李季　焦震

摘? 要? 學(xué)前教育信息化建設(shè)，對(duì)創(chuàng)新學(xué)前教育方式，改善幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境等有著十分重要的作用，主要探討信息技術(shù)對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的作用以及如何推進(jìn)學(xué)前教育信息化。

關(guān)鍵詞? 信息技術(shù)；教育信息化；學(xué)前教育

中圖分類號(hào)：G610? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）03-0008-03

0? 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)信息化的進(jìn)程也在不斷加速?，F(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，不斷改變著人們的生活方式，也改變了教育教學(xué)的方式。為適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國制定了《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育部關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件，以推進(jìn)教育信息化建設(shè)。2020年，新冠疫情暴發(fā)，疫情防控期間，全國大中小學(xué)被迫進(jìn)行全員線上教學(xué)，這也加速了我國教育信息化的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的鋪設(shè)、智能移動(dòng)終端的普及和眾多線上直播平臺(tái)，為全國數(shù)億學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)提供了保障，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也為“停課不停學(xué)”的順利實(shí)施提供了技術(shù)支撐，本次突發(fā)的疫情不僅檢驗(yàn)了國家多年來在基礎(chǔ)設(shè)施和資源平臺(tái)上的建設(shè)情況，也折射出教育信息化在促進(jìn)公平、優(yōu)化師資、提升教育治理能力等諸多方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

孔華芳[1]研究發(fā)現(xiàn)前些年幼教專家更傾向于通過建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍、完善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施等來解決各地區(qū)的幼兒教育發(fā)展不平衡情況。王梓等[2]，巴克德別克[3]認(rèn)為隨著我國教育信息技術(shù)的不斷突破，初高等教育迎來了革命性的發(fā)展。幼兒教育信息化更應(yīng)該被重視，新時(shí)代的幼兒在日常生活中接觸信息化設(shè)備、信息化技術(shù)的時(shí)間與機(jī)會(huì)與之前的孩子相比有很大的提升，所以當(dāng)代幼兒對(duì)信息化技術(shù)不陌生，對(duì)于信息化教育的接受度、熟悉度很高。陳沖[4]，田學(xué)年[5]認(rèn)為現(xiàn)階段通過信息化技術(shù)開展幼兒教育教學(xué)更符合實(shí)際需求。

所以本文主要通過總結(jié)學(xué)前教育信息化的發(fā)展以及作用，對(duì)信息技術(shù)助推學(xué)前教育現(xiàn)代化發(fā)展提出一些思考和展望。

1? 學(xué)前教育信息化的發(fā)展

讓人欣喜的是，近幾年我國開始重視學(xué)前教育信息化的發(fā)展。一開始提出幼兒教育信息化是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，該文件指出要大力發(fā)展學(xué)前教育，提升學(xué)前教育的信息化水平。2018年，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》發(fā)布，進(jìn)一步提出要加強(qiáng)學(xué)前幼兒教育，促進(jìn)幼兒教育信息化建設(shè)。2019年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《中國教育現(xiàn)代化2035》，明確提出“加快信息化時(shí)代教育變革”?！督逃?022年工作要點(diǎn)》也提出要大力發(fā)展學(xué)前教育，深化學(xué)前教育數(shù)字信息化與智慧化轉(zhuǎn)型。

可以說，信息化已成為中國教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略主題，學(xué)前教育自然也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

近幾年私立的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也在大力引進(jìn)或發(fā)展教育信息化技術(shù)。北京東方愛嬰早在2012年就開始與外企合作，引進(jìn)信息學(xué)習(xí)平臺(tái)；2014年123教育集團(tuán)與外企聯(lián)合開發(fā)學(xué)前教育軟件；2021年知名學(xué)前教育機(jī)構(gòu)紅黃藍(lán)發(fā)布了《5G時(shí)代的園所公共關(guān)系》，提出要結(jié)合5G時(shí)代信息多元化、爆炸化的特點(diǎn)，在全媒體時(shí)代處理好學(xué)前教育的公共問題。

