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      山西翼城“渾身板”進(jìn)入高校的實(shí)證分析與探索研究

      2023-09-05 19:41:59蘇晨暉
      戲劇之家 2023年17期
      關(guān)鍵詞:翼城渾身舞蹈

      蘇晨暉

      (山西工商學(xué)院 山西 太原 030062)

      一、“渾身板”的概況及社會(huì)價(jià)值

      (一)關(guān)于翼城“渾身板”的實(shí)踐調(diào)查研究

      “渾身板”,又名“花板子”,是山西省臨汾市翼城縣當(dāng)?shù)氐囊环N古老的民間舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)形式,是一種節(jié)奏律動(dòng)、舞姿優(yōu)美且有健身效果的民間舞蹈,表演者手中持著三片系在一起的檀板,擊打身體部位?!皽喩戆濉弊鳛榈胤絺鹘y(tǒng)藝術(shù)的瑰寶,需要保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)。首先,“渾身板”歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),具有很高的歷史價(jià)值?!皽喩戆濉庇袔装倌甑臍v史,它的產(chǎn)生與發(fā)展離不開翼城當(dāng)?shù)孛癖姷膶?shí)踐,對(duì)“渾身板”進(jìn)行研究,有助于了解當(dāng)?shù)氐拿耖g習(xí)俗、風(fēng)土人情、社會(huì)文化,具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。其次,翼城“渾身板”不僅舞姿獨(dú)特,而且配有比較完善的鼓譜,對(duì)其進(jìn)行研究,還能為音樂與舞蹈學(xué)等學(xué)科研究提供借鑒。最后,翼城“渾身板”優(yōu)美的舞蹈姿態(tài),給人們以新穎獨(dú)特的視覺感受,具有非常高的審美價(jià)值。

      (二)關(guān)于“渾身板”進(jìn)入高校實(shí)證分析下的創(chuàng)新思考

      2021 年5 月,翼城“渾身板”被列入第五批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目名錄?!皽喩戆濉蹦軌虺蔀闃O具特色和代表性的民間藝術(shù)表演形式,主要原因有三:其一,具有極高的歷史價(jià)值。這種地方色彩濃厚的藝術(shù)表演形式,浸潤(rùn)著唐堯文化和三晉文化,對(duì)于開展相關(guān)歷史研究有著舉足輕重的作用。其二,有非常高的藝術(shù)價(jià)值?!皽喩戆濉弊鳛槊耖g舞蹈類型之一,本身屬于藝術(shù)范疇,它豐富了舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域。其三,本身實(shí)用價(jià)值大?!皽喩戆濉北阌谕茝V,符合大眾的文化需求。當(dāng)?shù)孛癖娡ㄟ^“渾身板”表演既可以鍛煉身體,又可以豐富日常文娛活動(dòng)類型。

      經(jīng)過實(shí)證探索與分析,“渾身板”進(jìn)入高校后,有以下好處:

      首先,有助于探索“渾身板”的發(fā)展路徑。“渾身板”進(jìn)入高校后,由于處于新的環(huán)境中,文化氛圍、面向?qū)ο蠖及l(fā)生了變化,也需要進(jìn)行一定的調(diào)整或創(chuàng)新,以滿足高校學(xué)生的需求和更好地融入校園文化。在這一過程中,“渾身板”的傳承與弘揚(yáng)者需要探索“渾身板”的發(fā)展路徑,這就為“渾身板”的創(chuàng)新發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)。

      其次,可以豐富大學(xué)生的文化生活,增進(jìn)大學(xué)生對(duì)翼城民風(fēng)民俗民情的了解,鼓勵(lì)他們主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起傳承“渾身板”等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的責(zé)任,有助于增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任心和點(diǎn)燃大學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。

      最后,有助于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)文化,研究在高校推廣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意義,為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的保護(hù)傳承等學(xué)術(shù)研究提供參考,促進(jìn)地方文化事業(yè)的發(fā)展。

      二、“渾身板”與高校舞蹈教育結(jié)合發(fā)展

      (一)充分利用高校的校園特點(diǎn)

