摘? 要：本文研究旨在探討建筑施工技術(shù)課程教學改革的措施、教學模式創(chuàng)新的措施，研究方法就是分析建筑工程技術(shù)課程特點、課程教學現(xiàn)存問題，提出教學改革和教學模式優(yōu)化的策略，通過有效的教學改革策略、教學模式創(chuàng)新策略，不斷提升建筑施工技術(shù)課程教學水平和優(yōu)化教學模式，利用科學有效的措施增強教學效果，促使教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)；課程教學改革工作；教學模式；優(yōu)化策略

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）17-0094-04

作者簡介：張超（1983—），男，學士，貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為土木工程、工程項目管理。

眾所周知，建筑施工技術(shù)乃是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，也是工程管理專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)以及工程造價專業(yè)的基礎性課程，具備設計范圍較為廣泛、實踐性較強等特點。隨著國內(nèi)高校專業(yè)設置發(fā)展與教學改革發(fā)展，由單一性人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為復合型人才培養(yǎng)目標與綜合性人才培養(yǎng)目標，如何拓寬學生知識儲備，針對學生分析問題的能力、解決問題的能力展開有效培養(yǎng)，是課程教學環(huán)節(jié)所面臨的共性問題。為此，在建筑施工技術(shù)課程教學環(huán)節(jié)，教師需要針對現(xiàn)存問題展開深度分析與綜合性考量，并提出針對性的優(yōu)化方案，制訂出科學合理的教學模式，提升建筑施工技術(shù)課程教學效率與教學質(zhì)量，為國家發(fā)展與社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。

一、建筑施工技術(shù)課程特點分析

上述表明，建筑施工技術(shù)是土木工程專業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程管理專業(yè)、工程造價專業(yè)以及工程監(jiān)理專業(yè)等課程的核心構(gòu)成部分，與其他專業(yè)課程具備本質(zhì)區(qū)別，著重體現(xiàn)以下特點。首先，建筑施工技術(shù)課程教學內(nèi)容主要以各式各樣工程的施工方法、施工技術(shù)、施工工藝以及實際操作過程為主，具備實踐性特征。其次，由于建筑施工技術(shù)涉及工程測量學科、建筑結(jié)構(gòu)學科、地基基礎學科以及建筑材料學科知識，設計范圍極為廣泛，因此建筑施工技術(shù)課程具備綜合性特征［1］。再次，施工技術(shù)課程涉及基礎建筑工程、土方工程、防水工程、混凝土施工工程以及室內(nèi)裝飾工程相關(guān)內(nèi)容，介紹各種工程的具體施工方法與施工工藝，各個章節(jié)之間缺乏必要的聯(lián)系，處于獨立存在狀態(tài)。最后，隨著我國建筑行業(yè)的高速發(fā)展，建筑施工技術(shù)發(fā)展極為迅猛，在建筑工程施工環(huán)節(jié)涌現(xiàn)出大量的新型施工技術(shù)、新型施工工藝以及新型施工材料，因此國家施工標準以及地方建筑工程施工標準、施工規(guī)范也在不斷優(yōu)化、不斷調(diào)整，這也意味著建筑施工技術(shù)課程需要結(jié)合建筑行業(yè)發(fā)展而做出優(yōu)化與調(diào)整［2］。

二、建筑施工技術(shù)課程教學現(xiàn)存問題分析

（一）教學改革問題

1. 師資隊伍建設效果不佳

上述表明，建筑施工技術(shù)是一項綜合性強、實踐性強的專業(yè)課程，部分缺乏教育經(jīng)驗的青年教師，雖然理論知識儲備充盈，但由于缺乏實踐經(jīng)驗，在教學環(huán)節(jié)，無法將自身所掌握的理論知識合理應用于實踐當中，順利完成知識轉(zhuǎn)化與技能遷移。舉例說明：在砌體結(jié)構(gòu)這一章節(jié)教學環(huán)節(jié)，教材中雖然對施工質(zhì)量要求以及施工工藝要求等相關(guān)理論知識進行了詳細介紹，但在實際施工環(huán)節(jié)，框架結(jié)構(gòu)與填充墻需要選擇一系列科學合理的連接方法，從而確保結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與整體性。若是缺乏實踐工作經(jīng)驗的人員，便無法掌握連接要點，因而建筑施工技術(shù)教師若是缺乏實踐工作經(jīng)驗，對以上內(nèi)容處于一知半解的狀態(tài)，無法有效解答學生所提出的針對性問題，為學生答疑解惑，導致學生在后續(xù)的工作環(huán)節(jié)對框架柱上植水平鋼筋作用與目的理解不夠深刻，無法掌握鋼筋高度與砌塊尺寸之間的關(guān)系［3］。

