陳國(guó)平

摘要：隨著“雙減”政策的出臺(tái)落地，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)流程、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面入手，進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方面.本文在對(duì)“雙減”與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵、邏輯進(jìn)行簡(jiǎn)要闡明的基礎(chǔ)上，指出了“雙減”理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的現(xiàn)實(shí)意義，指出了具體的實(shí)施原則，并重點(diǎn)從四個(gè)方面入手提出了具體的實(shí)現(xiàn)路徑，包括做好前期準(zhǔn)備，提高預(yù)習(xí)效果；加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用，深化知識(shí)理解；打造趣味課堂，滿(mǎn)足個(gè)性學(xué)習(xí)；優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)綜合提升.

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；提質(zhì)增效；實(shí)現(xiàn)路徑

教育新常態(tài)下，核心素養(yǎng)理念、“雙減”已經(jīng)成為教學(xué)改革的關(guān)鍵詞，對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)講，聚焦核心素養(yǎng)，錨定“雙減”目標(biāo)，采取有效措施向課堂要效果，在降低學(xué)生學(xué)業(yè)、作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)需求，已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本方面.因此，加強(qiáng)“雙減”理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效實(shí)現(xiàn)路徑的探索研究，無(wú)疑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值.

1基本概述

“雙減”政策的根本訴求就是要全面降低青少年課外學(xué)習(xí)及課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，打破以往單一化、機(jī)械化、低效化的學(xué)習(xí)局面，促進(jìn)教學(xué)向開(kāi)放化、動(dòng)態(tài)化、高效化的范式轉(zhuǎn)向，在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，逐步達(dá)成深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合提升.對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，教師要立足實(shí)際，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)趣味性、實(shí)踐性、協(xié)作性的教育教學(xué)設(shè)計(jì)，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)多元化、高效化.以“雙減”理念為指導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要把握提質(zhì)增效的關(guān)鍵點(diǎn)，采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、研討的積極性，打造“做中學(xué)”“學(xué)中用”“用中樂(lè)”的課堂生態(tài)，有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維，助推學(xué)生綜合素養(yǎng)提升.

2“雙減”理念下初中數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的現(xiàn)實(shí)意義

“雙減”理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)，是一個(gè)契合新時(shí)代教育改革轉(zhuǎn)型的訴求，也是滿(mǎn)足初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革內(nèi)在要求的戰(zhàn)略舉措，其有效推進(jìn)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，有利于學(xué)生整體進(jìn)步.以“雙減”理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)高效的課堂環(huán)境，通過(guò)多元有效的教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)情境、任務(wù)，以及根據(jù)學(xué)生差異因素和學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)置差異性問(wèn)題，這樣既能夠避免浪費(fèi)學(xué)優(yōu)生更多課堂時(shí)間，又能夠降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，確保所有學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂中展開(kāi)精準(zhǔn)、有效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo).

其次，有利于強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí).“雙減”理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生合理開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，并對(duì)預(yù)習(xí)流程進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，確保學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而為后續(xù)高效課堂建構(gòu)夯實(shí)基礎(chǔ)，如此既能夠強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，又能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂高效建構(gòu).

最后，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.“雙減”理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)就是要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，積極引入多媒體技術(shù)打造動(dòng)態(tài)化、智慧化數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生盡快完成思維進(jìn)階，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握，同時(shí)在多維交互中打造學(xué)習(xí)共同體，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的縱深演進(jìn).

3“雙減”理念下初中數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的原則遵循

“雙減”理念下初中數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的順利達(dá)成離不開(kāi)既定的原則遵循，這是確保相關(guān)教學(xué)實(shí)施方向正確、流程規(guī)范、效果顯著的關(guān)鍵，具體如下：

3.1開(kāi)放性

“雙減”理念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)要打破以往單一知識(shí)練習(xí)的局限，要注重開(kāi)放性設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維培養(yǎng)，要求學(xué)生通過(guò)自主探究完善知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化遷移.具體來(lái)講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)階段，要以提質(zhì)增效為根本抓好，堅(jiān)持開(kāi)放性原則導(dǎo)向，全面把握新課改內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)，從更加宏觀整體的戰(zhàn)略層面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，并從微觀層面切入深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)共性特點(diǎn)和本質(zhì)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放、自由、愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行個(gè)性、高效地完成作業(yè)任務(wù).在此過(guò)程中，教師要注重作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，同時(shí)增進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用、生活之間的邏輯關(guān)聯(lián)，利用生活現(xiàn)象拓寬數(shù)學(xué)作業(yè)的廣度、加大深度，進(jìn)而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高作業(yè)效果.

