新時(shí)代高中思政課一體化教學(xué)實(shí)踐研究

李愛(ài)華

【摘要】新時(shí)代背景下，實(shí)施學(xué)科一體化教學(xué)儼然已成為教育界的發(fā)展趨勢(shì)，近些年來(lái)，也受到了越來(lái)越多教育工作者的廣泛關(guān)注。一體化教學(xué)旨在將學(xué)校小課堂、社會(huì)大課堂以及網(wǎng)絡(luò)云課堂連接起來(lái)，切實(shí)地提高思政課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂，不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科教育改革的縱向延伸?；诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)探究新時(shí)代高中思政課一體化教學(xué)實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代? 高中? 思政? 一體化教學(xué)? 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）08-0031-03

思政課屬于高中必修課程，開(kāi)設(shè)的目的是為了通過(guò)貫徹積極的思想政治觀點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，為其未來(lái)發(fā)展奠定素質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們?nèi)谌氍F(xiàn)代社會(huì)生活的基本能力。新課標(biāo)提出之后，思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為課堂教學(xué)活動(dòng)的核心，需要教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性喜好，運(yùn)用符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法提高他們的綜合素質(zhì)，而一體化教學(xué)實(shí)踐剛好能夠滿足這一需求。

一、思政課一體化教學(xué)的必要性

現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)已成為當(dāng)代學(xué)生必須的關(guān)鍵能力，可以幫助他們更好地適應(yīng)并融入到社會(huì)當(dāng)中，為未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。并且，道德素養(yǎng)與價(jià)值觀和其自身核心素養(yǎng)水平息息相關(guān)，培養(yǎng)個(gè)人內(nèi)在核心素養(yǎng)也是國(guó)家為加快與世界接軌的腳步、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的有效途徑。在這種背景下，需要教師能夠?qū)φn堂教學(xué)引起充分的重視，共同努力帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）促進(jìn)課程改革深入

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，其中尤為引人注目的一項(xiàng)就是高素質(zhì)要求，國(guó)家教育部門(mén)也明確提出要貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的先進(jìn)思想，使院校思政教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)移，開(kāi)始將立德樹(shù)人作為教育目標(biāo)之一。在新課標(biāo)提出后，思政課堂教學(xué)的任務(wù)除了傳授必要的基本知識(shí)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新時(shí)代背景下中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解力。因此，需要教師適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方式，在保障學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提升整體素養(yǎng)，思政課堂一體化教育能夠在幫助學(xué)生做好知識(shí)融通的基礎(chǔ)上發(fā)揮協(xié)同育人作用，讓他們體驗(yàn)到更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣，可以在很大程度上促進(jìn)課程改革的深入發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

雖然不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在明顯差異，但是步入高中階段后，也已或多或少地具備了一定的思想基礎(chǔ)，因此基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)難以滿足教育需要，還需要提供更加深入的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響與約束下，教師將主要精力放在了學(xué)科知識(shí)傳授上，忽視了實(shí)踐部分，使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有作用，導(dǎo)致不少學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升也成為空談。但通過(guò)一體化教學(xué)實(shí)踐能夠很好地改善這一現(xiàn)狀，給學(xué)生提供更多發(fā)揮自我潛能的機(jī)會(huì)，為其綜合素養(yǎng)的提升與全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、新時(shí)代高中思政課一體化教學(xué)實(shí)踐策略

如果要在思政學(xué)科教學(xué)中突出核心素養(yǎng)，那么就要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)完善或重建課程教學(xué)目標(biāo)。教師在開(kāi)展思政課堂教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)任務(wù)便是在傳授基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，為了確保課堂教學(xué)效果，除了學(xué)校這個(gè)小課堂，還可以充分利用社會(huì)大課堂和網(wǎng)絡(luò)云課堂的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)策略的有效應(yīng)用，圍繞著核心素養(yǎng)的提升，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)樹(shù)立正向的思想觀念，在強(qiáng)化文化素養(yǎng)的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀與精神品質(zhì)，用積極的態(tài)度不斷精進(jìn)，成為符合時(shí)代發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

