基于新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略

黃燕

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，其改革的要求是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，讓學(xué)生真正學(xué)會對知識的運用，成為國家所需的技術(shù)人才。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師應(yīng)基于這一教學(xué)背景下，改革創(chuàng)新結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在腦海中建立完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，保障學(xué)生能真正將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)對策；學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）14-0168-03

在新課標(biāo)開展數(shù)學(xué)教學(xué)改革，可改革讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)的灌輸式教學(xué)方式，創(chuàng)新以學(xué)生為主體的結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生可從結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的角度著手，將數(shù)學(xué)知識關(guān)聯(lián)到一起學(xué)習(xí)，有效解決學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的問題，而是使學(xué)生能將數(shù)學(xué)作為一個整體結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)健康發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

1.結(jié)構(gòu)化教學(xué)的概述

在以往的教育中教師對教書育人存在著錯誤的認(rèn)識，大多以統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，將把每個學(xué)生都成長為擁有同樣的能力、思維、知識的人作為核心目標(biāo)，但事實上教育的根本目的在于讓每個學(xué)生的潛在力量都得到激發(fā)，獲得個性化的發(fā)展機會，成為更好的自己，只有讓所有學(xué)生個體的特色都得到發(fā)展，才可以稱之為理想化的教育。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)則正是以此作為核心思想理念和目標(biāo)的新型教育模式，充分認(rèn)同讓學(xué)生個性化發(fā)展這一目標(biāo)，在新課標(biāo)數(shù)學(xué)課堂中進行結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式的構(gòu)建不僅能夠滿足新課標(biāo)下的教育要求，還能讓學(xué)生個體得到更多的培養(yǎng)，逐步成長為社會所需的高素質(zhì)人才，是教育發(fā)展和學(xué)生進步的重要依托力量。另外，結(jié)構(gòu)化教學(xué)中個別學(xué)習(xí)計劃的制訂、視覺提示教學(xué)手段的應(yīng)用等都讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式得到了創(chuàng)新，為新的教學(xué)理念的引入打下了良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立意識等多方面的構(gòu)建都有著較大的促進作用。

2.在新課標(biāo)下開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要性

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，因教師長期受應(yīng)試教學(xué)的影響，相比于讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，教師更加注重學(xué)生是否記住數(shù)學(xué)知識，這就導(dǎo)致學(xué)生根本無法掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識也都呈碎片化分布在學(xué)生的腦海中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果越來越糟糕。但是將新課標(biāo)下的結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式，合理運用到課程教學(xué)中，即可有效改變這種不良教學(xué)現(xiàn)狀，因為教師可以從結(jié)構(gòu)化教學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)生建立知識、思維與能力數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體系，將數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生能力發(fā)展有效連接到一起，使學(xué)生能系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)整個數(shù)學(xué)學(xué)科的知識，建立相應(yīng)的結(jié)構(gòu)體系深度學(xué)習(xí)，這不但能讓學(xué)生在理解中透徹掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，拓寬延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)識視野，還能讓學(xué)生學(xué)會對知識的整合運用，自然可促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果、成績與能力的快速發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)學(xué)科知識解決實際問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計符合學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展保駕護航。

3.在新課標(biāo)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的對策

（1）以梳理為手段，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系

數(shù)學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，在新課標(biāo)背景下開展教學(xué)的時候，教師可以以梳理為教學(xué)手段，讓學(xué)生將各個知識點都關(guān)聯(lián)到一起記憶與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生既能加強對知識的理解，還能整合知識解決問題，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力的不斷提升，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)效果。這樣，即可有效避免學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識點有聯(lián)系地結(jié)合到一起的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而是使學(xué)生能學(xué)會尋找有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識點，將其合理整合起來構(gòu)建符合自己認(rèn)知的結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。舉例來說，學(xué)習(xí)《混合運算》這節(jié)課時，先設(shè)計現(xiàn)實性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，如小區(qū)建房問題，讓學(xué)生從整體到局部學(xué)習(xí)運算知識，在分析整個數(shù)學(xué)題的過程中，運用思維導(dǎo)圖從現(xiàn)實問題中抽象出具體的混合運算問題，在從運算中樹立出分布計算與連乘計算步驟，使學(xué)生能以混合運算為核心，將這些知識點都有效連接在一起，有效培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的能力。之后，讓學(xué)生能在結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)中高效掌握計算簡單的三個數(shù)連乘的運算試題的方式，構(gòu)建關(guān)于數(shù)學(xué)運算的知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能學(xué)會分析知識結(jié)構(gòu)采用不同的方式解決數(shù)學(xué)問題，有效加強學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

