朱劍洪

體態(tài)語言是指伴隨說話表情，手勢及其他動作，具體包括頭語、臉語、眼語、手語、身姿動作、身體姿勢、服裝儀表、觸摸行為、表情、動作、服飾、界域等各方面，它是課堂教學的重要組成部分，時時處處都存在于師生教與學的過程中，正確運用體態(tài)語對教學起到事半功倍的作用。

美國心理學家埃伯特·梅拉別恩根據(jù)實驗指出。人們獲得的信息量7%來自于文字，38%來自語言，55%來自面部表情。首先，教師要吃透三方面內(nèi)容，掌握全面，即：取決于教師對教學精心設計的力度，對教材挖掘的深度，對學生了解的程度。其次，具備教學技能、教態(tài)和非語言性行為能力等，從而形成得體的體態(tài)語言。如一位教師講課時發(fā)現(xiàn)有個學生沒有認真聽課，做小動作，他并沒有停下講課，而是不動聲色地邊講邊往學生方向走過去，學生聽到老師聲音近了趕快停止了小動作，佯裝作認真聽講，這時已近其身旁的老師暗暗地豎起大拇指，意在夸獎他，促使這個學生真的集中精神聽講，效果極佳。在教學過程中當老師提出一個問題，學生爭相回答，嘈雜一片時，教師可高高舉起一只手，讓學生馬上安靜下來，起到此時無聲勝有聲的效果。在組織課堂中每當上課鈴聲響起時，總會有一部分學生沉浸在下課時的狀態(tài)，嘈嘈雜雜說個不休，這時教師站在講臺上，可用嚴肅鎮(zhèn)定的眼神在班中緩慢地掃視一周，并默默注視著他們，學生收到老師眼神的交流，學生情緒得到穩(wěn)定，此時遠比嚴厲訓斥有效得多?？梢娬n堂上教師的一個投足，一舉手，一眼神，其效果盡在不言中。

體態(tài)語言要注意表現(xiàn)得恰到好處。有時雖說是故意，但要適可而止，絕不可矯揉造作，如果體態(tài)語言運用不當，將會產(chǎn)生影響。如教師上課時如果在教室里前后走動頻繁，運動界域過大可能就會分散學生注意力，如果有的教師每句話的發(fā)言都是一種語調(diào)，沒有抑揚頓挫，可能會使學生聽覺麻木疲勞，課堂語言應該是娓娓道來適合學生的口味。運用體態(tài)語言要做到“三要”要儀表從容，動之以情，曉之以禮。要邏輯嚴謹，層次有節(jié)，言簡意賅；忌啰里繁瑣。要講好普通話，發(fā)標準音，吐字清晰；忌語言雜亂。

總之，教師豐富自然的體態(tài)語言可以感染學生，使其受到深刻的教育，正可謂“知識好比種子，教師正確的體態(tài)語言好比陽光，學生愉快心情好比土壤，適時播種才會茁壯成長”。