眾所周知，理念即觀念、信念，代表著個(gè)體對(duì)于事物的獨(dú)特觀點(diǎn)與看法，它可以對(duì)個(gè)體行動(dòng)產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用，思政學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的也在于此，它可以扮演實(shí)踐指導(dǎo)的角色，成為學(xué)生行為活動(dòng)的指路明燈。不過(guò)由于不同的教師在悟性及閱歷等方面通常存在較大差異，不同教學(xué)理念作用下的內(nèi)容與形式不盡相同，這種現(xiàn)象使得教學(xué)效果難以得到保障，而只有積極轉(zhuǎn)變教育思想理念，才能夠更好地適應(yīng)新課標(biāo)與時(shí)代發(fā)展要求。因此，教師應(yīng)對(duì)此引起充分重視，在課前做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，并圍繞著核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探索教學(xué)技巧，發(fā)揮教師教學(xué)責(zé)任，將培養(yǎng)綜合人才為己任，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度。

首先，注重教學(xué)理念的融入，不斷錘煉教育本領(lǐng)，同時(shí)在課堂教學(xué)期間要運(yùn)用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理念意識(shí)。例如，在進(jìn)行《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》這一課程的講解時(shí)，教師可以通過(guò)增加學(xué)生對(duì)于國(guó)家和社會(huì)主義建設(shè)道路的認(rèn)同感，使他們對(duì)黨的歷史產(chǎn)生深入的了解，意識(shí)到文化的多樣性特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重、彼此欣賞，推進(jìn)中華民族共同體理念的傳播；其次，可以結(jié)合教學(xué)需要，在班級(jí)內(nèi)部打造“教育行動(dòng)+文化專欄”的系統(tǒng)工程。例如，設(shè)置“紅色印象”教育專欄、舉辦“做新時(shí)代的傳承者”教育專欄，或是圍繞著“黨的發(fā)展歷程”“民族文化故事”等主題豐富班級(jí)文化，這些“行走的思政課”往往能夠帶來(lái)事半功倍的效果；最后，教師可以結(jié)合對(duì)學(xué)生個(gè)性特征與基礎(chǔ)水平的觀察，完成課前準(zhǔn)備工作的優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠滿足課堂教學(xué)需要，讓學(xué)生的主體地位得到充分凸顯，達(dá)到提高教育質(zhì)量和教育效果的目的。

同時(shí)，為了增加課堂吸引力，教師可以融入相關(guān)趣味知識(shí)，而不是枯燥的反復(fù)說(shuō)教，靈活引入多種教學(xué)方法，比如問(wèn)題法、小組互動(dòng)法、情境教學(xué)法等，轉(zhuǎn)變過(guò)往灌輸式被動(dòng)教育模式，用情感和真理感染學(xué)生，為他們提供一個(gè)自由、和平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立友好的師生關(guān)系，助力思政意識(shí)教育的有效推進(jìn)，不斷提升學(xué)生文化品質(zhì)以及道德情感，成為新時(shí)代綜合型優(yōu)秀人才。

（二）搭建社會(huì)課堂

學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂上，課堂也并非是教學(xué)的終點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)課堂延伸在某種程度上也是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，理想的課堂教學(xué)往往是理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)果，將課堂理論知識(shí)和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生道德情感與文化品格等多方面的提升，真正達(dá)到思政教育的目的。因?yàn)閷W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升不能僅僅依賴于有限的課堂時(shí)間，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生安排合理的課外任務(wù)。比如，資料的查找與總結(jié)歸納，搭建社會(huì)課堂，增加學(xué)生課外生活的豐富性，鼓勵(lì)他們將課堂知識(shí)實(shí)踐于生活當(dāng)中，提升課堂活力，使生活和社會(huì)都成為他們的活教材，真正達(dá)到鞏固知識(shí)、靈活應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。

