李春華

新課標(biāo)指出評價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展，要突出評價(jià)對于學(xué)生的教育、反思、調(diào)節(jié)、激勵(lì)和導(dǎo)向等功能，實(shí)現(xiàn)評價(jià)對于學(xué)生的教育、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展的基本目標(biāo)。課堂評價(jià)既是評價(jià)的重要組成部分，又能給學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息，幫助學(xué)生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功快樂。

一、引導(dǎo)全體學(xué)生參與評價(jià)

新課標(biāo)提倡“以學(xué)生為主體”的理念反映在評價(jià)上就是改變教師是唯一評價(jià)主體的方式，突出學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)的功能。在評價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，教師不要把持評價(jià)的話語權(quán)，應(yīng)蹲下來聽聽學(xué)生自己的意見，當(dāng)學(xué)生發(fā)言結(jié)束，教師不要急于評價(jià)學(xué)生的對錯(cuò)，可以追問一下，給學(xué)生自我評價(jià)和反思的機(jī)會(huì)；還可以讓其他學(xué)生評價(jià)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，有效提高學(xué)生的主體意識(shí)。

二、評價(jià)內(nèi)容具體

課堂上評價(jià)學(xué)生時(shí)，積極拓展評價(jià)內(nèi)容，重視對學(xué)生思維過程、思維方式的評價(jià)，還可以在解決問題的方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維的創(chuàng)新等方面加以評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生多方位、多思路解決問題。如：在學(xué)習(xí)圓的面積公式推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生大部分把圓轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)，一生質(zhì)疑：“我們組把圓剪成相等的十六份后，拼成了平行四邊形?！弊屗麄兊胶诎迳险故荆⒔o予評價(jià)：“這位學(xué)生親手做了，還有新發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就需要這種事實(shí)求是、敢于質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新的精神?！睆哪且院螅@個(gè)學(xué)生每節(jié)課都積極動(dòng)腦筋，提出很多有價(jià)值的問題。

學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，對于課堂上不專心的學(xué)生及時(shí)提醒：“傾聽是一種很好的學(xué)習(xí)方式，從別人的回答中可以得到啟示?！弊屆恳粋€(gè)學(xué)生都養(yǎng)成積極思考、善于傾聽、樂于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、多種評價(jià)方式調(diào)控課堂

新課標(biāo)提倡教師采用多種評價(jià)方式和手段，教學(xué)中教師一般習(xí)慣于口頭評價(jià)學(xué)生，簡便、靈活，但面對各具差異，不斷發(fā)展的學(xué)生，單一的評價(jià)方式難以顧及每個(gè)學(xué)生的需求。因此，要用心探索形式多樣的評價(jià)方式。

（一）激勵(lì)性評價(jià)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。學(xué)生正處在成長狀態(tài)中，是不完善的個(gè)體，教師要對學(xué)生持寬容態(tài)度，課堂上評價(jià)學(xué)生時(shí)，遵循鼓勵(lì)原則，積極發(fā)現(xiàn)贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)。學(xué)生回答的恰如其分，應(yīng)該表揚(yáng)，說的或做得不夠準(zhǔn)確，教師也從另一個(gè)角度稱贊。一句溫暖的話，一個(gè)贊許的目光，或一個(gè)翹起的大拇指都會(huì)使他們信心倍增。

（二）引導(dǎo)性評價(jià)

課堂上，由于學(xué)生觀察、思維的不完善，理解問題可能有所偏差，解決問題的方法可能不是最佳方案，這就要求教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的解題思路，及時(shí)作出取舍，進(jìn)行正確合理的評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生對自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，引導(dǎo)他們的批判性思維。如學(xué)習(xí)圓的直徑和半徑之間的關(guān)系，一個(gè)小組得出了“直徑是半徑的2倍”，不要急于做出判斷。適時(shí)引導(dǎo)“你同意他們小組的發(fā)現(xiàn)嗎”“有不同想法嗎”，讓學(xué)生去評價(jià)。也可從方法上指導(dǎo)：“假設(shè)法，舉例法都是不錯(cuò)的驗(yàn)證方法，試一試，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！苯o學(xué)生思考和辯論的時(shí)間糾正錯(cuò)誤，理解知識(shí)。

（三）記錄式評價(jià)

一節(jié)課結(jié)束時(shí)，大多要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。為加強(qiáng)課堂的激勵(lì)和調(diào)控作用，強(qiáng)化過程性評價(jià)，筆者平時(shí)還設(shè)計(jì)了小組課堂評價(jià)表，用“☆”量化，通過課堂總結(jié)評價(jià)，小組間展開互評和競爭，提高了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的自我反思和評價(jià)。

評價(jià)既要貫徹激勵(lì)性原則，也要關(guān)注個(gè)性差異，既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又要寬容學(xué)生個(gè)性，努力挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)交流，讓每一位學(xué)生都快樂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂。