郭明喜 沙楠 高媛媛 臧國珍 申麥英

摘要文章基于成果導向教育理念，從任職崗位需求出發(fā)，在深刻理解新形勢下人才培養(yǎng)方案內涵要求的基礎上，以通信原理課程為例，探討了制訂課程教學計劃的思路和方法，包括課程目標設定、教學內容設計、教學策略設計和考核評價反饋等主要環(huán)節(jié)應遵循的原則和需把握的要點，并給出了該方法推廣應用需重點關注的幾個問題。實施該課程教學計劃能有效促進部隊院校高素質人才培養(yǎng)目標的達成。

關鍵詞 課程教學計劃；OBE理念；通信原理

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.13.033

2019年11月，習近平總書記出席全軍院校長集訓開班式并發(fā)表重要講話，明確提出新時代軍事教育的方針，開啟了我軍軍事教育新的歷史征程，為院校人才培養(yǎng)提供了科學指南和根本遵循。為了更好地實現(xiàn)“立德樹人、為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|、專業(yè)化新型軍事人才”這一目標，需大力推進院校教學改革和人才培養(yǎng)轉型建設。課程教學計劃作為院校教學實施過程中的一項重要標準性文件，主要對課程定位、教學目標、教學理念、內容設計、實施策略、考核評價和教學保障等主要環(huán)節(jié)進行規(guī)范，對于落實教學大綱要求、提高人才培養(yǎng)質量意義重大。本文以陸軍工程大學通信工程學院（以下簡稱“我院”）“通信原理”課程為例，基于成果導向教育（OutcomeBasedEducation，OBE）理念，探討課程教學計劃的設計思路和具體方法。

1新形勢下人才培養(yǎng)方案的內涵要求

為適應新形勢下人才培養(yǎng)轉型升級的總要求，我院基于OBE理念，按照“理需求―定標準―校目標―塑體系”的邏輯鏈，從崗位屬性出發(fā)進行專業(yè)方向設置，以作戰(zhàn)需求為牽引分析崗位任職能力，形成了滿足崗位任職需求、突出院校辦學育人追求、體現(xiàn)學員全面發(fā)展訴求的“三求”指導原則，確立了以“軍官品質、作戰(zhàn)指揮能力、管理組訓能力、政治工作能力和職業(yè)發(fā)展能力”（簡稱“一品四力”）為核心的標準模型，制訂了新版人才培養(yǎng)方案；并在此框架內優(yōu)化梳理專業(yè)課程體系，及時融入體系化課程改革的最新成果。

新版人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了為戰(zhàn)抓教、鑄魂育人的鮮明導向，制訂課程教學計劃是落實培養(yǎng)方案的關鍵一環(huán)?；趯π掳嫒瞬排囵B(yǎng)方案的新目標和新要求的認識和理解，要做好課程教學設計，認真貫徹“需求導向、學為中心、持續(xù)改進”的理念，需著重抓好以下四點：

一是課程目標既要支撐后續(xù)課程和崗位任職需要，又要兼顧長遠發(fā)展；二是課程內容既要達到國家標準，又要突出軍事特色；三是教學策略既要堅持學為主體，又要體現(xiàn)教為主導，重在通過混合式教學、智慧教學等現(xiàn)代化模式手段幫助學員達成學習目標；四是考核評價既要突出過程管理，又要強調目標達成。

2制訂課程教學計劃的思路和方法

通信原理課程是我校通信工程專業(yè)本科學員的一門專業(yè)必修課，是對實際通信系統(tǒng)的抽象和概括，并揭示其共性規(guī)律的通信專業(yè)核心課程，旨在建立通信系統(tǒng)整體框架的概念，在系統(tǒng)級、模塊級層次上研究、分析通信系統(tǒng)的基本組成、基本原理以及系統(tǒng)設計的基本方法。在整個人才培養(yǎng)方案的課程體系中處于承上啟下的關鍵地位，既是對先修課程的綜合應用，又是后續(xù)首次任職課程的重要支撐。課程重在培養(yǎng)學員的抽象概括能力、總結歸納能力、自學能力及創(chuàng)新精神，強化科學的思維方式，具備滿足任職需求的工程素養(yǎng)。

制訂課程教學計劃的總體思路為：對標“四性一度”即鑄魂性、為戰(zhàn)性、高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，對“通信原理”課程教學目標、內容標準、教學策略、考核評價和保障條件等進行系統(tǒng)性改造升級；在專業(yè)培養(yǎng)目標大體系下設計課程目標，以課程目標的分解、達成來貫穿內容要素和實施環(huán)節(jié)的設計。

2.1課程目標設定

通信原理課程是軍地通信相關專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課，長期以來，在國家標準指導下，課程建設取得了較豐碩的成果。按照新的人才培養(yǎng)方案要求，本課程目標設定的基本遵循是：在專業(yè)培養(yǎng)目標大體系下進行設計，知識目標對接國家標準、體現(xiàn)大學追求，能力目標適應任職需求、突出向戰(zhàn)為戰(zhàn)，情感目標凸顯軍官品質、強調鑄魂育人。