2. 教學考核形式過于單一

結(jié)合目前形勢而言，受到傳統(tǒng)教育觀念影響，建筑施工技術(shù)課程考核機制，仍然以閉卷式理論考試為主，對學生的實踐操作水平缺乏應有的重視。在此形勢下，學生受到應試教育觀念影響，產(chǎn)生一系列固化思維，將卷面成績作為檢驗自身學習成效的重要標準。需要注意的是，雖然階段性閉卷考試，可以有效檢驗學生基礎知識的掌握情況，但由于建筑施工技術(shù)是一項技術(shù)性、應用性較強的專業(yè)課程，對學生的實踐操作能力以及知識轉(zhuǎn)化能力有嚴格的要求，學生單純學習理論知識，無法滿足專業(yè)發(fā)展需求，更加無法滿足未來工作崗位需求。為確保學生可以將自身所掌握的知識順利轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，將專業(yè)知識與專業(yè)技能順利轉(zhuǎn)化為崗位勝任能力與環(huán)境適應能力，確保學生可以在激烈的崗位競爭中脫穎而出，順利進入專業(yè)對口的工作崗位，在未來工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，需要針對學生的創(chuàng)新意識與實踐操作能力展開有效培養(yǎng)，通過理論教學與實踐教學相融合這種方式開展教學活動。具體而言，教師需要與學生展開深度互動與深度交流，掌握學生真實發(fā)展需求，結(jié)合學生的反饋信息，探索學生在學習環(huán)節(jié)的薄弱之處，有針對性地對學生展開科學指導，助力學生順利完成理論學習任務與實踐學習任務，顯著提升建筑施工技術(shù)課程教學效率與教學質(zhì)量。但結(jié)合目前形勢，由于建筑施工技術(shù)課程教學考核形式過于單一，考核制度趨于理論化，無法有效檢驗學生的技能訓練成果，嚴重影響教學活動的順利開展。

（二）教學模式現(xiàn)存問題

建筑施工技術(shù)作為土木工程、工程管理、工程造價等專業(yè)的核心課程，應用范圍極為廣泛，與社會實踐活動存在密切關(guān)聯(lián)。但目前建筑施工技術(shù)課程教學活動受到一系列外界因素影響以及內(nèi)部不穩(wěn)定因素影響，教師受到應試教育觀念影響，習慣將教材作為教學活動開展的核心參考依據(jù)，更加注重理論知識講解，而對于實踐教學則普遍缺乏重視，這也導致建筑施工技術(shù)課程教學方法與教學手段難以滿足課程創(chuàng)新發(fā)展需求，理論教學與實踐教學活動嚴重脫節(jié)，無法實現(xiàn)相互促進，無法實現(xiàn)相互補充［4］。學生對建筑施工技術(shù)的理解不夠深刻，無法順利完成知識轉(zhuǎn)化與知識遷移，更加無法精準掌握建筑施工技術(shù)課程的核心知識點以及學習要點，學生理論知識儲備充盈，但缺乏實踐操作能力。受傳統(tǒng)教育觀念與課堂教學模式的影響，教師長期霸占課堂主導地位，采用理論灌輸?shù)姆绞介_展教學活動，學生始終處于機械式學習狀態(tài)與被動式接受知識狀態(tài)，自主思考能力并未得到有效培養(yǎng)，逐漸對教師的講解產(chǎn)生依賴性。師生之間缺乏必要的互動與交流，無法處于平等互動與平等交流狀態(tài)，課堂教學氛圍過于沉悶，無法有效調(diào)動學生的主觀能動性與學習積極性，更加無法有效激發(fā)學生的潛在能力，發(fā)揮學生主體優(yōu)勢。在課程設計層面，教師并未合理融入實訓活動，而是采用照本宣科的方式開展理論講解。除此之外，移動互聯(lián)網(wǎng)完成普及，不僅拓寬了學生知識獲取途徑，也改變了學生的學習需求與學習習慣。借助多媒體技術(shù)，可以將施工現(xiàn)場環(huán)境以及施工原理，以更加形象、直觀的圖片形式、視頻形式以及動畫形式呈現(xiàn)給學生，降低知識點理解難度，有效激發(fā)學生學習積極性。但由于部分建筑施工技術(shù)教師缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，并未借助現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學活動，不利于建筑施工技術(shù)課程教學創(chuàng)新與發(fā)展，不利于學生的綜合素質(zhì)與綜合技能培養(yǎng)［5］。

