基于“教、學(xué)、評一致性”的語文課堂實(shí)踐探究

陳偉娟

摘 要：“教、學(xué)、評一致性”是指教師在教學(xué)活動中，不僅要向?qū)W生傳遞知識，更重要的是通過對知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，幫助學(xué)生理解和掌握知識。語文教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中重視“教、學(xué)、評一致性”的落實(shí)，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了在語文課堂實(shí)踐中落實(shí)“教、學(xué)、評一致性”的有效策略，包括樹立正確的教師理念、合理使用多種評價方式、注重評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程等。

關(guān)鍵詞：教、學(xué)、評一致性；語文課堂；探究

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）14-0104-04

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“教、學(xué)、評一致性”的教學(xué)模式，其中“教、評一致性”是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和反饋，在評價過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在課堂中需要尊重學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

1.語文課堂教、學(xué)、評一致性呈現(xiàn)

（1）教師的教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生要共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。所以教師要樹立正確的課堂教學(xué)理念，從思想上重視“教、學(xué)、評一致性”，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師要有良好的教學(xué)態(tài)度。教師要做好課前準(zhǔn)備工作，了解課文主要內(nèi)容以及寫作背景、作者的相關(guān)信息等。通過對文本信息的掌握和分析，了解學(xué)生對文章內(nèi)容是否有了深入的理解和認(rèn)識。其次，教師要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。教師要不斷地提升專業(yè)知識儲備和學(xué)科知識儲備，關(guān)注新課標(biāo)、新教材以及相關(guān)語文教學(xué)理論等的變化。只有具備較高專業(yè)素養(yǎng)的教師才能在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解更多、更全面的內(nèi)容，才能真正落實(shí)“教、學(xué)、評一致性”的教學(xué)理念。最后，教師要對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題做好充分地準(zhǔn)備和應(yīng)急措施，并做好相應(yīng)解決方案。在語文課堂實(shí)踐中落實(shí)“教、學(xué)、評一致性”要求教師在教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。①樹立正確的教師理念。在新課標(biāo)下，語文教學(xué)需要以學(xué)生為主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，也是參與者。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要樹立正確的教學(xué)理念，深入研究學(xué)生的需求，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在語文課堂實(shí)踐中落實(shí)“教、學(xué)、評一致性”，不僅要加強(qiáng)對教師自身的要求，還要督促教師提升自身的教學(xué)能力和水平。②合理使用多種評價方式。在語文課堂實(shí)踐中落實(shí)“教、學(xué)、評一致性”要采用多種評價方式，包括單元質(zhì)量評價、學(xué)段性質(zhì)量評價和綜合性質(zhì)量評價，這些評價方式能全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，及時改進(jìn)教學(xué)方法。

第一，單元質(zhì)量評價。

單元質(zhì)量評價主要是評價一個單元教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情況，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用不同的評價方式。在課堂實(shí)踐中，教師可以采取提問法、書面測試法等方式，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在教授《安塞腰鼓》一課時，教師可以采用提問法，通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以采用表現(xiàn)性評價法、自我評估法等方式。這些不同的評價方式能夠讓學(xué)生真實(shí)感受到自己的學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正，有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第二，學(xué)段性質(zhì)量評價。

學(xué)段性質(zhì)量評價是綜合評價一個學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況。例如，在小學(xué)低年級段時，教師可以測試學(xué)生“字、詞、句”等方面的知識，并依據(jù)測試結(jié)果，準(zhǔn)確把握學(xué)生對知識的掌握情況；在小學(xué)中高年級段時，教師可以測試學(xué)生的寫作、閱讀等方面，根據(jù)測試結(jié)果確定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合其實(shí)際情況制訂有效的教學(xué)計劃；在高中階段時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行“基礎(chǔ)知識與技能”“閱讀理解與表達(dá)能力”等方面的測試，并根據(jù)測試結(jié)果確定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以此為基礎(chǔ)制訂有效的教學(xué)計劃。例如，在小學(xué)低年級段時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行聽、讀、寫等訓(xùn)練活動；在小學(xué)高年級段時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練；在高中階段時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“文言文閱讀”“詩歌賞析”等活動，通過不同階段的評價方式能有效落實(shí)“教、學(xué)、評一致性”。