      為推動(dòng)高校青年對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承,發(fā)揮山西本土的舞蹈特色,在推動(dòng)“渾身板”進(jìn)校園時(shí),應(yīng)充分注意和利用高校的校園特點(diǎn),包括環(huán)境特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)。

      首先,可以組織學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)“渾身板”的理論知識(shí)。高校文化氛圍濃厚,學(xué)生都已經(jīng)具備了一定的理論學(xué)習(xí)能力。在高校民間舞課堂教授“渾身板”的起源、形式、特點(diǎn)、風(fēng)格等基本知識(shí),滿足學(xué)生對(duì)多元化知識(shí)的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生打開接觸“渾身板”的大門,增進(jìn)學(xué)生對(duì)“渾身板”的了解。

      其次,可以開設(shè)“渾身板”相關(guān)的實(shí)踐課程?!皽喩戆濉弊鳛橐环N民間舞蹈,側(cè)重實(shí)踐,要感知其魅力,必須有相關(guān)的體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中,與理論課相比,舞蹈課程更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“渾身板”的積極性,因?yàn)樗苷{(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來、跳起來。學(xué)生在舞蹈課上自由發(fā)揮,通過“渾身板”表達(dá)情緒,能切身體會(huì)到“渾身板”的靈魂所在,從而自主傳承、推廣“渾身板”。具體來說,可以結(jié)合高校教育模式編創(chuàng)一套新的“渾身板”動(dòng)作,在傳統(tǒng)“渾身板”基本動(dòng)作元素的基礎(chǔ)上加入創(chuàng)新元素,滿足高校學(xué)生的創(chuàng)新需求。在高校舞蹈系開展“渾身板”進(jìn)校園的特色舞蹈教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮專業(yè)人員的優(yōu)勢(shì)與專長(zhǎng),推進(jìn)“渾身板”的傳承與發(fā)展。

      此外,對(duì)于舞蹈類專業(yè)高等院校,可以組織教師和學(xué)生去翼城當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)“渾身板”?!皽喩戆濉钡男纬伞l(fā)展與翼城當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化狀況息息相關(guān)。高校都設(shè)有社會(huì)實(shí)踐類課程,教師和學(xué)生可以趁此機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)地考察,從而更深入地挖掘和提煉“渾身板”相關(guān)文化,在感知、討論、理解“渾身板”的基礎(chǔ)上,主動(dòng)分析和合理創(chuàng)新舞蹈動(dòng)作元素,在舞蹈類專業(yè)高校探索出一條適合“渾身板”發(fā)展的道路。教師還可以在實(shí)地考察的過程中拓展思維,不斷搜羅各種舞蹈素材,指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些素材進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)、組合創(chuàng)作、劇目編排、匯報(bào)表演等

      (二)充分研究“渾身板”的基礎(chǔ)元素

      各民族民間舞蹈具有獨(dú)特的內(nèi)容形式,這與當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境和勞動(dòng)方式密切相關(guān)。翼城“渾身板”的基本體態(tài)為:站立姿態(tài),下半身動(dòng)作以大八字位為基準(zhǔn),頭頂以脊柱為中心軸向上,后背始終保持挺拔,但在一些動(dòng)作中會(huì)向前四十五度“含”或向后四十五度“仰”?!皽喩戆濉笨傮w舞姿挺拔,舞者帶有輕松自然的表情,眼神堅(jiān)定地注視前方,舞蹈動(dòng)作體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的豁達(dá)胸懷與樂觀心態(tài)。“渾身板”之所以呈現(xiàn)上述體態(tài)特征,是因?yàn)槭艿睫r(nóng)耕文明的影響。在“渾身板”表演中,這些文化的印記十分明顯。大八字位站立和四十五度前傾,是翼城人民在土地上農(nóng)作,將自己堅(jiān)實(shí)有力的雙腿扎根在這片土地上的寫照。舞姿挺拔,眼神堅(jiān)定,貼合當(dāng)?shù)孛癖娗趧?、陽光的形象。這些都體現(xiàn)了翼城人民對(duì)腳下土地的依戀與熱愛。研究“渾身板”的基本體態(tài)并對(duì)“渾身板”進(jìn)入高校課堂進(jìn)行探究,是對(duì)翼城文化的有效解讀,使我們能在飛速發(fā)展的社會(huì)中放慢腳步去感受“渾身板”文化的力量。

