馬素夫

摘要：在新課程改革背景下，各學科教學都在積極做出改變，高中化學作為高中教學中的重點和難點，關系到學生的高考成績和日后的發(fā)展，所以，高中化學教師應該順應時代發(fā)展趨勢，采用創(chuàng)新的教學模式進行教學。在教學中，教師應該做到以生為本，尊重學生的主體地位，把更多的時間交給學生，創(chuàng)建生本課堂。同時，教師要為學生提供輕松、自由的學習環(huán)境，讓教學過程變得更具吸引力，讓學生能夠體會到化學課程的趣味性，主動參與到知識的學習中，真正愛上化學學習。文章首先闡述高中化學教師在教學新課程必修模塊時遇到的問題，并針對問題提出了有效的教學策略。

關鍵詞：高中化學；新課程；必修模塊；教學策略；問題

高中化學新課程改革實施已有一段時間了，但是由于新課程的理念、教學方法、教學模式以及課堂管理等方面都與傳統(tǒng)教學有較大的差異，導致高中化學教師無法快速轉變自身的教學理念和教學方法，在教學中仍存在一些疑惑?；瘜W學科的知識比較抽象和復雜，實驗在教學中也占有很大的比重，如果沿用傳統(tǒng)的教學模式，不能滿足新時代背景下人才的培養(yǎng)要求，對學生的化學學習幫助也不大。所以，教師一定要將新課程理念融入教學，摸清、吃透新教材的結構和體系，并在此基礎上進行教學方法的改革，真正圍繞學生開展教學，這樣才能不斷提升新課程必修模塊的教學效果，推動高中化學教學的改革和發(fā)展。

1? ?新課程改革的方向

當前社會對于人才的綜合素質水平、專業(yè)能力和技術水平都有了全新的要求，新課程改革也成了當今社會對于教育事業(yè)的必然要求。新課程改革的根本目的是推動教學方法、教學理念以及評價方式等多方面的轉變，這樣能夠激發(fā)教師的教學熱情，打破傳統(tǒng)教學模式對教師的束縛，使教師的創(chuàng)造力、教學能力、專業(yè)水平都能不斷提升，同時新課程改革更加符合學生學習和身心發(fā)展的實際情況，有助于進一步挖掘學生的學習潛能，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設一個更加自由、開放的學習環(huán)境。

2? ?高中化學新課程必修模塊教學中存在的問題

2.1教材結構變化較大，很多教師一時難以適應

新版教材較之前的教材在結構上有較大的改動，因為新課程理念強調將知識和實際生活相結合，所以，新版教材中關于概念的知識相對來說比較少，對教師之前那種注重概念教學的教學理念有很大沖擊。盡管教師對教學內容已經比較熟悉，但是面對全新的結構和體系，教師仍需要很長一段時間重新梳理，并且還需要不斷優(yōu)化自身的教學方法，這也給高中化學教師帶來了比較大的工作量。高中階段的教師本就工作繁忙，教學任務和教學結構改革的壓力會導致很多高中化學教師一時之間難以適應，在教學模式和教學內容上也很難快速做出轉變。

2.2時間緊任務重，教學內容難以把控

新課程改革背景下的高中化學必修一和必修二中就涵蓋了之前高中三年的所有教學內容，但是僅有72個課時安排，這就出現了時間緊、任務重的情況，教師為了能夠完成教學目標而加快教學進度，導致教學內容不夠精細，對學生的學習情況也很難把控。教學任務增加的同時對學生的化學水平也提出了更高的要求，要求學生能夠主動參與到課堂中，勇于質疑并且動手實踐。但是教學任務安排得太過緊湊，教師沒有給學生預留提問、自主學習以及自主探究的時間，很難滿足學生的求知欲和自主學習需求。