第三，綜合性質(zhì)量評價。

綜合性質(zhì)量評價是指把多種評價方式綜合起來進(jìn)行的評價，這一評價方式能夠全面、客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在綜合性質(zhì)量評價中，可以以小組互評、學(xué)生自評的方式進(jìn)行評價，然后通過教師的綜合評價得出自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。綜合性質(zhì)量評價是對課堂教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)和反饋。在語文課堂實(shí)踐中，可以將綜合性質(zhì)量評價作為教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。加強(qiáng)對課堂實(shí)踐教學(xué)方式的改進(jìn)。教師要在語文課堂實(shí)踐中落實(shí)“教、學(xué)、評一致性”，根據(jù)新課標(biāo)對語文教學(xué)進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，同時要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中，提高其學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)

在“教、學(xué)、評一致性”教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)和評價上，把教學(xué)過程當(dāng)作學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生提供充足的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)材料、相關(guān)參考資料等。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性與主動性。同時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析、研究、歸納和總結(jié)相關(guān)知識內(nèi)容。此外，教師要分析學(xué)生在語文課堂上所表現(xiàn)出來的各種學(xué)習(xí)行為，并通過了解、觀察、聆聽、參與等方式評價學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識，還要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，避免對學(xué)生造成負(fù)面影響。

第一，小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)生分成若干小組，然后讓學(xué)生自己組織、策劃，共同探究。小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語文課堂上，小組合作學(xué)習(xí)一般分為三種形式：分組討論、辯論會、角色扮演等。通過小組合作學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生參與到的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作、溝通能力以及表達(dá)能力。同時，在分組合作學(xué)習(xí)中，教師要注意鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法和見解，并積極參與到討論中，從而使他們在實(shí)踐中學(xué)會思考問題、解決問題。

第二，任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)是一種將學(xué)習(xí)與任務(wù)聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)模式，能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極主動地投入課堂中，從而活躍課堂氛圍。比如，在進(jìn)行《紀(jì)念白求恩》教學(xué)時，教師可以設(shè)計一個與實(shí)際生活相聯(lián)系的任務(wù)：了解白求恩醫(yī)生的事跡，并結(jié)合相關(guān)材料，寫一篇演講稿。通過設(shè)計這個任務(wù)讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在完成這個任務(wù)后，能體會到白求恩醫(yī)生對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神與態(tài)度，同時也能體會到醫(yī)務(wù)工作者的奉獻(xiàn)精神。因此，教師在設(shè)計這個任務(wù)時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與思考。

2.分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏興趣，所以在課堂上表現(xiàn)得很不積極，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。二是教師的教學(xué)方式較為單一。教師在語文教學(xué)中往往會采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。三是教師在課堂教學(xué)中沒有真正地做到“教、學(xué)、評一致性”。很多教師在課堂中只是注重知識的講解和傳授，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也沒有及時評價和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有認(rèn)識到評價和反饋的重要性。

（1）教師的教學(xué)觀念需要改變

很多教師在教學(xué)過程中沒有認(rèn)識到評價和反饋對教學(xué)的重要性，所以不能及時地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，雖然教師在課堂上講得很多，但是并沒有及時地評價和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以教師在課堂中需要采用“教、學(xué)、評一致性”的教學(xué)方式，充分認(rèn)識到評價和反饋對教學(xué)的重要性。同時，教師還需要改變自己的教學(xué)觀念，要積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。通過在“教、學(xué)、評一致性”教學(xué)理念下開展課堂教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有效地提高教師的教學(xué)效果。

