫離生活

在分析人物精神、分析文章啟示時結(jié)合生活實際進(jìn)行社會主義核心價值觀的引申教育，是語文教學(xué)融入社會主義核心價值觀最直接、最有效的方法，但部分語文教師不能將教學(xué)與生活有效結(jié)合，導(dǎo)致社會主義核心價值觀的教育浮于表面。例如，在教學(xué)《大道之行也》時，教師單純帶領(lǐng)學(xué)生分析文中所蘊(yùn)含的治國理政觀念、分析作者對“大同”理想社會的期待，而不聯(lián)系當(dāng)下探討文章蘊(yùn)含理念的現(xiàn)實價值，就教學(xué)過程而言是不完整的，就教學(xué)效果而言是不盡如人意的。

（三）活動設(shè)計枯燥單一

教學(xué)活動設(shè)計的精心與否直接影響教學(xué)效果，教師在設(shè)計有關(guān)社會主義核心價值觀的活動時，更要別出心裁，但當(dāng)下仍有部分教師存在一味套用“教學(xué)公式”的問題。例如，教師在進(jìn)行《祖國啊，我親愛的祖國》的教學(xué)時，為融入社會主義核心價值觀，設(shè)計了“我眼中的大好河山”寫作活動，要求學(xué)生模仿課文的修辭及表達(dá)手法，寫一首現(xiàn)代詩來抒發(fā)愛國之情。寫作現(xiàn)代詩對學(xué)生來說本就有一定的難度，容易導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。若將寫作活動改成演講比賽，將現(xiàn)代詩創(chuàng)作改成演講稿寫作，顯然效果會更好。

（四）綜合實踐開展敷衍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生此類能力的主要途徑是開展語文綜合實踐。但現(xiàn)實中，部分教師對語文綜合實踐不夠重視。例如，在開展“人無信不立”綜合性學(xué)習(xí)時，教師或簡單設(shè)計“寫出身邊的誠信故事”之類的讀寫活動草草應(yīng)付了事，或?qū)ⅰ靶拧睂€人、社會、國家的意義整理出來讓學(xué)生背誦，等等。這些都與綜合實踐的設(shè)計初衷相悖。綜合實踐的敷衍開展，不僅會導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解社會主義核心價值觀，還會導(dǎo)致社會主義核心價值觀難以真正落實到學(xué)生的日常生活中，使理論學(xué)習(xí)與實踐相分離。

三、社會主義核心價值觀融入初中語文教學(xué)的策略

基于學(xué)者們的研究與實踐，筆者對“如何將社會主義核心價值觀有效融入初中語文教學(xué)”的問題進(jìn)行了進(jìn)一步的考究，并就此提出一些拙見。

（一）巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，只有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的積極性，才能更順利地融入社會主義核心價值觀。因此，導(dǎo)入方法的選擇非常重要，以下以情境導(dǎo)入法為例，進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。

在講授《木蘭詩》時，教師在導(dǎo)入部分巧妙設(shè)置情境：《經(jīng)典詠流傳》導(dǎo)演擬策劃“愛國者”專題節(jié)目，邀請你作為《木蘭詩》單個節(jié)目的副導(dǎo)演參與到節(jié)目的創(chuàng)作之中，并邀請我作為副導(dǎo)演選拔官進(jìn)行最終推薦，所設(shè)置的選拔題目為“為《木蘭詩》寫一段推薦詞，并根據(jù)詩意推薦合適的曲風(fēng)”。而后整堂課的活動設(shè)計均以此情境為線索，教師也自覺代入“選拔官”的角色，使學(xué)生真正融入情境。

基于學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)秀文化類節(jié)目設(shè)置情境，并在情境中設(shè)定與文章相關(guān)的主題的做法，能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣飽滿地參與學(xué)習(xí)活動。

（二）深入分析文章精神，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

文章的思想和精神是一篇文章的內(nèi)核與靈魂，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章精神分析時要注重與社會主義核心價值觀相聯(lián)系，注重社會主義核心價值觀的融入。

例如，在分析《臺階》中“父親”的形象時，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行多元解讀：“同學(xué)們，有人這樣總結(jié)《臺階》所描寫的父親——忠厚老實、不甘落后，你們認(rèn)為這樣的總結(jié)全面嗎？”這樣的提問有利于引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，找出“父親”受封建觀念影響的一面。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下，感受物質(zhì)文明與精神文明的發(fā)展進(jìn)步對人們生活、思想等方面的影響，進(jìn)而進(jìn)行社會主義核心價值觀教育。

教師在深入分析文章主旨、人物精神時要注意與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，這樣才能使學(xué)生沉浸在文章所傳達(dá)的主旨精神中，才能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而更順利地融入社會主義核心價值觀。

（三）注重情境創(chuàng)設(shè)活動，強(qiáng)化學(xué)生價值體驗

教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，以使學(xué)生在參與活動時有身臨其境之感，為社會主義核心價值觀的順利融入提供條件。