3.2目的性

教育教學(xué)活動(dòng)的有效性必須以目的的明確性為根本前提，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，要想達(dá)到“雙減”理念下提質(zhì)增效的最終效果，就必須堅(jiān)持目的性原則，全面把握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的橫縱關(guān)聯(lián)，注重利用課外時(shí)間進(jìn)行有目的練習(xí)，以合作探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、個(gè)性作業(yè)等渠道，幫助學(xué)生深入把握初中數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，特別是要重點(diǎn)把握彼此的轉(zhuǎn)化邏輯，進(jìn)而構(gòu)建更加完善、靈動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng).也就是說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師以抽象思維、推理思維、建模思維三大核心能力的培育為目的展開(kāi)課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)，并有意識(shí)地滲透空間觀念、幾何直觀、邏輯推理、運(yùn)算能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，特別要重點(diǎn)引入數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論思想，以定向促成學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成提升.

3.3拓展性

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化、綜合化發(fā)展，要求對(duì)教學(xué)模式及流程進(jìn)行重構(gòu)，特別是要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)計(jì).在“雙減”理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持拓展性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)的養(yǎng)成教育，在課堂活動(dòng)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)階發(fā)展.學(xué)生只有在自主探究中持續(xù)積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能展開(kāi)獨(dú)立有效的數(shù)學(xué)思考，進(jìn)而有效掌握相關(guān)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)行中，要在拓展之余把握創(chuàng)新這一要義，豐富課堂活動(dòng)和作業(yè)形式，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí).

4“雙減”理念下初中數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的實(shí)現(xiàn)路徑

在明確“雙減”理念下初中數(shù)學(xué)提質(zhì)增效現(xiàn)實(shí)意義與原則遵循的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思維理念，從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)入手，采取精準(zhǔn)措施進(jìn)行定向創(chuàng)新探索，以促進(jìn)教學(xué)模式與流程優(yōu)化，盡快達(dá)成預(yù)期效果，助推改革縱深發(fā)展，以及“雙減”政策深層落地.

4.1做好前期準(zhǔn)備，提高預(yù)習(xí)效果

“雙減”理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際做好前期準(zhǔn)備，全面提高預(yù)習(xí)效果，重點(diǎn)打造課前預(yù)習(xí)、課中優(yōu)化、課后生成的良好閉環(huán)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，順利達(dá)成提質(zhì)增效的教學(xué)效果.如在進(jìn)行“平行線(xiàn)的性質(zhì)”課堂教學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，保證他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步了解與認(rèn)知，并通過(guò)有效的交流溝通，全面把握學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度.初中生對(duì)二維圖象屬性特征已經(jīng)有了基本把握，但依然有學(xué)生對(duì)平行線(xiàn)的概念認(rèn)知處于淺層狀態(tài)，未能真正把握內(nèi)在原理和應(yīng)用價(jià)值.對(duì)此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析和全面考量，然后精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向，這樣不僅能夠提高預(yù)習(xí)的針對(duì)性，讓學(xué)生快速把握預(yù)習(xí)重難點(diǎn)，而且能夠打破過(guò)多依賴(lài)教材實(shí)施單一預(yù)習(xí)的局限，以達(dá)到事半功倍的預(yù)習(xí)效果.

具體來(lái)講，預(yù)習(xí)案制定要廣泛涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主導(dǎo)學(xué)、自主探究、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，且各個(gè)環(huán)節(jié)都要有相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)定和學(xué)習(xí)要求，如學(xué)習(xí)目標(biāo)要達(dá)到深入理解平行線(xiàn)性質(zhì)、有效運(yùn)用平行線(xiàn)性質(zhì)、判定平行線(xiàn)屬性條件；自主導(dǎo)學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材閱讀、微視頻觀看等渠道對(duì)平行線(xiàn)知識(shí)形成表象認(rèn)知；自主探究環(huán)節(jié)則是要通過(guò)問(wèn)題情境引導(dǎo)促使學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；歸納總結(jié)環(huán)節(jié)則要求學(xué)生對(duì)平行線(xiàn)性質(zhì)進(jìn)行自主總結(jié)，然后借助相關(guān)練習(xí)進(jìn)行深層理解，并掌握具體問(wèn)題解決的方法.這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生快速明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)，然后精準(zhǔn)展開(kāi)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，快速把握相關(guān)知識(shí)，提高預(yù)習(xí)效果，而且可以通過(guò)上述環(huán)節(jié)的有效施為，全面提高學(xué)生自主行動(dòng)力，發(fā)揮主觀能動(dòng)優(yōu)勢(shì)，為后續(xù)高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件.

