楊景霞

什么是美好的生活？作為一名教師，我喜歡的美好生活就是每天有一群健康、自由、快樂、善良、充滿智慧的學(xué)生圍繞在我的身邊。每次聽到學(xué)生道一聲“謝謝老師，老師您辛苦了！”都會(huì)感受無比的幸福和滿足，這種心境結(jié)緣于伯特蘭·羅素的教育名著《教育與美好的生活》。

一年寒假，有幸遇見了《教育與美好的生活》，這本書讓我的心境變得明朗，猶如一片清澈的泉水，滋養(yǎng)了焦躁浮華的內(nèi)心。這篇教育名著并沒有講一些高深的教育理論，卻通篇閃耀著教育的智慧，重新喚醒了我對(duì)教育生活的思考。

羅素在書中提出教育的目的是“培養(yǎng)人的理想品性”。理想品性有四種根基：活力、勇敢、敏銳以及智慧，著眼于這四種根基，讓我對(duì)教育生活進(jìn)行了重新梳理，并開始努力把我的學(xué)生們培養(yǎng)成具有理想品性的人。

我曾思索為什么學(xué)生年級(jí)越高，參與課堂的積極性反而不如以前？書中說活力是一種生理素質(zhì)，更是一種心理素質(zhì)，它能使人快樂而明智，增強(qiáng)人們對(duì)外部世界的興趣。讀完這本書后，我開始轉(zhuǎn)變課堂模式，努力構(gòu)建融洽親切的課堂氛圍。在課堂中，我不再僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。我開始以關(guān)懷、尊重、接納的態(tài)度與我的學(xué)生交往，去理解學(xué)生的想法和感受，支持和鼓勵(lì)他們大膽地探索和表達(dá)。在民主、自由、平等的氛圍下，學(xué)生們開始懂得接納他人，接納自己。同時(shí)我也明白了活力是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把課堂還給學(xué)生，才能構(gòu)建活力課堂，才能讓學(xué)生充滿活力。

“出生牛犢不怕虎”我曾思索為什么學(xué)生越長(zhǎng)大，卻沒有勇氣挑戰(zhàn)困難？這本書讓我懂得，培養(yǎng)勇敢的學(xué)生，最重要的是要幫助學(xué)生找到解決挫折的辦法。人生難免有高低起伏，困難波折，未來真正給學(xué)生造成阻礙的并不是眼前的挫折和困難，而是學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的心境，樂觀積極的心態(tài)可以幫助學(xué)生勇敢地面對(duì)困難，化解困難。

對(duì)于敏銳的品性，我把它理解成創(chuàng)新思維、審辯式思維、問題性思維。我們的生活不是固定化的，而是多元化的，是充滿朝氣的。這篇名著讓我明白，讓思維沖出套路化，才是生命成長(zhǎng)的真諦。作為教師，無論是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，還是在教育學(xué)生身心發(fā)展的道路上，都應(yīng)該首先打破自我的思維禁錮，摒除套路化教學(xué)，將知識(shí)聯(lián)系生活，將教育融于生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，這樣才能培養(yǎng)出更多有思想，愛生活的學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的智慧。如何讓學(xué)生們都充滿智慧，充滿靈性？書中提到“智力能使好奇心得到充分發(fā)展，但好奇心要轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲闹腔?，要富有成效，就必須與正確的求知方法相結(jié)合，需要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、相信知識(shí)的可能性的信念、耐心以及勤奮?！倍羞@些品質(zhì)，都需要我們教師以開放的心態(tài)和胸懷來接納學(xué)生的與眾不同。我們不僅要傳播知識(shí)，還要傳播思想、塑造靈魂。閱讀了這本書，我堅(jiān)信作為教師，要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀書。讀書的過程是學(xué)習(xí)的過程，更是提升自身思想的過程。

教育的目的是把人培養(yǎng)成為真正的人。作為教師的我們，是否考慮過想把自己的學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的人呢？有人注重品德，有人青睞學(xué)問，有人珍視善良的性格，有人崇尚正直和勇敢。

總之，對(duì)教育名著進(jìn)行思考，可以提高我們的專業(yè)素養(yǎng)，從而成為一名有智慧的教師，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)為充滿活力、勇敢、富有智慧的人才。