劉藝惠

摘 要：小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和性格發(fā)展的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面發(fā)揮著重要的作用，在該階段幫助學(xué)生建立自信心可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段應(yīng)培養(yǎng)提升學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)思維。將趣味游戲教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。本文主要分析了趣味游戲教學(xué)在小學(xué)課堂中的重要意義，對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，旨在為相關(guān)人員提供參考

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味游戲教學(xué)；有效做法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）14-0183-03

趣味游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效落實(shí)以學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)理念，推動(dòng)小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)生的自我管理能力和邏輯思維能力薄弱，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)源于興趣，通過(guò)游戲可以幫助學(xué)生更加形象、具體地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)有助于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

1.趣味游戲教學(xué)在小學(xué)課堂中的重要意義

（1）激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的心理和身體都在處于初步成長(zhǎng)階段，對(duì)周?chē)橄蟮氖挛餂](méi)有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都是通過(guò)學(xué)習(xí)興趣來(lái)激發(fā)的。在小學(xué)課堂中引入趣味教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在建立平等、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上有助于教師從多角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)方案的針對(duì)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師作為課堂主體，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行單向傳輸，無(wú)法有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，學(xué)生被動(dòng)接受教師講述的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法產(chǎn)生自我思考，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)做不到融會(huì)貫通，這種教學(xué)模式會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，也無(wú)法充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用。在新課改要求下，學(xué)校的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生作為課堂主體，應(yīng)用趣味性教學(xué)的方式豐富教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。對(duì)小學(xué)生而言，自我管理能力薄弱，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性可以加深學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索、知識(shí)挖掘理論的自我意識(shí)，讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)自我主觀意識(shí)的驅(qū)動(dòng)，提高數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很大一部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，主觀能動(dòng)性差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生恐懼心理和畏懼心理，利用數(shù)學(xué)趣味教學(xué)可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法。趣味性教學(xué)要求全體學(xué)生參與到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，利用趣味教學(xué)模式可以讓積極性較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)積極性差的學(xué)生，讓全員參與到游戲和教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生提高自身吸收知識(shí)的效率，也能幫助教師能夠高效完成教學(xué)任務(wù)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材中的“角的度量”一課的教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)中，筆者首先根據(jù)課本內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)角這一概念有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在講解“角”之前，讓學(xué)生對(duì)“直線、射線、線段”的概念有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在引入“角”是由兩條射線組成這一概念，讓學(xué)生對(duì)“角”產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。在“角”的度量過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用量角器等工具，將趣味教學(xué)引入該課程中，其具體形式是在學(xué)生初步掌握課本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)生通過(guò)剪紙的方式剪出自己喜歡的角，并分析剪出來(lái)的角的類(lèi)型和具體的度量方式，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。從“角”的裁剪到“角”的度量人，再到“角”的講解，整個(gè)流程都由學(xué)生自主完整，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生在理解課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和主動(dòng)解決問(wèn)題能力的鍛煉。由此可見(jiàn)，想要將小學(xué)趣味游戲教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師要在講解基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，擺脫課本知識(shí)的束縛，根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容靈活應(yīng)用趣味教學(xué)模式。

（3）落實(shí)以學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)理念

傳統(tǒng)模式下都是以教師作為課堂主體，單方面對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行灌輸，該教學(xué)模式存在很大的局限性，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)、積極性不高。將趣味游戲教學(xué)引入小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效落實(shí)以學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)理念，教師通過(guò)策劃、組織、指導(dǎo)教學(xué)游戲活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的有效做法