（2）教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和反饋

“教、學(xué)、評一致性”要求教師要及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時也要了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。因此，在語文教學(xué)中，教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和反饋。比如，在教學(xué)《醉翁亭記》時，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式來探究文章的中心思想，在探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文章中心思想理解不夠深刻，教師就要讓學(xué)生通過小組合作的方式探究文章中心思想，讓學(xué)生知道自己在探究過程中存在的不足，并且通過小組合作學(xué)習(xí)的方式彌補(bǔ)其中的不足。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，同時也能夠讓學(xué)生了解自己的不足。

3.語文課堂教、學(xué)、評一致性的優(yōu)勢分析

（1）課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析

“教、學(xué)、評一致性”是一個相互聯(lián)系的整體，它既包含了教師要向?qū)W生傳遞的知識內(nèi)容，也包含了學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在語文教學(xué)中，教師要重視教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計，只有這樣才能提高語文課堂的教學(xué)效率。在具體分析語文課堂教學(xué)目標(biāo)時，教師需要明確“教、學(xué)、評一致性”在語文教學(xué)中的內(nèi)涵與特點(diǎn)。首先，教師要認(rèn)識到“教、學(xué)、評一致性”不僅指課堂教學(xué)活動本身，更是指在語文學(xué)習(xí)過程中的評價方式；其次，要重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對知識的理解和掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中；最后，需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計語文教學(xué)目標(biāo)，不能脫離語文教材。

第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。

“教、學(xué)、評一致性”是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種手段，教師在課堂教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。首先，教師需要了解新課標(biāo)中分析不同學(xué)段學(xué)生應(yīng)掌握的知識內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，在《賣炭翁》這一篇文章的學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)文章的情感特點(diǎn)確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會賣炭翁不幸遭遇和艱難處境，那么教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受作者在當(dāng)時社會環(huán)境下對生活的無奈以及對貧苦人民的同情。如果學(xué)生能夠體會賣炭翁思想上的轉(zhuǎn)變以及樂觀豁達(dá)態(tài)度，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會文章中人物心理變化及人物形象。通過這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的分析，教師可以確定具體、清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)。

第二，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的課堂參與。

“教、學(xué)、評一致性”不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，更是對學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)過程的評價。因此，在教學(xué)中教師要重視學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生提供課堂參與和體驗(yàn)的機(jī)會。同時，教師還要利用多種形式了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，根據(jù)這一情況創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，在教學(xué)《阿房宮賦》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料等方式理解課文中重點(diǎn)詞語。此外，教師還可以采用合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生掌握課文中相關(guān)內(nèi)容。在這樣的課堂活動中，教師能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。

（2）采用有效評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在“教、學(xué)、評一致性”教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，采用有效的評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價。教師在課堂教學(xué)過程中要使用豐富的教學(xué)手段，比如可以利用多媒體播放圖片和視頻等，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、討論等方式對學(xué)生進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在閱讀《春》一文時，教師可以讓學(xué)生觀察文章中描寫春天的句子，然后讓學(xué)生分析這些句子表達(dá)了怎樣的情感，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會欣賞春天的美好，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受春天的景物，讓學(xué)生將自己的閱讀感受寫下來，小組交流討論。通過評價方式可以提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.教師構(gòu)建語文課堂教、學(xué)、評一致性的啟示

