陳秀霞

摘 要：微探究，是指在教學內(nèi)容和題目的細節(jié)處進行的探究，目的是清除學生在理解問題和解決問題過程中遇到的堵塞點，讓學生在通俗易懂的方法中愉快學習.本文從課本性質(zhì)內(nèi)容、題目的結構、教學例題三個方面進行微探究，使學生愛上數(shù)學，喜歡探究數(shù)學問題，從而提高課堂的教學效率.

關鍵詞：微探究；教學；初中數(shù)學

很多學生從小學就害怕應用題，到了初中更是害怕，以致每次測試，應用題失分率很高.究其原因，可能是老師對問題的本質(zhì)沒有闡述清楚，沒有把問題的規(guī)律、方法揭示出來.特別是審題時，只是漫無目的讀題.缺乏方法，其實如果不知審題方法，讀一萬遍也不會懂題意的，學生之所以不會解題，也可能是自身在解題過程中遇到了堵塞點，無論如何都越不過這個障礙，導致失分嚴重.

1 在性質(zhì)內(nèi)容上進行微探究

在講絕對值時，所有老師都這樣說：“正數(shù)的絕對值是它的本身，負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，0的絕對值是0.”學生即便會背會默寫，但是還是會錯，還是不能靈活運用.究其原因，老師在講這個概念時，沒有進行微探究，沒有講到邊，講到位，以致學生解題出錯.

結論：先找到要求精確到的數(shù)位，然后看要求精確到的數(shù)位后面那個數(shù)，按照四舍五入的方法，如果能向上位進1后，則該位及后面都要變成0，不能向上位進1，就把該位及后面直接變成0.整數(shù)一定要注意學生出現(xiàn)精確度后面省略不寫的現(xiàn)象，例如335精確到十位，是340，而不是34，334精確到十位是330，而不是33.

在數(shù)學學習中，教師首先要積極引導學生進行數(shù)學思考，如果出錯，就需要根據(jù)學生錯誤情況，進行逐一糾正，分析歸納，從而幫助學生發(fā)現(xiàn)近似數(shù)取舍的根本方法.從生活中的近似數(shù)出發(fā)，再到用科學記數(shù)法表示近似數(shù)，這是一個數(shù)學抽象的過程，具有一定的邏輯推理性.而核心素養(yǎng)的催化，需要由恰當?shù)膯栴}來實現(xiàn).

微探究，關鍵在“微”字上下功夫，意思是從細微處入手，關注細節(jié)，以學生堵塞問題為導向，以學生已有經(jīng)驗和知識為基礎而進行的探究活動，探討的是學生最想解決的問題，最想獲得的方法，不采用“讀書百遍其義自現(xiàn)”的傳統(tǒng)方法，不采用讀不懂、學不會就通過反復訓練來鞏固的方法，而是順著題意，順著學生的接受心理，解析教材，選擇最佳方法，把細節(jié)問題講深講透，然后把問題輻射開來，把題目分解為學生力所能及能解決的小問題，然后通過一個個小問題，累積而成整個問題，回歸教育的本質(zhì)，深化對問題的理解，專注于學生的反映，關注教學目標的達成，優(yōu)化教學方法.