思政課與其他學(xué)科最大的不同就是應(yīng)用性與操作性更強(qiáng)，所以課程教學(xué)與實(shí)踐不能脫離，必須要融入實(shí)踐的過(guò)程，而不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)思政知識(shí)，更重要的是為他們提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中深入理解并掌握所學(xué)知識(shí)，并真正地發(fā)揮知識(shí)在生活中的效用。更重要的是，課堂教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)上也源自生活實(shí)踐，將二者緊密結(jié)合無(wú)疑能夠進(jìn)一步強(qiáng)化思政素養(yǎng)培養(yǎng)效果。因此，教師要充分利用社會(huì)大舞臺(tái)，為學(xué)生提供更多理論應(yīng)用與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶\(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，更深層次地理解知識(shí)內(nèi)涵，感受到思政學(xué)習(xí)在社會(huì)生活中的重要性與關(guān)聯(lián)性，從而提升學(xué)習(xí)活力，產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在《中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代》一課中，教師可以根據(jù)教學(xué)情況組織班級(jí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)在發(fā)展特色社會(huì)主義道路上取得的各項(xiàng)成就，并結(jié)合身邊事物，談?wù)劷┠陙?lái)國(guó)家在政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的變化，讓學(xué)生投入于實(shí)踐，并主動(dòng)思考課題任務(wù)，有的學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)建設(shè)已經(jīng)邁入了更高水平，有的學(xué)生則會(huì)發(fā)現(xiàn)我國(guó)在國(guó)際上的地位得到了明顯提升。這個(gè)過(guò)程中教師也可以融入其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供支持力量，促進(jìn)綜合能力的不斷發(fā)展。再如，學(xué)完《我國(guó)的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障》一課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間或休息日，以小組的形式開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或是走訪等形式了解當(dāng)前個(gè)人收入分配情況，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析已有社會(huì)保障制度，使學(xué)生能夠?qū)€(gè)人收入與社會(huì)保障之間的關(guān)聯(lián)性產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)這種課外實(shí)踐，可以促進(jìn)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。更重要的是，在開(kāi)放環(huán)境下，能夠讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生新的理解，擺脫盲目學(xué)習(xí)，提升對(duì)于生活的認(rèn)知，感受到國(guó)家對(duì)民眾的關(guān)懷，更好地保障教學(xué)效果。

（三）引入網(wǎng)絡(luò)云課堂

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，在很大程度上促進(jìn)了信息文化的傳播效率與傳播方式，現(xiàn)代思政課堂教學(xué)工作也要跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，轉(zhuǎn)變過(guò)往單一的教學(xué)模式，引入更先進(jìn)的教學(xué)途徑，比如網(wǎng)絡(luò)云課堂，帶領(lǐng)學(xué)生全方位提高思想政治水平。

1.注重關(guān)鍵點(diǎn)的把握

市場(chǎng)變化日新月異，而優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使得教育創(chuàng)新舉措的實(shí)施愈發(fā)迫在眉睫。要想充分發(fā)揮思政課網(wǎng)絡(luò)云課堂的價(jià)值，需要把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：其一是優(yōu)化內(nèi)容傳播體系，打破固有界限，實(shí)行科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容傳播方法。比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑，促使思想政治觀念更好更快地被學(xué)生接受和認(rèn)可，并且借助正向價(jià)值觀念的灌輸，有利于提高學(xué)生道德思想層次，使教育不只在學(xué)校范圍內(nèi)，在全社會(huì)的各個(gè)角落都可以發(fā)揮作用。同時(shí)思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)事業(yè)整體藍(lán)圖的融合，無(wú)論是對(duì)于院校教育，還是社會(huì)教育都很有幫助，這種網(wǎng)絡(luò)“道德講堂”，可在一定程度上促進(jìn)全社會(huì)道德思想水平的提升，教師可以將近些年出現(xiàn)的一些道德事跡整理成視頻，根據(jù)當(dāng)代學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)話題展開(kāi)大范圍宣傳；其二是強(qiáng)化思政知識(shí)宣傳效率，利用大范圍的宣傳引導(dǎo)，可以讓學(xué)生了解并認(rèn)可其存在的積極價(jià)值，養(yǎng)成積極的思想意識(shí)，通過(guò)調(diào)動(dòng)參與熱情，培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的個(gè)人素養(yǎng)，尤其對(duì)于不良信息的辨別能力，比如加大弘揚(yáng)優(yōu)秀美好品質(zhì)、打擊犯罪行為的力度，用革命先輩的真人真事發(fā)揮教育作用，能夠更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。除此之外，在引入網(wǎng)絡(luò)云課堂過(guò)程中，適當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容上的創(chuàng)新，有助于提升思想政治內(nèi)容對(duì)于年輕群體的吸引力，促進(jìn)正確價(jià)值取向傳播，進(jìn)一步提升學(xué)生精神文化內(nèi)涵。此外，為了確保教育效果，教師也可以聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)組織做好內(nèi)部機(jī)制的優(yōu)化，確保網(wǎng)絡(luò)云課堂下的思政教育活動(dòng)順利進(jìn)行。