三、建筑施工技術(shù)課程教學改革策略與教學模式優(yōu)化策略

（一）教學改革策略

1. 科學開展師資隊伍建設工作

科學開展師資隊伍建設工作，構(gòu)建科學合理行之有效的團隊協(xié)作機制，可以顯著提升建筑施工技術(shù)課程教學效率與教學質(zhì)量。上述表明，建筑施工技術(shù)設計范圍極為廣泛，知識點較為繁雜，因此在備課期間，教育人員需要花費大量的時間與精力，卻無法保證收集到的資料信息的完整性與真實性。為此，可以通過集體備課這種方式，落實崗位責任制度，確保建筑施工技術(shù)教師擁有明確的分工，結(jié)合各自的工作任務與工作目標，收集各個章節(jié)的教學材料。在互聯(lián)網(wǎng)當中，通過關(guān)鍵詞搜索功能，找到與課堂教學主題相關(guān)的資料與信息，并且秉承取其精華，去其糟粕的原則，對教材內(nèi)容作出適當?shù)膬?yōu)化與刪減，確保課內(nèi)教學的內(nèi)容與課外教學內(nèi)容可以實現(xiàn)有機融合。通過建筑施工技術(shù)課程教學活動，拓寬學生知識儲備，構(gòu)建完整的知識體系。在此基礎上，在備課期間，需要制訂出科學合理的教學計劃以及教學課件，教學課件包括施工視頻、施工圖片以及工程現(xiàn)場環(huán)境展示動畫，引入學生喜聞樂見的視頻形式與動畫形式，激發(fā)學生學習興趣。在此基礎上，教師需要精準把握課堂教學節(jié)奏，選擇恰當時機對學生展開科學引導，凸顯學生主體地位，在互聯(lián)網(wǎng)教學平臺當中傳遞優(yōu)質(zhì)的學習資料與教學視頻，供學生開展線上自主學習，有效凸顯學生主體地位，充分發(fā)揮學生主體優(yōu)勢。

例如，在建筑施工技術(shù)課程體系建設環(huán)節(jié)，就需要全體建筑施工技術(shù)教師參與到集體備課環(huán)節(jié)，針對課堂教學方法以及教學內(nèi)容展開深度分析與深度討論，確保不同教學經(jīng)驗教師可以在同一平臺中展開深度互動與密切交流。發(fā)表自身的觀點與見解，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，顯著提升建筑施工技術(shù)整體課程教學效率與教學質(zhì)量。除此之外，學校也需要為建筑施工技術(shù)教師搭建對外交流與對外學習平臺，確保其可以在專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)引入國內(nèi)外先進的教學理念以及先進的施工技術(shù)，確保建筑施工技術(shù)課程教學活動可以實現(xiàn)與時俱進，滿足建筑行業(yè)發(fā)展需求以及社會整體發(fā)展需求。

2. 創(chuàng)新教學考核方式

新時期背景下，結(jié)合建筑施工技術(shù)課程特點，傳統(tǒng)教學考核方式難以滿足建筑施工技術(shù)課程創(chuàng)新發(fā)展需求。為此，建筑施工技術(shù)課程教師需要突破傳統(tǒng)教學考核模式的限制與制約，注重將階段性考核與日常考核有機融合，對學生專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力開展多角度、全方位的考核，制訂出一系列科學合理、行之有效的教學考核體系，作為教學考核工作開展的核心參考依據(jù)，確保教學考核結(jié)果，可以精準反饋學生的知識掌握情況、技能訓練情況以及能力發(fā)展情況，由專業(yè)教師開展針對性考核，檢驗學生的理論知識儲備情況以及實踐技能發(fā)展情況。具體而言，結(jié)合建筑施工技術(shù)課程特點，實踐技能考核應當占據(jù)整體考核比例的70%；理論知識則占據(jù)整體考核成績的30%，技能考核主要以項目實踐操作為主，而理論考核主要以筆試為主。在此基礎上，應當秉承教學做一體化原則構(gòu)建教學評價體系。