比如，在知識目標上我們提出“會從模塊級、系統(tǒng)級層次上分析和設計各類通信系統(tǒng)”，能完成“系統(tǒng)及主要模塊的仿真、測試和設計”，體現(xiàn)知識體系的高階性，進一步強調了基本概念、基本理論和基本技能的掌握。能力目標上提出“具備分析和解決軍事通信領域復雜問題的能力”，為后續(xù)軍事通信裝備原理與應用類課程提供能力支撐。在情感目標上提出“培養(yǎng)學員理論指導軍事通信實際的工程素養(yǎng)”“敢于創(chuàng)新的科學精神”“勇于擔當?shù)氖姑庾R等”，為崗位任職奠定堅實的思想基礎。

2.2教學內容設計

為了達成課程教學目標，以國家標準為基礎，充分利用體系化課程改造的研究成果，強化內容的為戰(zhàn)性和高階性，優(yōu)化內容的系統(tǒng)性和支撐性，突出內容的鑄魂性。

比如：在強化內容為戰(zhàn)性方面，將通用技術置于軍事應用背景下，設計了系列軍事應用案例，同時為了滿足對通信裝備進行測試維護的崗位需求，在軟件仿真實驗的基礎上增加了硬件實驗，實驗在涵蓋課程核心內容的同時，又盡可能貼近實裝模塊，更好地為首次任職服務；在強化內容高階性方面，引入教學內容更新機制，適時將“超Nyquist傳輸理論”“大規(guī)模MIMO”等最新科研成果轉換為教學內容；在優(yōu)化內容系統(tǒng)性方面，針對體系化課程改造梳理中發(fā)現(xiàn)的問題，依據(jù)通信系統(tǒng)整體框架和局部模塊功能，增加了模擬通信系統(tǒng)的內容，并按照“通信基礎、模擬通信、數(shù)字通信和同步原理”四大模塊優(yōu)化重組教學內容；在優(yōu)化內容支撐性方面，針對后續(xù)任職課程需要，引入原理模塊到具體通信裝備或戰(zhàn)場通信環(huán)境的映射關系，增強了對后繼課程的直接支撐作用。例如，在講調制技術時，與某型短波電臺、超短波電臺聯(lián)系起來，使學員真切感受到本課程的作戰(zhàn)應用價值。在強化內容的鑄魂性方面，落實立德樹人要求，我們以科學思想、家國情懷和辯證思維為主線設計思政元素，從通信技術發(fā)展、模塊工作過程等核心知識點切入，將教學內容與思政元素深度融合，感染學生，激發(fā)他們的愛國情懷和責任擔當。比如：緒論中講通信發(fā)展史，從1G、2G的跟跑，到3G、4G的并跑，再到5G的領跑，提高學員的自豪感和科技強國的責任感。

2.3教學策略設計

在設計教學策略時，主要是以學情分析為基礎，以目標達成為牽引，結合通信原理課程內容特點，有針對性地進行設計。有針對性地選擇教學方法手段，設計教學模式。總結我校學員學情以及以往的教學經驗，需要著重解決的典型問題包括：課程概念多且難理解，技術原理抽象且難掌握，學訓矛盾較為突出。為此，我們采用線上線下混合教學模式，針對內容特點設計啟發(fā)式、探究式等多種教學方法，綜合運用思維導圖、仿真演示等教學手段，促進學員達成學習目標。

比如，采用源自生活的啟發(fā)式教學，結合生活實踐，啟發(fā)學員領悟日常經驗與通信原理的相通性，把抽象的概念生活化，例如在講信道容量，可以類比為車速與車的馬力、環(huán)境、公路的關系等等。應用這種方法，可以有效解決“原理抽象難懂”的問題；采用自主發(fā)現(xiàn)重現(xiàn)過程的探究式教學，學員在教員的引導下自主探究，體驗和賞析前人創(chuàng)新發(fā)明的過程，在更深層次上理解和把握所學知識點。例如漢明碼的構造、碼間串擾和位同步等都可以采用這類方法，這樣可以提升課堂教學的高階性和挑戰(zhàn)度。同時，輔以思維導圖來梳理知識點之間的關聯(lián)，能有效解決“概念多且復雜”的不利影響；采用仿真演示，直觀展示重要模塊的時域、頻域波形，化抽象為具體，解決“原理抽象難懂”的問題。

