李小容

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，且閱讀與寫(xiě)作兩者之間是相輔相成、互相促進(jìn)的，新課程改革以來(lái)，初中語(yǔ)文學(xué)科中的閱讀與寫(xiě)作越來(lái)越受到重視，對(duì)學(xué)生在讀寫(xiě)方面的要求也越來(lái)越高，因此，加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練，提高讀寫(xiě)教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，是語(yǔ)文教育改革的必然方向。

一、“讀寫(xiě)結(jié)合”基本概述

“讀寫(xiě)結(jié)合”的核心是閱讀與寫(xiě)作的高度融合，通過(guò)建立良好的互助關(guān)系，最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這也是新課改引入的重要教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著重要的作用。初中語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)是相互關(guān)聯(lián)的，具有統(tǒng)一性，是學(xué)生必須掌握的技能。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“只有將讀寫(xiě)深度融合，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力”，教師通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，能有效地培育學(xué)生的文字表達(dá)與理解能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的應(yīng)用

（一）讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)在敘事散文中的應(yīng)用

敘事散文這類題材的文章主要是根據(jù)特定的人稱和故事發(fā)展順序進(jìn)行事件敘述，來(lái)表達(dá)作者思想感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)應(yīng)結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷去閱讀感知，這樣理解起來(lái)會(huì)比較容易。同時(shí)，敘事散文也是學(xué)生比較容易動(dòng)手寫(xiě)作的作文題材。然而，部分教師在教學(xué)中沒(méi)有做到有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧方法的指導(dǎo)。為了能夠有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平，教師應(yīng)采用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，感知課文內(nèi)涵，梳理文章寫(xiě)作脈絡(luò)，體會(huì)作者思想感情，明確文章主題?；诖?，教師在教學(xué)敘事散文的寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，教給學(xué)生運(yùn)用豐富多樣的描寫(xiě)方法，或者利用某一表現(xiàn)手法突出文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生試著仿寫(xiě)課文。學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)切身的感知，對(duì)文章所要表達(dá)情感產(chǎn)生更深的感知，進(jìn)而反思生活，為今后的閱讀寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）以細(xì)節(jié)閱讀提升寫(xiě)作質(zhì)量

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，還要重視細(xì)節(jié)閱讀。海量閱讀能使學(xué)生開(kāi)拓寫(xiě)作思路，積累寫(xiě)作素材，比較閱讀能使學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，而進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀則能使學(xué)生在寫(xiě)作質(zhì)量上有所改善和提高。語(yǔ)文教師既要有整體規(guī)劃、把握閱讀教學(xué)的能力，又要在細(xì)節(jié)閱讀教學(xué)方面下功夫，細(xì)節(jié)閱讀的分析和理解，對(duì)寫(xiě)作方法和思路的開(kāi)拓，具有重要的促進(jìn)作用。例如，學(xué)生在進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀的過(guò)程中，能對(duì)文章的布局謀篇進(jìn)行深入分析和解讀，能對(duì)重點(diǎn)段落的描寫(xiě)進(jìn)行詳細(xì)賞析，能對(duì)好詞佳句進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì)。教師在開(kāi)展細(xì)節(jié)閱讀教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用專門(mén)的筆記本對(duì)細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)如好詞佳句等進(jìn)行摘抄，對(duì)寫(xiě)作思路與方法進(jìn)行總結(jié)，加深理解和記憶，做到活學(xué)活用，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到自己的寫(xiě)作中去，從而提升寫(xiě)作質(zhì)量。在細(xì)節(jié)閱讀中學(xué)到的知識(shí)，如何有效地落實(shí)到寫(xiě)作環(huán)節(jié)中去，是值得每個(gè)教師積極思考和探索的問(wèn)題。一般情況下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地針對(duì)細(xì)節(jié)閱讀開(kāi)展有針對(duì)性的細(xì)節(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練，比如開(kāi)展人物描寫(xiě)訓(xùn)練、心理活動(dòng)描寫(xiě)訓(xùn)練、語(yǔ)言描寫(xiě)訓(xùn)練、動(dòng)作描寫(xiě)訓(xùn)練等，從細(xì)節(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練，字、詞、句、段的細(xì)節(jié)運(yùn)用方面，不斷提高學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用、語(yǔ)言感覺(jué)方面的能力。這種讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式

教師要在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷改變教學(xué)形式，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。教師在應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法時(shí)，要做好準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)形式，確保其達(dá)到良好的教學(xué)效果。閱讀和寫(xiě)作都有相應(yīng)的教學(xué)程序，所以在將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合時(shí)，教師要做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)：1.要制訂讀寫(xiě)活動(dòng)目標(biāo)，確定與閱讀文章內(nèi)容相關(guān)的作文命題；2.要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使其有助于學(xué)生的理解；3.要指引學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，教授學(xué)生寫(xiě)作技巧；4.要讓學(xué)生列出寫(xiě)作提綱，使閱讀更有針對(duì)性；5.要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明確自身的不足。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引入“讀寫(xiě)結(jié)合”原則，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作與閱讀能力，拓展知識(shí)，深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在正式教學(xué)之前，教師需明確“讀寫(xiě)結(jié)合”的內(nèi)涵與目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀拓展寫(xiě)作，提升綜合素養(yǎng)能力。而創(chuàng)建“讀寫(xiě)結(jié)合”模式的主要目的是有計(jì)劃性地引領(lǐng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，選擇適宜的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)能力。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極貫徹“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)原則，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。在素質(zhì)教育背景下，教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與理念，融合讀寫(xiě)元素，引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的高度整合，深化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。