張茗莉

書面表達是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學生表達、傳遞信息和解決實際問題的重要的語言測試手段，同時也是用于測試學生的語言交際能力和語言知識活用能力的一項綜合性試題?！队⒄Z課程標準》對各個年級學生“寫”的技能提出了明確目標，它要求學生具有較高的書面語言表達能力。但實際教學中發(fā)現部分學生的寫作水平有待提高，主要存在以下幾方面的問題：1.漢語影響、生詞造句；2.詞匯量不足、搭配不當；3.句型誤用、語法不通；4.信息不全、條理紊亂。因此，筆者結合新教材的內容，在教學中探索了學生寫作訓練的方法。

一、積累詞匯

初中學生在閱讀理解方面最大的障礙就是詞匯量的缺乏，而擴大詞匯量絕非死記硬背就能做到。最有效的方法就是閱讀各種不同體裁的英語文章，利用“在句中記，在文中記”的方法來積累詞匯。教師可引導學生依據英語報刊的特點，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞，將出現頻率較高的常用詞匯積累到單詞本子上，查字典寫例句，初步學會這些單詞的運用，利用零散時間反復記憶，加強印象。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現。如：反義詞appear/disappear，crowded/uncrowded，polite/impolite/rude.詞形相似的詞except/expect，chance/change/challenge.這樣，通過大量的詞匯練習不僅僅能有效地積累詞匯，還為組句打下了基礎，同時還能訓練學生的發(fā)散性思維和總結、歸納、比較的能力，為學生正確使用詞句奠定良好的基礎。

二、活用詞句

當學生有了一定的詞匯量的時候，教師在教學中可以采用先易后難的方法，讓學生用簡單的詞組成句子，再以句子的構成作為學生進行寫作訓練的起點，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。且一句多譯，句型轉換，是書面表達能力的關鍵?？偟膩碚f，教師在平時的教學中要將日常生活中經常出現的詞、句作為材料讓學生訓練，使學生樂于接受，輕松完成，享受成功感。

例如：以study為中心組成句子。I study in No.3 Middle School.I study very hard.My sister studies in the same school.But she studies harder than me.

三、創(chuàng)設情境

例如，學生舉行運動會，開“生日聚會”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語境，讓學生在活動中仔細觀察，親身體驗，然后試著用自己所學的語言知識，表達“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。新教材每個單元中，都設有寫作訓練題，用英語設置語境，用英語提示內容，這些寫的練習，與直接用漢語給出語境的方式相比，更能激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師在設立語境話題時要與學生的水平和能力相適應，應從簡到難，從淺到深進行。

四、注重聽、說和閱讀的培養(yǎng)

在英語寫作中聽、說、讀、寫應同步發(fā)展。寫作是一種語言輸出形式，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能。英語寫作訓練作為英語綜合能力訓練之一，是與英語的聽說讀不可分割的，它們是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體，必須注重聽、說、讀、寫能力的同步發(fā)展。

例如，筆者實際教學中采用“五分鐘課前演講”的方式，培養(yǎng)學生的口語能力，上正課前五分鐘，讓學生用英語講述一個故事（積累素材）；或者課前朗讀一篇短小精的文章，讓學生課后模仿；或者就學生平時關心的話題寫一個發(fā)言稿或演講稿進行課前發(fā)言；讓學生自立主題，圍繞自己喜歡的主題寫一段話，這種課前訓練取得了很好的效果。

五、寫英文日記

教師要引導學生養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習慣。經常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時，要有意識地用一些好的詞組、句型和復合句等，使文句更優(yōu)美生動。若在寫一些命題文章時，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習，不僅能促使學生及時鞏固所學的知識，還能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時對提高英語作文也是很有幫助的。

總之，學生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養(yǎng)的訓練方法也是多方面的，需要英語教師在教學工作中不斷探索、不斷研究，總結出一些更富有實效性的英語寫作方法。鼓勵學生平時要多積累語素材，要求他們堅持長期寫作訓練，做到善于思考、勤于訓練、勇于探究，充分發(fā)揮學生的潛力。久而久之，學生的寫作水平就會有大幅度的提高。