教學內容增加、教學結構改變也給教師在教學和內容的選擇上造成了很大困惑。部分教師在內容的取舍和講解方面存在錯誤，就是對于重點教學內容一帶而過，而對于不重要的教學內容進行精細化講解，耗費了大量的教學時間。以“過氧化氫”這一部分的教學內容為例，這一部分內容在舊版高中化學教材中占據很大的篇幅比例，但是在新版高中化學必修模塊中卻有了比較大的改變，甚至有些教材中并未提及過氧化氫的作用，導致教師需要進行大量的知識補充，難以合理地把控教學內容。

2.3教學方式單調，學生主體性難以體現

新課程改革要求教師及時轉變自身的教學理念，注重教學方式的多元化，但是從高中化學課堂的教學現狀來看，很多教師一直采用單一的教學方法，在課堂上不考慮學生的學習情況和情緒，只是一味地講授知識，這會讓學生逐漸對化學知識產生抵觸情緒。在教學過程中，教師的一切教學活動都要圍繞學生展開，但是很多教師習慣了自己在教學中的主體地位，只關注自身的教學情況，忽略了學生才是學習的主人，這樣并不符合新課程改革的教學理念。像當前常用的多媒體教學法、合作教學法，在高中化學必修模塊教學中也很少出現，因為時間并不允許教師設置多樣化的教學環(huán)節(jié)，嚴重影響了學生學習化學知識的積極性，不利于高中化學教學的順利推進。

2.4教學評價方式太過單一，“三維目標”無法同步

新課標中強調要重視學生的自我評價、活動評價等多元化評價，但是當前高中化學教師大多以學生的測驗成績作為評價標準，對學生的自我評價、互評以及實驗評價、探究評價等都不夠重視，評價方式太過單一，不能從全面、客觀的角度去看待學生，致使化學成績不好的學生容易產生自卑心理，逐漸喪失學習興趣，“三維目標”無法同步。

3? ?高中化學必修模塊的有效教學策略

3.1教師做好課前準備工作，營造輕松愉快的教學氛圍

充足的課前準備是教師開展教學的基礎，也是做好重難點教學的前提，可以實現教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，從而推動高中化學必修模塊教學的有效開展。課程改革對于高中化學課堂也提出了新的要求，這就需要教師在備課時更加認真，在課程開始之前先認真對本節(jié)課的教學內容進行梳理，找準重點和難點進行精講，對于不重要的知識進行粗略講解，明確本節(jié)課的教學目標，并設計相關的教學環(huán)節(jié)增加課程的趣味性。教師一定要秉承認真負責的工作態(tài)度，并且以這種教學精神來感染學生。教師的課前準備工作能夠為學生打造更加輕松愉快的教學環(huán)境，了解學生的真實學習需求。在以往的教學過程中，很多教師在課上是憑借著經驗進行教學的，在授課前沒有做好系統(tǒng)的課前準備工作，這就導致在課程中很難調動學生學習的積極性，知識內容的難易程度難以掌控。在新課程改革背景下，教師一定要明確課前準備的重要性，這既是對學生負責，也是提高教學質量的重要手段，只有這樣，才能讓教師在必修模塊教學中更加嫻熟、游刃有余。

例如，在進行新課標人教版化學必修一第三章第二節(jié)《金屬材料》的教學時，教師要結合高考重難點挖掘本章節(jié)的重點以及易考點，讓學生學習并掌握鋁、鐵及其化合物的相關知識，明確鋁合金以及鐵合金的重要用途。教師要在課堂中培養(yǎng)學生對化學知識的探究精神，可以提前設計一些有趣的化學實驗和教學活動，讓學生在實踐過程中獲取新的知識，讓教學過程不再枯燥，學生能夠感受到學習化學知識的樂趣。教師在課前準備時也可以多與其他教師溝通交流經驗，不斷完善自身的知識儲備，優(yōu)化教學方法，讓課堂變得更加豐富多彩，給學生提供一個良好的學習化學知識的環(huán)境。