例如，講授《陳太丘與友期行》時，在帶領(lǐng)學(xué)生分析完文章大意后可設(shè)計“假如我是元方”的活動：假如你是元方，并通過時光機(jī)來到了21世紀(jì)，某雜志向你約稿，希望你把《陳太丘與友期行》的故事詳細(xì)講一講，并在文章結(jié)尾附上一段自己想對當(dāng)代中學(xué)生說的話。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以元方的視角對文章進(jìn)行擴(kuò)寫的做法，不僅可以鍛煉學(xué)生的想象力及記敘文寫作能力，還可以讓學(xué)生在合理擴(kuò)寫的過程中不斷領(lǐng)悟與人交往需誠實守信的重要性。此外，通過“文末附上一段話”的設(shè)計可以讓學(xué)生自己概括出文章的主旨思想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

教師通過創(chuàng)設(shè)真實、多樣、有趣的情境，能使學(xué)生更好地感悟踐行社會主義核心價值觀的重要意義，強(qiáng)化學(xué)生的價值體驗。

（四）積極開展綜合實踐，引領(lǐng)學(xué)生觀念生成

開展語文綜合實踐是在語文教學(xué)中融入社會主義核心價值觀的有效方法，教師可深入構(gòu)思及安排內(nèi)容豐富、樣式多變、感染力強(qiáng)的能推動學(xué)生積極參與的語文綜合實踐。同時，語文課程的生活性極強(qiáng)，語文綜合實踐的開展還應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)實的需要。

例如，為鞏固《回延安》的教學(xué)效果，教師結(jié)合當(dāng)?shù)兀ㄐ陆⒗瓲柕貐^(qū)）特色設(shè)計了“精神N次方——追尋身邊的精神”板報設(shè)計活動。

1.確定小組選題。以小組為單位任選與阿拉爾地區(qū)相關(guān)的某種優(yōu)秀精神品質(zhì)（如兵團(tuán)精神、胡楊精神等）設(shè)計班級板報。

2.做好組內(nèi)分工。如同學(xué)A負(fù)責(zé)收集相關(guān)資料，同學(xué)B負(fù)責(zé)溝通聯(lián)絡(luò)相關(guān)人員，同學(xué)C負(fù)責(zé)采訪，同學(xué)D負(fù)責(zé)采訪內(nèi)容的記錄與整理……

3.進(jìn)行實地走訪。到三五九旅屯墾紀(jì)念館、塔里木大學(xué)等地參觀，走訪英雄人物住處、單位，在探析文字資料的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入了解、學(xué)習(xí)相關(guān)精神的內(nèi)涵，并感受英雄人物的獨(dú)特魅力。

4.設(shè)計并展示成果。以小組為單位設(shè)計板報，并展示成果。展示時，相應(yīng)小組組長要講述設(shè)計過程、心得及理念。展示結(jié)束后全班學(xué)生投票，選出最優(yōu)作品。

此活動能引導(dǎo)學(xué)生切身了解英雄人物為實現(xiàn)祖國富強(qiáng)做出的努力，感受其愛國情懷。同時，這些英雄人物都在艱苦的環(huán)境中實現(xiàn)了自己的價值，在向他們學(xué)習(xí)的過程中可以激發(fā)學(xué)生愛班級、愛祖國的情感等，使學(xué)生的價值觀不斷升華。

若想使社會主義核心價值觀更好地融入初中語文教學(xué)，教師便要巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入，深入分析文章精神，注重情境創(chuàng)設(shè)活動，積極開展綜合實踐，從教學(xué)的各個方面入手，使社會主義核心價值觀教育與語文知識講授相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］? 王卓. 初中語文教學(xué)中核心價值觀的滲透研究［D］.鞍山：鞍山師范學(xué)院，2018.

［3］? 孫盈盈.淺談初中語文教學(xué)中如何融入核心價值觀［J］.作文成功之路（下），2017（8）：25.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）

［基金項目］1.國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)——塔里木大學(xué)漢語言專業(yè)。2.教育部“文化與邊疆課程思政虛擬教研室”。3.兵團(tuán)高校思想政治工作培育建設(shè)項目“胡楊精神視域下國家級一流本科專業(yè)漢語言專業(yè)課程育人體系構(gòu)建研究（課程育人）”。4.兵團(tuán)級一流本科課程——中國古代文學(xué)。5.兵團(tuán)級課程思政示范課程——中國古代文學(xué)。6.塔里木大學(xué)校級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)——漢語言文學(xué)專業(yè)（項目編號：YLZYXJ202210）。7.塔里木大學(xué)一流本科課程——中國古代文學(xué)（項目編號：TDYLKC202217）。8.塔里木大學(xué)課程思政教學(xué)研究中心專項“三全育人視域下國家級一流本科專業(yè)漢語言專業(yè)課程思政育人體系研究”（項目編號：TDGJSZ2204）。9.塔里木大學(xué)校級科研創(chuàng)新項目“深度學(xué)習(xí)理念下高中語文‘中國革命傳統(tǒng)作品專題研討學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)研究——以阿拉爾某中學(xué)為例”（項目編號：TDGRI202271）。10.塔里木大學(xué)研究生“課程思政”示范課程項目“語文教學(xué)研究與反思”（項目編號：TDYKC202303）。