鐘士然　張俠

語文是小學(xué)階段的一項(xiàng)主要課程，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學(xué)語文受到了社會(huì)和學(xué)校的高度關(guān)注。在新一波的教育變革中，我國的中小學(xué)語文教學(xué)方式也與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行了創(chuàng)新和發(fā)展。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，微課被廣泛運(yùn)用，其教學(xué)的優(yōu)越性也十分突出。為此，筆者對(duì)小學(xué)語文課堂中運(yùn)用微課進(jìn)行了一些探討，以期能為小學(xué)語文教學(xué)增添一份新的力量。

一、利用微課提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

微課能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)內(nèi)容整合起來，形成新的教學(xué)視頻，為廣大學(xué)生提供教學(xué)素材，同時(shí)也是一種很好的教學(xué)方式。老師們可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索適合學(xué)生的教學(xué)資源，然后從學(xué)生的視角來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這樣既可以引起學(xué)生的興趣，又可以幫助學(xué)生更好地教學(xué)內(nèi)容。比如，老師在教授《獵人海力布》的時(shí)候，最難的就是“講故事”和“用一句話說明石頭的由來”，而要讓孩子們有創(chuàng)意地重復(fù)和描述這句話，就必須讓他們對(duì)這篇課文有濃厚的興趣，這樣才能在老師的指導(dǎo)下文本有更深入的了解。老師可以從網(wǎng)上收集相關(guān)動(dòng)畫視頻，用童話+動(dòng)畫的方式迅速抓住了孩子們的注意力，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候了解文章的主要內(nèi)容。老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解，再讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述并概述石頭的由來，學(xué)生可以進(jìn)行有效的創(chuàng)作，并高效地完成這節(jié)課的教學(xué)。

二、微課的應(yīng)用與系統(tǒng)的教育

小學(xué)生的思想還處在發(fā)育的階段，還沒有完全成熟，想要將這些信息完全消化，就必須要有一個(gè)循序漸進(jìn)的步驟，而不是一個(gè)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，掌握的信息也是分散的。所以，在課堂上，教師可以通過微課來回顧以前所學(xué)到的知識(shí)，從而使他們更好地把握和把握系統(tǒng)和完整的知識(shí)。比如，在完成了一個(gè)單元知識(shí)的傳授后，老師可以通過微課程將單元內(nèi)的所有知識(shí)點(diǎn)連接在一起，讓同學(xué)們?cè)谟洃浐蜏亓?xí)的時(shí)候能夠高效地將這些知識(shí)連接在一起，從而在學(xué)習(xí)過程中將所學(xué)到的知識(shí)與技能結(jié)合在一起，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的綜合思考

老師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)成能引起學(xué)生們的關(guān)注的微課視頻，讓他們主動(dòng)去看，并主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。比如，在教學(xué)《父愛之舟》這篇課文時(shí)，老師可以通過微課，給學(xué)生們展示關(guān)于“父愛”的各種小故事，并提出這樣的問題：“父親的船”是指什么？怎么能用一艘小舟來形容父愛？這個(gè)問題是一個(gè)開放式的問題，它可以最大限度地激發(fā)學(xué)生們的想象力，同時(shí)也可以使他們的思維能力得到提高，同時(shí)也可以有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在課堂上，老師可以提供一些開放式問題供學(xué)生們自由思考和解答，這樣不僅可以使他們的思維能力得到持續(xù)發(fā)展，而且能夠迅速地理解和掌握要學(xué)習(xí)的語言知識(shí)，從而有效地進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將微課的教學(xué)方法合理運(yùn)用到教學(xué)中，利用其直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文水平，從根本上實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的優(yōu)化。