2.融合利用多種平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)云課堂能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的局限性，使思政教育效果實(shí)現(xiàn)最大化。教師可以結(jié)合這一特征，打造全矩陣式教學(xué)途徑，即在云課堂的引入過(guò)程中融合使用多種新媒體平臺(tái)輔助教學(xué)，比如微博、微信、直播，并且在教學(xué)期間盡可能搜集多樣化的教育素材，滿足教學(xué)需要。尤其是直播，作為當(dāng)前具有代表性和影響力的媒體形式，能夠直觀地將學(xué)科內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。例如，針對(duì)《社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立》的教學(xué)，可以結(jié)合直播媒體思想，圍繞著社會(huì)主義制度改革的核心，針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題與解決方案，面向?qū)W生開(kāi)通直播，使他們了解到制度改革中與自身發(fā)展息息相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。在此期間，也可以引入實(shí)例詳細(xì)講解制度改革后在社會(huì)發(fā)展中的影響。需要注意的是，在直播期間應(yīng)保持使用矩陣中的所有新媒體方式與思政教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

同時(shí)，高中思政課走向網(wǎng)絡(luò)云課堂的過(guò)程中，要盡可能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的多種優(yōu)勢(shì)，比如互動(dòng)性、便捷性，否則即便創(chuàng)建了完善的網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，其功能作用也會(huì)受限，不利于教育內(nèi)容的傳播。還可以借助一些比較潮流的APP平臺(tái)，近些年來(lái)各種新興平臺(tái)的影響力同樣不容小覷，比如小紅書(shū)、西瓜視頻等，深受年輕受眾的喜愛(ài)，對(duì)于高中生的吸引力不言而喻，在這些平臺(tái)上發(fā)布具有創(chuàng)新性的教育短視頻，基于時(shí)代特征強(qiáng)化價(jià)值觀的塑造，跟隨潮流，能夠通過(guò)打造科學(xué)有效的內(nèi)容傳播模式，進(jìn)一步增強(qiáng)自身影響力與傳播力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，開(kāi)展學(xué)科一體化教學(xué)實(shí)踐對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升有著深遠(yuǎn)意義，不但有助于教育改革的深化，并且可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為高中思政教師，應(yīng)當(dāng)在明確自身教育責(zé)任的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需要與學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)措施，讓積極的思想政治觀念切實(shí)地融入到他們的腦海當(dāng)中，指引學(xué)生走上正確的人生道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃中段.新時(shí)代高中思政課一體化教學(xué)實(shí)踐[J].天津教育，2022（24）：129-131.

[2]黃在玲.一體化建設(shè)視域下大學(xué)與高中思政課教學(xué)銜接路徑研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2022.

[3]李育民，張軍學(xué).高中思政課在一體化育人布局中的地位及其精準(zhǔn)實(shí)施[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（18）：72-73.

[4]張慧，石路.高中思政課在思政課一體化建設(shè)中的中樞地位與強(qiáng)化[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（15）：85-88.

[5]拉巴卓瑪.高中思政課在一體化育人布局中的地位及其精準(zhǔn)實(shí)施[A].2022教育教學(xué)現(xiàn)代化精準(zhǔn)管理高峰論壇論文集（高中教育篇）[C].2022：203-208.

[6]孫文婷.基于教學(xué)評(píng)一體化的高中思政課堂教學(xué)改進(jìn)個(gè)案研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2022.

[7]楊迪.“思政課一體化”背景下初高中思政課教學(xué)銜接研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2021.