（2）以遷移為方法，溝通新舊知識線

結(jié)構(gòu)化教學(xué)對學(xué)生新的知識以及舊的知識的連接十分看重，這對傳統(tǒng)化的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的不足正好有著填補的作用，因此教師應(yīng)高度重視結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式的構(gòu)建，將知識的合理化遷移連接放在關(guān)鍵位置上，利用多種教學(xué)方法搭建新舊知識聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中更好地回憶所學(xué)的舊知識并吸收新的內(nèi)容，構(gòu)建更為完善的知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時可以得到更多的支持力量，快速找到切入點，在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)對問題的正確解答，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在開展結(jié)構(gòu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可在新課標(biāo)教學(xué)背景下，運用語言引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生可以將新舊知識以帶狀的方式連接起來，深化學(xué)生對舊知識掌握的同時，使學(xué)生也能強化對新知識的掌握，把新舊知識都構(gòu)建為一個完整的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體系，高效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。這樣就可避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，遺忘舊知識的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而是可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科知識視為一個整體，在不斷學(xué)習(xí)新知識的過程中，聯(lián)系好之前學(xué)習(xí)的舊知識同步學(xué)習(xí)，提高學(xué)生知識遷移能力與結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)能力，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。另外，在構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師還要做到貫徹落實新課標(biāo)理念，在突出學(xué)生主體地位，給予學(xué)生自主探索空間的同時加強對學(xué)生的動態(tài)化學(xué)習(xí)過程觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識連接斷層問題，在第一時間給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)過程中的阻礙，最終取得理想化的進步，以此突出新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式構(gòu)建的有效性，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升打下良好的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)“周長”的時候，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)周長知識，在通過語言引導(dǎo)讓學(xué)生思考長方形和正方形的特點，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的舊知識，探究這兩個圖形的周長如何計算，使學(xué)生的知識遷移能力可得到有效培養(yǎng)，也使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，積極開展對數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生在后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的時候，腦海都能自動思考舊知識整合學(xué)習(xí)，可降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)有效性。之后，讓學(xué)生各自說一說周長的求解方法，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，加強學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能樹立正確的“相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義觀點，從整體結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的角度深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也會在平時的學(xué)習(xí)中，不斷健全與完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，可不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與能力，學(xué)生自然也能在教師的教育下獲得更好的數(shù)學(xué)發(fā)展。

（3）以實踐為途徑，加深對知識的理解

在新課標(biāo)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，教師可以以實踐為教學(xué)途徑，通過組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生的高階結(jié)構(gòu)化思維，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生可以獲得更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。以整合實踐教學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)理論與實踐知識充分熔化熱，使學(xué)生能真正理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，也能真正學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識面對解決各種現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，促進數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。此外，教師還要給予學(xué)生激勵性的教學(xué)評價，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的畏難學(xué)習(xí)心理，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能大膽向教師提出不懂的數(shù)學(xué)問題，有效發(fā)展學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維與學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可呈直線式高效提升。比如，學(xué)習(xí)“年、月、日”這節(jié)課時，先組織學(xué)生開展計算從家到學(xué)校路程時間的數(shù)學(xué)實踐活動，以生活化的實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極學(xué)習(xí)課程知識，在實踐中運用24時計時法去計算時間，讓學(xué)生自主分析、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)與運用的方式，幫助學(xué)生不斷深化對數(shù)學(xué)知識的理解，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。之后，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生在課上的不同表現(xiàn)，運用“老師相信你一定可以！老師認(rèn)為你可以做得更好！”激勵學(xué)生更加用心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生不會因為數(shù)學(xué)知識抽象困難，就產(chǎn)生抵觸畏懼的心理，還可以使師生之間可形成和諧平等的師生關(guān)系，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，盡情享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和魅力。最后，使學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，從知識學(xué)習(xí)、知識整合運用到知識解題，有效開展對數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，使學(xué)生既能形成良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，也能真正學(xué)會本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識，在后期的學(xué)習(xí)中學(xué)生還可以運用結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)習(xí)更加復(fù)雜與困難的知識，使數(shù)學(xué)教育可以變得事半功倍。

