周大理

生物課程是初中教育的重要組成部分，可培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，本文對初中生物教學(xué)中學(xué)生實驗動手能力的培養(yǎng)展開分析，讓學(xué)生加深對生物知識的理解，提高學(xué)生的動手能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想要動手實驗

由于部分教師只是單純講授理論知識，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的興趣不高，針對這種情況教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。

例如，在“顯微鏡的使用”的實驗中，教師可以借助學(xué)生的疑惑，激發(fā)學(xué)生的實驗操作興趣。在教學(xué)過程中，通過顯微鏡引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗，促進(jìn)生物實驗教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、結(jié)合微課教學(xué)，明確實驗內(nèi)容

生物實驗是初中生物學(xué)教育的重要內(nèi)容，生物實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。但是，由于課程設(shè)置、實驗設(shè)備等方面的限制，部分實驗不能在課堂上演示，教師可通過微課講授實驗過程和注意事項，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確實驗規(guī)則，使學(xué)生樹立良好的實驗觀，明確實驗原則、步驟、方法和目的，在理解實驗操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗操作。

網(wǎng)絡(luò)上有許多生物實驗視頻，可以讓學(xué)生直觀了解生物實驗的原理和過程，學(xué)生課后也可以通過微課查漏補(bǔ)缺。教師可通過信息平臺，建立微課堂教學(xué)資源庫，使學(xué)生在任何時間、任何地點都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的時空限制。

三、規(guī)范操作，讓學(xué)生會動手

教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)，使學(xué)生清楚實驗的目的、原則、步驟和方法，規(guī)范學(xué)生的實驗行為，既要使實驗順利進(jìn)行，又要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范實驗的習(xí)慣，讓學(xué)生熟悉儀器和設(shè)備的原理和方法，熟知實驗流程，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。例如，在實驗前，詳細(xì)解釋酒精燈和其他實驗設(shè)備的使用方法和注意事項，讓學(xué)生敢于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

四、記錄演示錄像，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

實驗教學(xué)的一般步驟是提問，提出假設(shè)，確定步驟，進(jìn)行實驗，得出結(jié)論。有些生物實驗注意事項比較多，細(xì)節(jié)多，從不同角度觀察會有不同的結(jié)果，實驗后學(xué)生很難完全掌握與實驗相關(guān)的知識、原理。針對這種情況，教師可將實驗過程進(jìn)行記錄，并在教室里播放給學(xué)生看，使學(xué)生也能在課后觀察和學(xué)習(xí)，直至掌握為止，這樣可以滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)自主探究的意識。

教師可將一些需要觀察的實驗列舉出來，讓學(xué)生進(jìn)行課后觀察、研究。如，讓學(xué)生觀察植物的光合作用，觀察植物生長的各個階段，并制作成影像，這既是植物觀察日記，也是實驗教學(xué)的一部分，可讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。

五、做好新課預(yù)習(xí)工作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)科教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，為使學(xué)生更快地投入到課堂中，更快地集中注意力，教師可通過環(huán)境和角色的變化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師要做好新課預(yù)習(xí)工作，教師要先做實驗，再在課堂上做演示，讓學(xué)生詳細(xì)了解實驗原理和應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。