在政府方面，上海市是最早重視學(xué)前教育信息化的，上海市教委早在1998年就成立了信息中心學(xué)前教育信息部，1999年建設(shè)了學(xué)前教育網(wǎng)，用來傳播國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前教育知識(shí)。云南省2012年通過了《云南省學(xué)前教育條例》，2021年云南楚雄州與愛多紛公司簽署協(xié)議落地了學(xué)前教育信息化示范項(xiàng)目。

由于受多種因素的影響，教育信息化在學(xué)前教育中的發(fā)展相對(duì)緩慢。一方面，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異。一線發(fā)達(dá)城市和二、三線城市的教育信息化建設(shè)層次差別很大，即使是在同一區(qū)縣的不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間，建設(shè)水平也存在一定的差別。大量偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育依舊處于初級(jí)層次，信息化建設(shè)更是無從談起。另一方面，對(duì)學(xué)前教育階段教育信息化的重視程度遠(yuǎn)不及其他教育階段。雖說我國非常重視教育的發(fā)展，但對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注和投入遠(yuǎn)不及義務(wù)教育階段，很多民眾甚至認(rèn)為幼兒園就是“托兒所”，沒有教育功能。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)做好日常教學(xué)工作已屬不易。

2? 信息化教學(xué)在學(xué)前教育中的作用

2.1? 推動(dòng)學(xué)前教育均衡發(fā)展

我國國土廣闊，人口分布不均勻，各地區(qū)的發(fā)展不平衡，因此，各地的教育水平也有很大差異[6]。我國各地在學(xué)前教育方面不管是基礎(chǔ)設(shè)施等硬件設(shè)施，還是師資力量等軟件資源的差異都是巨大的，特別是從東西部數(shù)據(jù)對(duì)比來看，教育公平很難實(shí)現(xiàn)。要想拉動(dòng)落后地區(qū)的教育，實(shí)現(xiàn)各地區(qū)的教育均衡發(fā)展，必須借助信息化技術(shù)。信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，為我國學(xué)前教育均衡發(fā)展提供了很大的幫助。在我國相對(duì)落后地區(qū)的幼兒園中，由于當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)設(shè)施不完善，教師在接受培訓(xùn)時(shí)所得到的教育思路和教育方法相對(duì)落后，所以他們進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)所采取的手段較陳舊，這不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的現(xiàn)代化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種信息平臺(tái)涌現(xiàn)，教師可以通過各類信息平臺(tái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并將這些理念運(yùn)用到自身的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)提升當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育水平十分有利，對(duì)幼兒素質(zhì)發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。進(jìn)一步縮小不同地區(qū)學(xué)前教育水平的差距，推動(dòng)各地區(qū)學(xué)前教育均衡發(fā)展。

2.2? 提升學(xué)前教育教學(xué)互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育當(dāng)中，由于思想和技術(shù)上的限制，導(dǎo)致出現(xiàn)故步自封的現(xiàn)象。無論是幼兒還是教師的活動(dòng)交流范圍均被限制在幼兒園一園之中，導(dǎo)致幼兒教育的不良發(fā)展[7]。隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，更多的平臺(tái)和手段使得各地的幼兒園連接成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)了“足不出園，知曉天下”。這就使得很多教學(xué)理論可以付諸實(shí)踐，幼兒間也可以互通有無，一起進(jìn)步。

當(dāng)教師在課堂對(duì)幼兒進(jìn)行行為禮貌理論教學(xué)時(shí)，幼兒由于理解能力欠缺很難對(duì)老師講述的東西產(chǎn)生共鳴，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在信息技術(shù)支持下，教師可以在進(jìn)行理論指導(dǎo)的同時(shí)，打開網(wǎng)絡(luò)，播放同齡兒童的一些舉動(dòng)，讓幼兒去模擬視頻中的場(chǎng)景，并拋出問題來讓幼兒思考，視頻中的行為是正確的還是錯(cuò)誤的？從而對(duì)幼兒的意識(shí)進(jìn)行正確地引導(dǎo)，課堂教學(xué)中的互動(dòng)會(huì)提高幼兒的關(guān)注度，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候注意力更集中。通過信息技術(shù)的運(yùn)用使得課堂教學(xué)互動(dòng)性提高，改革之前傳統(tǒng)機(jī)械的教育模式，提升幼兒學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)幼兒教育邁向現(xiàn)代化[8]。