（1）深入了解學(xué)生，選擇合適的趣味游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)活動(dòng)的策劃、組織，要從學(xué)生的角度出發(fā)，全面了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受知識(shí)點(diǎn)的能力，將游戲和教學(xué)相結(jié)合，制定科學(xué)、合理、適應(yīng)性強(qiáng)的游戲模式。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確制定趣味游戲教學(xué)模式的目的，其主要作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，而教學(xué)游戲模式是否符合學(xué)生心理訴求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求要通過(guò)教學(xué)效果、學(xué)生課堂表現(xiàn)等一系列方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方案。通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流和溝通，可以及時(shí)了解學(xué)生的心理訴求，提高趣味游戲教學(xué)方案的適應(yīng)性，值得注意的是，應(yīng)用趣味游戲教學(xué)模式并不意味著要脫離課本內(nèi)容，小學(xué)教師應(yīng)該在教授課本基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇與課本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系緊密性大和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲方式，不能局限于課本知識(shí)內(nèi)容也不能完全脫離課本內(nèi)容，由此可見(jiàn)，選擇合適的趣味游戲教學(xué)模式是落實(shí)該教學(xué)方式的前提和基礎(chǔ)。

（2）合理控制時(shí)間，將趣味游戲與課中練習(xí)相結(jié)合

利用趣味游戲數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要求學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行游戲，要合理控制游戲時(shí)間和小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)教授的時(shí)間，小學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間只有40多分鐘，教師必須合理控制游戲時(shí)長(zhǎng)，在課堂中首先對(duì)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教授，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)理論知識(shí)概念的基礎(chǔ)上，開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)。小學(xué)生的自我管理意識(shí)較差，教師必須加強(qiáng)課堂紀(jì)律和游戲活動(dòng)的管控，將游戲時(shí)間將游戲時(shí)間控制在合理范圍內(nèi)，避免學(xué)生將過(guò)多的精力和注意力放在游戲中而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材的“平行四邊形和梯形”的一課的教學(xué)中，教師在備課之前首先要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，策劃具有針對(duì)性的趣味游戲活動(dòng)，合理控制游戲時(shí)長(zhǎng)，把控好基礎(chǔ)知識(shí)、概念講授、趣味游戲活動(dòng)、課堂練習(xí)之間的時(shí)間占比。在具體教學(xué)中，首先要引入“在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條件直線叫作平行線，也可以說(shuō)這兩條直線相互平行”這一基本概念，在講解過(guò)程中要考慮小學(xué)生的理解能力，通常情況下課本的知識(shí)內(nèi)容具有嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，教師要將書(shū)面的話術(shù)轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于理解的語(yǔ)言形式，降低學(xué)生的理解難度?？梢岳眉艏埢顒?dòng)讓學(xué)生剪出不同的平行四邊形和梯形的形狀，加深學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)手工活動(dòng)了解平行四邊形對(duì)邊、對(duì)角的特征。值得注意的是，該類(lèi)趣味教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，需要剪刀、紙片等教學(xué)材料，教師要在上一堂課程結(jié)束之前讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，或者在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前由學(xué)校下發(fā)相應(yīng)的材料，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。此外，小學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)不足，教師要考慮趣味教學(xué)活動(dòng)中的危險(xiǎn)因素和安全隱患，不能組織具有危險(xiǎn)隱患的教學(xué)活動(dòng)。

課中練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，將游戲教學(xué)引入課中練習(xí)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”練習(xí)中，單純對(duì)乘除法采用筆算方法進(jìn)行練習(xí)，則練習(xí)課就非?？菰铮の缎圆蛔?，學(xué)生的興趣也不高，計(jì)算中錯(cuò)誤也容易出現(xiàn)，此類(lèi)問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，將趣味游戲引入上述課程練習(xí)課中，并通過(guò)優(yōu)化游戲流程，使趣味游戲的作用有效提升。具體做法為：先設(shè)計(jì)9張游戲卡片，在卡片上分別寫(xiě)上0～9數(shù)字，再把所有卡片裝入盒子中。游戲規(guī)則為：將學(xué)生每4人分為一個(gè)小組，一個(gè)組中1人負(fù)責(zé)抽數(shù)字，一人用抽到的數(shù)字隨機(jī)組成一個(gè)三位數(shù)和一個(gè)兩位數(shù)，然后由剩下的2名學(xué)生計(jì)算，抽數(shù)字的學(xué)生和拼數(shù)字的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢查。每組計(jì)算10道題，哪組最先完成且正確率最高即為最終獲勝組。比拼結(jié)束后，對(duì)獲勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或班級(jí)加分。然后教師對(duì)小組比拼過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，包含計(jì)算方法、書(shū)寫(xiě)格式等。將趣味游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中，課堂從枯燥乏味的筆算練習(xí)變得更有趣，學(xué)生的積極性更高，尤其是在計(jì)算正確后，學(xué)生的成就感提升，在獲得獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更高。對(duì)小學(xué)中高年級(jí)段學(xué)生而言，愛(ài)玩是天性，且這一階段的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)比較嚴(yán)謹(jǐn)，通過(guò)游戲很容易增強(qiáng)其計(jì)算能力，在游戲過(guò)程中思維也得到鍛煉，從而更樂(lè)于解題。