例如，突破傳統(tǒng)試卷考試形式限制，學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行答題，教育人員創(chuàng)建習題庫，并且由系統(tǒng)隨機抽題。這一環(huán)節(jié)，學生擁有兩次考試的機會，以助力學生順利完成理論知識掌握為核心目的，突破傳統(tǒng)考試模式的限制與制約。在此基礎上，以建筑施工工藝流程為核心，發(fā)布一系列實踐操作任務，將學生的實踐操作水平作為考核要點，針對學生實踐操作能力、知識遷移能力以及解決問題的能力展開有效培養(yǎng)，激發(fā)學生探索欲望與學習興趣，確保學生可以精準反映實踐技能的掌握情況，以綜合素質(zhì)為考核要點，強化團隊協(xié)作意識、溝通交流意識、遵守制度意識以及方案匯報能力與方案表達能力。

（二）教學模式創(chuàng)新策略

1. 合理引入信息化技術(shù)手段，豐富課程內(nèi)容

移動互聯(lián)網(wǎng)完成普及，數(shù)字化技術(shù)與通信技術(shù)高速發(fā)展，在為建筑施工技術(shù)帶來創(chuàng)新發(fā)展助力的同時，也對傳統(tǒng)教學方式帶來巨大沖擊。信息化時代背景下，學生知識獲取途徑得到有效拓寬，不再局限于課堂學習。而移動互聯(lián)網(wǎng)，在信息傳播方面具備得天獨厚的優(yōu)勢與作用，可以順利完成資源整合任務，引入建筑工程發(fā)展相關(guān)的前沿性技術(shù)，組建專業(yè)化教學團隊。其中包括教育專家與骨干教師，必要時可以與名校教師施工專家建立聯(lián)系，借助網(wǎng)絡直播形式開展授課，學生借助移動互聯(lián)網(wǎng)終端設備開展在線觀看，并借助新媒體平臺進行提問。在此基礎上，可以在微信公眾號發(fā)布權(quán)威性施工技術(shù)以及相關(guān)理論，確保學生完成知識學習任務。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)突破傳統(tǒng)教學模式的限制，不僅可以豐富課程教學內(nèi)容，吸引學生注意力，而且可以將抽象性內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)出來，便于學生理解建筑施工技術(shù)是一項實踐性較強的課程。教師不僅可以借助多媒體投影設備將抽象性內(nèi)容以視頻形式、動畫形式以及音頻形式呈現(xiàn)，而且教師可以將課堂教學視頻錄制下來，供學生在課后復習環(huán)節(jié)反復觀看。

2. 適當提升實踐教學比例

首先，制訂出科學合理的教學方案，將其作為教學課活動開展的核心參考依據(jù)，學生結(jié)合教學方案完成專項實習活動，并且掌握實習的價值與目的，有針對性地開展實習訓練。除此之外，專業(yè)實習活動可以選擇在暑假，這是由于學生理論知識學習活動結(jié)束不久，確保學生可以擁有充足的時間完成知識轉(zhuǎn)化。夏季施工是建筑工程施工的黃金時期，部分學校安排學生在3月份前往企業(yè)實習，嚴重影響到實習效果，這是由于春節(jié)后施工項目并未完全復工，室外溫度較低，不利于建筑工程混凝土養(yǎng)護，施工進度相對較慢。為有效解決這一問題，需要加大資金投入力度，科學構(gòu)建實踐教學基地，校企雙方發(fā)揮各自的優(yōu)勢與作用，可以為學生的實習活動順利開展提供便利條件。教育人員與技術(shù)人員展開密切的互動與交流，顯著提升實踐教學水平，針對學生的實踐操作能力以及解決問題的能力有效展開培養(yǎng)，充分發(fā)揮理論教學與實踐教學的優(yōu)勢。例如，計算鋼筋下料長度需要結(jié)合具體情況計算，學生在實踐操作平臺，結(jié)合圖紙進行加工，精準得出計算理論與實際是否存在出入。此外，在施工案例專題報告當中，可以聘請專業(yè)的技術(shù)人員，結(jié)合具體工程施工環(huán)節(jié)做出精準的專題報告。

四、結(jié)語

總而言之，建筑施工技術(shù)課程教學活動關(guān)乎土木工程專業(yè)、工程管理專業(yè)以及工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)工作，開展教學改革工作極為關(guān)鍵。為此，學?？梢酝ㄟ^科學開展師資隊伍建設工作、創(chuàng)新教學考核方式、合理引入信息化技術(shù)手段，豐富課程內(nèi)容、適當提升實踐教學比例等方式開展建筑施工技術(shù)課程教學改革工作，在顯著提升建筑施工技術(shù)課程教學效率與教學質(zhì)量的同時，也為建筑行業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)應用型人才、復合型人才支持。

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（薦稿人：張建，貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系副教授）

（責任編輯：淳潔）