2.3? 促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)方式多樣化

學(xué)前教育信息化，相較于傳統(tǒng)的學(xué)前教育有更多的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)今眾多的信息技術(shù)在學(xué)前教育的多個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中幼兒只能通過書本中的圖畫和文字結(jié)合老師的講解來理解學(xué)習(xí)，這就要求幼兒有很強(qiáng)的語言文字理解能力。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)前教育的模式發(fā)生了巨大的變化，幼兒的學(xué)習(xí)不再受限于書本知識(shí)。從教學(xué)模式上看，現(xiàn)階段部分幼兒園配備了巧虎系列、洪恩系列等趣味游戲?qū)W習(xí)軟件，并且配備了可觸控多媒體板，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育的人機(jī)交互，使得學(xué)前教育教學(xué)更加方便靈活，讓幼兒在游戲體驗(yàn)中獲取知識(shí)。

幼教專家可以通過中國慕課、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)錄制學(xué)習(xí)、舞蹈等課程供全國幼兒園在線學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)也可以將每一節(jié)課錄制下來，供幼師課后復(fù)盤，可以從第三方的角度評(píng)價(jià)，改進(jìn)自己授課的不足之處。多樣化的教學(xué)方式給幼兒帶來了不一樣的體驗(yàn)，也使得幼師可以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)前教育的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育現(xiàn)代化。

2.4? 提升幼兒家長在幼兒教育中的參與度

學(xué)前教育中，家長的參與作用是不容小覷的，很多時(shí)候往往需要家長與老師配合共同教育幼兒學(xué)習(xí)和塑造幼兒的人格。而家長卻往往將幼兒送到幼兒園就什么也不管啦，更有家長在日托和周托中選擇周托，不僅使得家長長時(shí)間與孩子無法交流更讓孩子在學(xué)習(xí)過程中缺失了家長教育的部分。這不僅會(huì)對(duì)幼兒的教育產(chǎn)生不利影響，也會(huì)對(duì)幼兒的心理會(huì)產(chǎn)生一定的影響，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題。這樣也會(huì)產(chǎn)生很多問題，如家長缺失自家孩子最關(guān)鍵的教育過程、家長對(duì)幼兒教師不信任等。而信息技術(shù)的發(fā)展讓這些矛盾逐步減少甚至消失，當(dāng)前幼兒園大都加裝了實(shí)時(shí)監(jiān)控?cái)z像系統(tǒng)，家長可隨時(shí)隨地打開手機(jī)連接幼兒園攝像頭實(shí)時(shí)觀看孩子的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)；也可以通過即時(shí)通信技術(shù)與幼兒進(jìn)行視頻語音聯(lián)系；幼兒園也建設(shè)有信息化平臺(tái)，可將幼兒每日的學(xué)習(xí)生活活動(dòng)計(jì)劃提前發(fā)給家長。通過信息技術(shù)提高家長在學(xué)前教育中的參與度，不僅可以讓家長更加了解學(xué)前教育，參與學(xué)前教育，更能提升學(xué)前教育的透明度和效率。