（3）采用多元化的教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際息息相關(guān)，人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材中主要包含大數(shù)認(rèn)識(shí)、公頃和平方千米的學(xué)習(xí)、角的度量、三位數(shù)乘兩位數(shù)、平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)、條形統(tǒng)計(jì)圖等學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而有些內(nèi)容在生活中不常見(jiàn)，在大數(shù)的認(rèn)識(shí)這一章節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)制定中需要學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億的具體應(yīng)用場(chǎng)景，明確億以內(nèi)計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系，該課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)在于很多大數(shù)不常用、不常見(jiàn)，學(xué)生無(wú)法在生活實(shí)際中有清晰的認(rèn)識(shí)相關(guān)概念，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備通過(guò)視頻展示、圖片展示的方式讓學(xué)生明確計(jì)數(shù)單位的基本概念。例如，北京天安門(mén)廣場(chǎng)總面積有44000平方米，可同時(shí)容納1000000人聚會(huì)，是目前世界上最大的城市廣場(chǎng)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些數(shù)字概念的理解，通過(guò)視頻、圖片展示的方式可以增加畫(huà)面感，有利于學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，降低學(xué)習(xí)難度，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀看大量的關(guān)于“大數(shù)”的圖片之后，想到百萬(wàn)、千萬(wàn)等概念時(shí)腦子里就會(huì)與相應(yīng)的圖片內(nèi)容和具體場(chǎng)景建立聯(lián)系，有助學(xué)生更好地轉(zhuǎn)換不同大數(shù)之間的計(jì)量。

（4）利用情景教學(xué)與生活實(shí)際相互聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活而高于生活。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際、有趣的和學(xué)生已有知識(shí)相聯(lián)系的素材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、引起討論、引發(fā)思考，在解決實(shí)際生活中相關(guān)問(wèn)題的同時(shí)去掌握性知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能。例如，在除數(shù)是兩位數(shù)的除法一章教學(xué)中，教師不能局限于課本教材中的案例，在講解完基本知識(shí)概念之后，引入情景教學(xué)的方式提高課堂教學(xué)趣味性，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際生活中時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生將兩位數(shù)的除法應(yīng)用于生活實(shí)際能力。教師可以提出“全班有45個(gè)人去春游，每個(gè)小組分為15個(gè)人，總共可以分為多少個(gè)小組？”或者“全班45個(gè)人去春游，分為3個(gè)小組，每個(gè)小組多少個(gè)人？”通過(guò)類(lèi)似的實(shí)例轉(zhuǎn)換可以加強(qiáng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的能力，也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活和已經(jīng)了解的相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理和恐懼心理，幫助學(xué)生自信，建立自信和提高學(xué)習(xí)興趣是加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率的主要措施。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將趣味游戲教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效落實(shí)以學(xué)生作為課堂主題的教學(xué)理念，在該教學(xué)模式開(kāi)展中要深入了解學(xué)生接受課堂理論知識(shí)的能力，選擇合適的趣味游戲，同時(shí)要合理控制游戲教學(xué)、理論知識(shí)教學(xué)、課堂練習(xí)的時(shí)間占比，通過(guò)采用多元化的教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

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