劉旭

解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的重要途徑，歷來也是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際活動中的重難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中有著舉足輕重的作用。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，真正弄懂題意

不能正確理解把握題意，是錯誤的主要原因。較為普遍的情況有以下兩種：一個是小學(xué)生由于缺少社會生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平不足，對所描述的內(nèi)容不能夠清晰地理解；另一個是小學(xué)生由于閱讀能力有限，如“增加”與“增加到”等易混淆的詞語不能夠準(zhǔn)確區(qū)分，造成對題意的錯誤判讀，從而影響解題的正確率。

有的小學(xué)生缺乏分析問題的耐心和仔細(xì)，我覺得要提高他們的能力就要在這方面下功夫。教師在布置練習(xí)時，不可全盤照搬，要精心篩選習(xí)題，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平作適當(dāng)?shù)母木帲κ姑總€學(xué)生都能夠準(zhǔn)確理解題目中所包含的信息。小學(xué)生由于年齡小，尤其是低年級學(xué)生，有意注意能力相對較弱，耐心不足，部分學(xué)生在審題時粗心大意。在平時的教學(xué)過程中不能只滿足于學(xué)生解題方法的訓(xùn)練，而應(yīng)該是把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)與數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生的耐心和細(xì)心的品質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的工作，需要教師持之以恒地努力。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的分析，把握解題關(guān)鍵

應(yīng)用題教學(xué)把分析數(shù)量關(guān)系看作重中之重，而“解決問題”教學(xué)中，學(xué)生感興趣的是說情節(jié)，以致數(shù)量關(guān)系的分析被淡化，這是造成部分學(xué)生還不能完全依靠抽象的邏輯思維能力來解決問題的重要原因。我們應(yīng)利用主題圖的直觀，注重學(xué)生對問題的完整表述，有效地提升學(xué)生解決問題的能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用解題策略，力求思路多元化

教師應(yīng)在平時的教學(xué)過程中善于分析總結(jié)各種問題的策略，也可以讓學(xué)生寫很多不同的解決問題的策略，然后讓學(xué)生熟知解決問題的多種策略，能夠結(jié)合問題的特點(diǎn)靈活運(yùn)用不同的策略，并選擇最優(yōu)的策略。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生擺脫思維定式，從不同的角度來思考問題，運(yùn)用不同的方法來解決問題，大力提倡算法多樣化，在多樣化的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)策略最優(yōu)化。學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問題之后，讓學(xué)生探討各種不同策略，比較不同策略的特征，理解各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，舉一反三。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。