充分利用現(xiàn)代化教學理念和手段，采用線上線下混合式教學，結合課程特點和我院實際，安排線上部分20學時，占總課時的25%；線上學習內容主要為難度適中的初階內容，具體實施分為課前、課中和課后三個階段。課前由學員在線上自主完成指定內容的MOOC學習，課中在教員引導下，采用啟發(fā)式、探究式和翻轉課堂等方法，結合思維導圖、仿真演示、軍事應用等手段解決重難點和高階性問題；課后學員利用碎片化時間查漏補缺，結對幫扶，利用課程豐富的配套資源實現(xiàn)精準補短，鞏固提升?？偟脑瓌t：將初級講授內容前移，在課堂上針對重難點問題進行深度挖掘和重構，推動課堂向挑戰(zhàn)度和高階性發(fā)展?；旌鲜浇虒W能有效利用碎片化時間，緩解學訓矛盾帶來的學習時間不足的問題。

混合式教學的有效實施，需要有完備的配套資源支撐，主要包括：一是教材資源。宜選用高水平的特色教材，比如以我院編寫并公開出版的國家精品教材《通信原理（第3版）》作為主教材，這是一本立體化新形態(tài)的教材，通過掃描書中的二維碼可以隨時觀看重難點知識的視頻講解，同時也配備了學習指導和仿真實驗教程。二是網絡資源?？梢劳兄袊髮WMOOC國家精品在線課程開展線上自主學習，也可結合院校實際，補充部分特色資源，建設針對性更強的SPOC課程來組織線上學習；同時這些網絡資源也是課程學習和課后鞏固的重要資源。三是實驗資源。充分利用信息化手段建設軟硬兼?zhèn)洹⑻搶嵰惑w的通信原理實驗室，內容上既包括軟件仿真實驗，也涵蓋硬件平臺實驗，形式上既可以在本地操作實驗平臺，也支持遠程虛擬實驗，供學員在線完成實驗項目。配套資源的建設是混合式教學有效開展以及學員全時、高效學習的前提和保障。

2.4考核評價反饋

效果評估也是落實OBE理念的重要環(huán)節(jié)之一?？己嗽u價的方式多種多樣，實施時應強調過程管理，客觀評價。通信原理課程考核由形成性考核和終結性考核組成，分別占比30%和70%，進行課程教學模式改革時可適當調整成績占比，增加形成性考核占比。其中平時表現(xiàn)主要依托在線平臺和智慧教學工具記錄等客觀評價；期末考試融入分析綜合和開放型思維的高階試題，提升考核的“挑戰(zhàn)度”，達到以考促學的效果；同時，結合效果反饋，及時迭代優(yōu)化教學策略，形成良性閉環(huán)，促進目標達成。

3結語

OBE理念強調需求牽引和目標導向，將本文討論的課程教學計劃設計思路和方法推廣至其他課程，需著重把握以下三點：一是只有切實貫徹院校育人理念和現(xiàn)代教育理念，才能保證課程教學計劃具有較高的站位和視野；二是只有以新人才培養(yǎng)方案為統(tǒng)領，準確把握新時代人才培養(yǎng)目標和新要求，才能保證課程教學計劃的科學性和先進性；三是只有深刻領會體系化課程改造的思想精髓，才能從人才培養(yǎng)的全局出發(fā)謀劃好本課程，真正起到體系支撐作用。

在課程教學計劃制訂的過程中，融入了許多與時俱進的新方法和新理念，只有在課程建設和改革、課堂教學改進上持續(xù)探索和實踐，才能更好地發(fā)揮課程教學計劃在教學實施過程中的指導作用，真正起到促進高素質人才培養(yǎng)目標達成的效果。

基金項目：陸軍首批精品課程立項培育項目“通信原理線上線下混合式精品課程建設”；2021年度陸軍工程大學教育教學研究課題“通信原理線上線下混合式教學探索和實踐”（GJ21ZX012）；2022年度陸軍工程大學教育教學研究課題“基于混合式教學的‘通信原理課程思政建設”（GJ22ZX012）。

參考文獻

[1]唐玲，熊興中，周順勇.OBE理念下的通信原理課程教學模式改革[J].福建電腦，2023，39（2）：114-117.

[2]沙楠，郭明喜，高媛媛，等.線上線下混合式教學模式探索與實踐——以“通信原理”課程為例[J].高等教育研究學報，2022，45（4）：69-72，93.

[3]潘玉劍.“通信原理”課程教學中的問題與建議[J].科教導刊（上旬刊），2020（31）：133-134.

[4]章文，劉勇，云利孝.立德樹人，為戰(zhàn)育人——陸軍工程大學貫徹新時代軍事教育方針紀事[N].光明日報，2020（7）.

[5]李合，鄒剛，耿海泉.面向部隊崗位的航空裝備保障課程教學計劃的設計[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2021（7）：133-136.

[6]趙光，鄭瑤.船艇管理課程教學計劃設計[J].軍事交通學報，2022，1（6）：50-53.

[7]李麗，范紅軍，周偉.任職教育背景下航材倉儲管理課程教學計劃探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（27）：90-91.