（4）積極開展情境教學(xué)，促進學(xué)生理解

學(xué)生在聆聽教師講解時不僅能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科知識建立大概的認(rèn)識，而讓學(xué)生一邊聆聽一邊看相關(guān)知識內(nèi)容則能幫助學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的概念知識，產(chǎn)生一定的記憶，而讓學(xué)生邊聽邊看邊做則能實現(xiàn)對學(xué)生多種思維的有效調(diào)動，達成促進學(xué)生理解、加深學(xué)生記憶以及提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題得到能力的核心目的。因此，開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時教師必須對學(xué)生的聽、看、做三個方面的同步進行重視起來，積極構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生可以更好地調(diào)動自身的各個方面能力，對學(xué)科知識進行充分思考和探究，為學(xué)生能夠高效內(nèi)化學(xué)科知識，并實現(xiàn)多種學(xué)習(xí)能力的有效構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)，以此實現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的有效性。例如，學(xué)習(xí)到“分?jǐn)?shù)除法”一課時，教師要先提煉出這一課的重點和難點知識，以此作為基礎(chǔ)進行情境內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，使這一課的知識能夠以較為科學(xué)化的結(jié)構(gòu)分布在情境內(nèi)容中并呈現(xiàn)出一定的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能在感性思維的趨勢下積極參與其中，并在情境內(nèi)容推進以及教師循序漸進的指導(dǎo)下更好地理解和內(nèi)化學(xué)科知識，同時利用所學(xué)的知識高效解決情境問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供可靠的支持力量。最后，教師要讓學(xué)生占據(jù)主體地位對這一課的學(xué)習(xí)進行總結(jié)，讓學(xué)生能更好地進行知識脈絡(luò)的梳理和知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，清晰且明確地認(rèn)識到各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，達成進一步鞏固學(xué)生所學(xué)，為學(xué)生今后能夠綜合化地應(yīng)用所學(xué)知識解決問題打下良好的基礎(chǔ)。

（5）巧設(shè)問題，促進學(xué)生思維靈活性提升

小學(xué)生年齡較小，自我控制能力較弱，想要讓學(xué)生積極且踴躍地參與到數(shù)學(xué)課堂中進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)還需給予學(xué)生一定的推動力量。對此，巧設(shè)問題對學(xué)生進行引導(dǎo)有著較大的作用價值，不僅能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，還能實現(xiàn)對學(xué)生求知欲以及探索興趣的有效提高，讓學(xué)生主動走進數(shù)學(xué)課堂，與教師以及同學(xué)進行互動，這對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升有著極大的幫助。另外，在探索問題與解決問題的過程中學(xué)生還能更好地進行知識內(nèi)容的感知，體悟知識點之前的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得更多獨到的見解，這對學(xué)生思維靈活性的提升以及思維空間的拓展等有著較大的促進作用，是學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)體系，更好地掌握學(xué)科知識以及應(yīng)用所學(xué)知識解決問題能力增強的重要途徑，教師在開展新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)時必須對此重視起來，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)下的成長情況設(shè)計問題，讓學(xué)生能夠在解答問題的過程中打開思維，產(chǎn)生更多的思考，取得更大的收獲。

4.結(jié)語

綜上所述，基于新課標(biāo)下合理設(shè)計與應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式，可確保數(shù)學(xué)教學(xué)的真實效果，以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)貫徹落實新課標(biāo)下的教學(xué)理念，改革教學(xué)方式為結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生運用結(jié)構(gòu)化思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維與學(xué)習(xí)能力的高效提升，從而讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識，獲得更高層次的數(shù)學(xué)發(fā)展。

參考文獻

[1]王世彥，陳霞芬.小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的探究與實施策略[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）數(shù)學(xué)，2010（10）.

[2]袁春芳.小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)的實踐與思考[J].新課程，2022（03）.

[3]劉大左.基于結(jié)構(gòu)化思想的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略[J].第二課堂，2020（07）.

[4]宦玉潔.小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化整體教學(xué)的實踐探討[J].教育界，2022（29）.

[5]郎俊杰.小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)深度發(fā)生的路徑探索[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2022（21）.