      筆者在對(duì)“渾身板”進(jìn)行考察時(shí)發(fā)現(xiàn),“渾身板”中的基礎(chǔ)動(dòng)作數(shù)量較少,更多的動(dòng)作是在長(zhǎng)期生產(chǎn)生活中形成的,有相對(duì)突出的主體特征,但基本上已經(jīng)社會(huì)化。所以,教師需要在基本動(dòng)律的基礎(chǔ)上對(duì)“渾身板”的動(dòng)作進(jìn)行處理,使動(dòng)作具有規(guī)范性且能滿足高校課堂教學(xué)的需求。

      “渾身板”既有比較抽象的大幅度動(dòng)作,也有較為抒情的情緒化表現(xiàn),但是無論哪一種都有明顯的基本動(dòng)律。這一基本動(dòng)律是“渾身板”的主心骨,貫穿于所有動(dòng)作,指在每次用檀板擊打身體各部位時(shí)下肢都要做屈伸運(yùn)動(dòng)?!皽喩戆濉边M(jìn)入高校后,其基本體態(tài)具體可表現(xiàn)為:雙腳踏地、跳躍、顫膝、含、仰、轉(zhuǎn)腰、頂胯。在做屈伸運(yùn)動(dòng)時(shí),要注意不能死板地上下起伏,而要在檀板擊打身體部位時(shí)表現(xiàn)得自然,表現(xiàn)出一種剛強(qiáng)、沉著、率真、豁達(dá)的風(fēng)格特征。“含”的時(shí)候需要自然低頭并且身體向前傾斜,“仰”的時(shí)候動(dòng)作幅度一般較大并伴隨情緒的上揚(yáng)。翼城縣“渾身板”的特色是從整體動(dòng)作中表現(xiàn)出沉穩(wěn)、強(qiáng)健、淳樸、豪爽的精神面貌?!皽喩戆濉北硌菡咝枰粩嘧兓瘎?dòng)作,其膝蓋也伴隨著動(dòng)作不斷屈伸,在用檀板敲擊身體部位的同時(shí),身體做相應(yīng)的起伏動(dòng)作,且情緒不停變化,時(shí)而激情洋溢,時(shí)而低沉收斂,再加上隊(duì)形的變換,動(dòng)作元素一下子就顯得豐富起來了。

      (三)“渾身板”在高校的課堂教學(xué)實(shí)踐

      筆者在學(xué)習(xí)期間對(duì)“渾身板”的藝術(shù)特征、動(dòng)作元素進(jìn)行了篩選,在保護(hù)“渾身板”傳統(tǒng)技術(shù)形式的基礎(chǔ)上,對(duì)“渾身板”進(jìn)入高校做出了創(chuàng)新性實(shí)踐。筆者抽調(diào)一、二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行“渾身板”基礎(chǔ)動(dòng)作的統(tǒng)一教學(xué),設(shè)計(jì)出“一含二頂三靠”的特色教學(xué)步驟。對(duì)于每一個(gè)舞蹈組合,筆者都細(xì)心打磨,還設(shè)計(jì)了特定的培訓(xùn)方法和動(dòng)作結(jié)構(gòu),并根據(jù)學(xué)生的總體接受能力,進(jìn)行難易度的調(diào)整。筆者將“看”與“練”加入課堂中,讓學(xué)生了解“渾身板”的相關(guān)知識(shí)與意義,試圖以觀察與實(shí)踐相結(jié)合的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“渾身板”的興趣。