3? 學(xué)前教育信息化展望

3.1? 豐富學(xué)前教育信息化運(yùn)用與教育內(nèi)容

學(xué)前教育信息化對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著重要的作用，尤其是在疫情防控期間更多的課程需要搬到線上進(jìn)行，信息技術(shù)對(duì)幼兒教育的作用更加不可替代。從目前來看學(xué)前教育中的信息化應(yīng)用形式很單調(diào)，無外乎在教室中裝多功能媒體設(shè)備給幼兒播放動(dòng)畫或者展示PPT，或是使用一些幼兒教學(xué)軟件進(jìn)行閱讀、語言等方面的教學(xué)，教學(xué)模式十分單一，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)前教育中的作用。政府可以牽頭聯(lián)合相關(guān)信息技術(shù)公司，通過大數(shù)據(jù)匹配，做出并完善適用于學(xué)前教育的軟件，如認(rèn)識(shí)社會(huì)、走近科學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等，拓展信息化運(yùn)用與幼兒教育的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力，從而提升我國的學(xué)前教育水平，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

3.2? 提升幼兒教師信息化教學(xué)能力

在學(xué)前教育活動(dòng)中，幼兒是受體，幼師是輸出方，幼師的作用是不可替代的。在學(xué)前教育信息化教學(xué)中，幼師的信息化能力直接影響教育效果。目前，大多數(shù)幼兒教師信息技術(shù)運(yùn)用技能較差，普遍缺乏信息化教學(xué)素養(yǎng)?；诮逃畔⒒?.0時(shí)代的要求及幼兒園教師信息化教學(xué)能力不足的現(xiàn)狀，如何提升幼兒教師的信息化教學(xué)能力，已成亟待解決的問題。幼兒教師承擔(dān)培養(yǎng)祖國未來花朵的重要責(zé)任，必須要加強(qiáng)信息化技術(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化與幼兒教學(xué)的融合能力，以便加快學(xué)前教育的信息化進(jìn)程，給幼兒帶來更有效、有趣、有用的信息化教學(xué)。

幼兒園提高教師信息化教學(xué)能力需做到內(nèi)外需求兼顧。從內(nèi)在需求入手，提高教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升信息化教學(xué)的技術(shù)水平；從外在因素著力，完善信息化教學(xué)的軟硬件設(shè)備，豐富信息化教學(xué)的資源。

3.3? 整合信息技術(shù)建設(shè)智慧幼兒園

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，限于技術(shù)發(fā)展水平很多教育想法無法實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)今這個(gè)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等多種信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，急需構(gòu)建智慧化學(xué)前教育綜合解決方案，促進(jìn)學(xué)前教育的可視化、智慧化。針對(duì)學(xué)前教育中所存在的食品安全、接送安全、家園互動(dòng)等需求，可以設(shè)置入園檔案、人臉識(shí)別，實(shí)時(shí)通過手機(jī)軟件告知家長學(xué)生動(dòng)態(tài)；對(duì)校車進(jìn)行定位實(shí)時(shí)顯示行車軌跡；發(fā)布每日食譜以及食材來源等，打造智慧幼兒園。

3.4? 吸取國內(nèi)外學(xué)前教育信息化經(jīng)驗(yàn)

隨著教育全球化進(jìn)程的推進(jìn)和各國合作共贏局面的形成，教育特別是學(xué)前教育越來越成為每個(gè)家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。在科技教育方面引領(lǐng)全球的美國，在學(xué)前教育信息化方面有較多成功的經(jīng)驗(yàn)，例如美國會(huì)將豐富多彩的課外活動(dòng)與信息工具相結(jié)合，有多家公司開發(fā)出適合學(xué)齡前兒童各類興趣方向的學(xué)習(xí)及娛樂網(wǎng)站，甚至開發(fā)出適合幼兒學(xué)習(xí)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。

結(jié)合國內(nèi)實(shí)際和園所實(shí)際積極借鑒學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的學(xué)前教育信息化經(jīng)驗(yàn)，不可盲目照搬全盤吸收，要取其精華去其糟粕。也可以通過建立學(xué)前教育平臺(tái)，讓各地老師分享交流幼兒教育教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展。

學(xué)前教育信息化還有多久能實(shí)現(xiàn)，筆者不敢斷言，但可以堅(jiān)信的是，緊跟著國家政策和時(shí)代步伐行走的教育先行者，將會(huì)率先抓住發(fā)展的機(jī)遇，點(diǎn)亮學(xué)前教育信息化的未來。

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