3.2創(chuàng)設真實教學情境，幫助學生理解和掌握化學知識

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生大多數時間感覺自己像一個局外人，課程當中多是教師在滔滔不絕地講解，學生提問和交流的機會非常少，這種方式不利于學生進行獨立思考，學生很難融入教學過程中。在高中化學新課程必修模塊的教學中，教師要利用與教學相關的工具和素材創(chuàng)設教學情境，讓學生有學習化學的興趣，并通過教學情境使學生能夠對課程中的重難點內容有更加深入的了解，能夠緊隨教師的教學步伐進行學習。教師可以利用圖片、詩歌、視頻等方式為學生創(chuàng)設教學情境，這樣不僅能夠讓學生感覺到自己是課堂的一分子，而且能夠促進學生進行自主思考，感受化學課堂的趣味性?；瘜W和我們的生活密不可分，教師要善于運用與生活相關的事物創(chuàng)設生活化的教學情境，使學生能夠在熟悉、親切的環(huán)境中快速理解和掌握抽象復雜的化學知識，從而提升學生學習化學知識的有效性。

例如，在進行高中化學必修二第七章第三節(jié)《乙醇與乙酸》的教學時，教師可以先用古詩名句將學生帶入教學情境，并用多媒體帶領學生認識乙醇和乙酸的分子結構及其物理性質和化學性質，從而引導學生對乙醇和乙酸的分子結構進行空間上的思考，提升學生的空間想象力。學生對化學知識有一個更好的認知，對于化學知識的印象也會更加深刻。在實踐中發(fā)現，創(chuàng)設教學情境對學生學習熱情的提升有很大的幫助。學生在學習過程中也不會感到非常乏味，有助于教學效率的提高。

3.3以學生為中心開展教學活動，打造生本化學課堂

打造以生為本的化學教學課堂，能夠讓學生意識到自身在教學中的重要地位，從而主動投入化學學習中。教師在教學過程中一定要注重培養(yǎng)學生的學科思維，激發(fā)學生的學習潛能，注重對學生創(chuàng)造力、思維能力和探究能力的培養(yǎng)，促進學生發(fā)展。在教學中，教師要轉變教學理念，新課改的理念強調學生是課堂的主人，所以教師要確保一切教學活動都圍繞學生開展，并考慮學生的學習興趣和學習需求，給學生創(chuàng)造更多自主學習的機會，不斷提高學生的化學水平。對于高中階段的學生而言，他們有自己獨特的思維方式，且在長期的學習中已經形成了個性化的學習習慣，在學習過程中也不希望教師過多地干預。這種以生為本的教學模式給學生提供了更多的自由空間，學生能夠根據自身的思維方式思考問題并解決問題，獲得學習的自信心，有效激發(fā)學生學習化學知識的興趣，給學生更多自由思考的空間。

綜上所述，教育改革的不斷深入對于眾多教師來說既是機遇，也是挑戰(zhàn)。高中化學新課程必修模塊打破了傳統(tǒng)的教學結構，使高中化學教師在教學中遇到了各種各樣的問題。為了能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)更多新時代高素質高水平的人才，高中化學教師要深入剖析新課程的內涵和目標，運用全新的教學方法和教學理念適應快節(jié)奏、多元化的教學需求，將學生放在課堂的主體地位上，這樣才能更好地推動高中化學教學提質增效。

參考文獻：

[1]宋志強，王金利.淺議高中化學新課程必修模塊的主要教學策略[J].數理化解題研究：高中版，2016（12）：91.

[2]張夢俠.淺議高中化學新課程必修模塊的主要教學策略[J].數理化解題研究，2021（33）：92-93.

[3]莊光鋒.淺議高中化學新課程必修模塊的主要教學策略[J].讀天下：綜合，2020（28）：246.

[4]馬海霞.淺議新課程高中化學有效的教學策略[J].課程教育研究：新教師教學，2015（13）：36.

[5]郭春紅，劉智萍.淺議新課程背景下的高中化學教學策略[J].中學化學教學參考，2019（2）：67-68.