      在編創(chuàng)“渾身板”教學(xué)組合時(shí),要做好準(zhǔn)備工作,充分表現(xiàn)出動(dòng)作的加工層次與結(jié)構(gòu)層次相結(jié)合的藝術(shù)效果。筆者根據(jù)“渾身板”教學(xué)組合的基本內(nèi)容,著重教授“渾身板”組合中的舞蹈動(dòng)作,制定多種教學(xué)形式,做好每個(gè)階段的層次處理,使組合的動(dòng)作結(jié)構(gòu)之間具有嚴(yán)謹(jǐn)性,難易程度分配均勻,“渾身板”動(dòng)作與音樂節(jié)奏緊密結(jié)合。在這樣的情況下,“渾身板”組合的內(nèi)容才能最大程度吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“渾身板”產(chǎn)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈熱情。

      在“渾身板”進(jìn)高校的實(shí)踐教學(xué)中,教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力,如讓學(xué)生反復(fù)聽“渾身板”的鼓點(diǎn)以尋找音樂的節(jié)拍,增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感,為學(xué)生學(xué)習(xí)“渾身板”奠定音樂基礎(chǔ)。此外,在“渾身板”教學(xué)中,一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)“渾身板”感到陌生而對(duì)教師的課程教學(xué)產(chǎn)生迷惑。因此,教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“渾身板”的不同表現(xiàn)形式,幫助學(xué)生獲得對(duì)“渾身板”的不同藝術(shù)感受,以提高學(xué)生對(duì)“渾身板”等民間舞蹈的認(rèn)可度,從而提高學(xué)生對(duì)“渾身板”的藝術(shù)感知力,最終提升學(xué)生對(duì)“渾身板”的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

      為了使學(xué)生豐富“渾身板”方面的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生在“渾身板”表演中的表現(xiàn)力,教師還可以協(xié)同學(xué)校宣傳部,舉辦以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目為主題的舞蹈比賽或面向全校的關(guān)于“渾身板”的匯報(bào)表演,提升“渾身板”進(jìn)高?;顒?dòng)的影響力,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)“渾身板”的獲得感、成就感。

      三、結(jié)語

      中國(guó)的民族藝術(shù)豐富多彩,民族民間舞蹈則是其中至關(guān)重要的組成部分,是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“活化石”的象征。在高校舞蹈教育中融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的民間舞蹈,是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新,是一項(xiàng)神圣的歷史使命。

      首先,發(fā)掘本土特色,傳承發(fā)展民族舞蹈文化。地方上的藝術(shù)文化,展現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣竦木耧L(fēng)貌、審美情趣、文化積淀以及對(duì)生活的熱切期盼?!皽喩戆濉弊鳛榈胤轿璧肝幕拇碇?,是祖祖輩輩在生產(chǎn)生活的過程中不斷挖掘、創(chuàng)造、實(shí)踐而來的,逐漸成為地方活態(tài)文化。

      其次,高等院校作為教育文化機(jī)構(gòu),有著挖掘、傳承文化的責(zé)任和義務(wù)。自20 世紀(jì)以來,舞蹈文化作為藝術(shù)文化中最能表現(xiàn)人們生產(chǎn)生活方式的類型之一,反映并影響著節(jié)日氛圍乃至日常生活。隨著年輕人生活方式的多元化,加上高校舞蹈專業(yè)教育的發(fā)展,大學(xué)生對(duì)國(guó)家的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。高校趁此時(shí)挖掘與傳承非遺舞蹈文化,具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

      最后,發(fā)展地方特色文化,培養(yǎng)高素質(zhì)特色人才,是新時(shí)代發(fā)展的需求。人們?cè)趯?duì)本民族或本地文化的不斷挖掘中,在耳濡目染中,逐漸形成了對(duì)本民族或本地文化的自豪感,從而堅(jiān)定民族自信、文化自信。高校中,尤其是音樂和舞蹈專業(yè),開展非遺舞蹈課程,將特色文化引入課堂中,能夠起到傳承和發(fā)展民族特色藝術(shù)文化的作用。培養(yǎng)高素質(zhì)特色人才,并將他們納入教學(xué)、研究隊(duì)伍非常有必要。

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