（1）保持設(shè)計與實(shí)施一致：從方案設(shè)計到課堂實(shí)踐

“教、學(xué)、評一致性”的課堂實(shí)踐，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，不僅要求教師設(shè)計課堂實(shí)踐，而且要將設(shè)計好的課堂教學(xué)實(shí)施到實(shí)際課堂中，及時反思和調(diào)整。在語文教學(xué)中落實(shí)“教、學(xué)、評一致性”的重要手段是將設(shè)計好的課堂實(shí)踐從方案設(shè)計變?yōu)閷?shí)際課堂中的有效實(shí)踐。在學(xué)習(xí)與研究之=語文課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，在實(shí)施教學(xué)時結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，及時調(diào)整和完善教學(xué)目標(biāo)。這是落實(shí)“教、學(xué)、評一致性”的重要手段。教師要深入分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情進(jìn)行，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且根據(jù)問題設(shè)計出切實(shí)可行的方案。在實(shí)施教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并適時調(diào)整。同時，教師要根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)方案中需要掌握的知識點(diǎn)以及要講解、練習(xí)的內(nèi)容，從而提高課堂效率。另外，教師還要關(guān)注、了解學(xué)生在課堂上對知識學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌握程度，及時調(diào)整課堂實(shí)踐中的策略與方法，保證將“教、學(xué)、評一致性”落實(shí)到課堂中。

（2）以學(xué)定教，制定清晰合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在“教、學(xué)、評一致性”的語文課堂實(shí)踐中，教師要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的學(xué)情。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定過程中，教師要注重讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師要為學(xué)生設(shè)置清晰合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后結(jié)合自身能力和實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。例如，在語文課文《社戲》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受到作者與自然、與母親之間深厚情誼以及他的童年生活之樂；感受到作者對鄉(xiāng)村生活充滿了無限熱愛；感受到作者對家鄉(xiāng)懷戀之情，并希望自己將來也能為家鄉(xiāng)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。這就要求教師在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。首先，教師要結(jié)合學(xué)生在課堂上聽講、練習(xí)等情況，制定清晰合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。最后，教師要注重將知識轉(zhuǎn)化成能力。例如，教師在設(shè)計“寫話”這一單元時就可以這樣設(shè)計：第一課時中教師可以讓學(xué)生用自己喜歡或者感興趣的詞語寫一寫自己喜歡或感興趣的事情；第二課時可以讓學(xué)生以“我身邊最喜歡的人”為話題寫一篇文章；第三課時讓學(xué)生通過查資料了解《社戲》作者背景、寫作背景以及相關(guān)知識等。第四課時再進(jìn)行交流與評價。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，使教學(xué)目標(biāo)清晰明了地體現(xiàn)在教材、教師用書以及教學(xué)課件中。又如，在教學(xué)《月光啟蒙》這篇課文時，教師要先讓學(xué)生閱讀課文，了解課文主旨和內(nèi)容，然后再根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考。如在教學(xué)“作者與伙伴怎樣度過了一夜”這個知識點(diǎn)時，教師可以讓學(xué)生想想作者與伙伴是如何度過這一夜的，然后再通過查資料幫助學(xué)生理解、記憶這一知識點(diǎn)。通過這種教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（3）以評促教與學(xué)，建立有效的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)

“教、學(xué)、評一致性”主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的互動和溝通，而要想做到這一點(diǎn)，教師就要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。首先，教師要能夠制定有效的評價標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國學(xué)生學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)主要包括兩個方面：一是基于教科書內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)果，二是基于課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程。因此，為了保證評價標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，教師要充分考慮這兩方面因素，制定出不同類型學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的多種因素影響其學(xué)習(xí)效果。最后，教師要對評價結(jié)果進(jìn)行合理分析。教學(xué)過程是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生可能會出現(xiàn)各種的問題和缺點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生對自身表現(xiàn)進(jìn)行反思，總結(jié)不足、汲取經(jīng)驗(yàn)等，只有這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

5.結(jié)語

新課程改革提出，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中。在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和討論文章。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主旨和情感，引導(dǎo)學(xué)生討論如何才能更好地理解文章內(nèi)容?！敖獭W(xué)、評一致性”的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，注重對學(xué)生進(jìn)行評價，在評價過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師還需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育發(fā)展需求，“教、學(xué)、評一致性”教學(xué)模式符合新時代下學(xué)生發(fā)展需求，在初中語文課堂教學(xué)中實(shí)施該模式能有效提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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