4.2加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用，深化知識(shí)理解

教育信息技術(shù)的成熟應(yīng)用，特別是新一代數(shù)字化技術(shù)的下沉應(yīng)用，進(jìn)一步拓寬了各科教學(xué)的課堂邊界和價(jià)值邊界.對(duì)此，在“雙減”理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)數(shù)學(xué)具象轉(zhuǎn)化，深化學(xué)生知識(shí)理解，積極打造智慧數(shù)學(xué)課堂.例如，在“相交線(xiàn)與平行線(xiàn)”課堂教學(xué)中，教師利用繪圖軟件直觀呈現(xiàn)上述兩種關(guān)系狀態(tài)，然后錄制成微課視頻，對(duì)圖形進(jìn)行立體展示，讓學(xué)生深入把握相關(guān)概念和邏輯關(guān)系，并從實(shí)際生活中找出具體例子對(duì)照驗(yàn)證.而在微課視頻中，教師在進(jìn)行概念講解、知識(shí)滲透的同時(shí)，還可以增設(shè)小測(cè)試環(huán)節(jié)，借助例題練習(xí)進(jìn)一步完善學(xué)生所學(xué).另外，教師可以借助微課視頻進(jìn)行個(gè)性導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垂線(xiàn)、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角等進(jìn)行探究，豐富課堂活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn).

需要重點(diǎn)指出的是，教師要善于進(jìn)行教學(xué)信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，在優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式與流程的基礎(chǔ)上，增進(jìn)教師、學(xué)生、課堂等的多維交互，以更好地幫助學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決相關(guān)問(wèn)題.例如，在進(jìn)行“二次根式”課堂教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行二次根式乘除、加減訓(xùn)練時(shí)，有條件的教師可使用線(xiàn)上答題器的功能，要求學(xué)生展開(kāi)線(xiàn)上答題，如此就可以全面動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生實(shí)際運(yùn)算能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題與不足，然后展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)或輔助指導(dǎo)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)精準(zhǔn)性、有效性.

4.3打造趣味課堂，滿(mǎn)足個(gè)性學(xué)習(xí)

“雙減”理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要想達(dá)到提質(zhì)增效的效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力是關(guān)鍵.對(duì)此，教師要善于在課堂中融入趣味性元素、生活化元素，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求，降低知識(shí)理解難度，夯實(shí)深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ).例如，在進(jìn)行“圖形的平移”課堂教學(xué)時(shí)，教師可利用投影技術(shù)及設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)五子棋棋盤(pán)，然后要求學(xué)生進(jìn)行自主觀察，并自行繪制圖象，明確標(biāo)注起點(diǎn)、終點(diǎn)，要求其以最快捷的方式進(jìn)行連接.學(xué)生可以自行完成操作，也可以以小組方式進(jìn)行接力繪制，這樣就可以通過(guò)游戲化操作幫助學(xué)生快速理解相關(guān)知識(shí)概念，并在輕松愉悅的狀態(tài)下完成認(rèn)知理解、內(nèi)化遷移.另外，教師還可以靈活組織“圖形平移”小游戲，就是要求學(xué)生以小組為單位繪制圖形，隨后展開(kāi)平移操作，看誰(shuí)完成的最快、過(guò)關(guān)效率最高，并為學(xué)生設(shè)計(jì)不同類(lèi)型圖形的平移關(guān)卡.如此既能夠讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中以游戲的方式快速把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又能夠調(diào)動(dòng)課堂參與積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在游戲互動(dòng)中釋放其學(xué)習(xí)壓力.

此外，教師還要加強(qiáng)“雙減”與“生活即教育”的理念對(duì)接，積極融入生活化元素，確保數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生認(rèn)知、生活的貼合，從底層邏輯入手強(qiáng)化課堂趣味性.例如，在完成“二元一次方程”課堂教學(xué)后，教師可事前組織學(xué)生以小組為單位搜集整合日常生活中有關(guān)二元一次方程組的應(yīng)用實(shí)例，然后通過(guò)分享交流，全面地對(duì)其應(yīng)用價(jià)值、應(yīng)用現(xiàn)狀形成清晰的認(rèn)知.隨后，教師結(jié)合生活中的行程問(wèn)題、利潤(rùn)問(wèn)題等設(shè)計(jì)應(yīng)用題，通過(guò)生活化情境導(dǎo)引讓學(xué)生舉一反三快速把握二元一次方程應(yīng)用技巧.這樣一來(lái)，就能夠拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更加輕松愉悅地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升.

4.4優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)綜合提升

“雙減”理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，必須將重點(diǎn)放在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)上，以作業(yè)形式和內(nèi)容的多元化與層次化激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)參與的積極性，并借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低其作業(yè)壓力，達(dá)到綜合提升的效果.

一方面，教師要注重作業(yè)多元化設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際靈活布置口頭作業(yè)、演練作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、觀察作業(yè)等，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展.例如，在進(jìn)行“平面幾何”課堂教學(xué)時(shí)，教師可布置實(shí)操演練作業(yè)，如利用活動(dòng)木條解釋其穩(wěn)定性原理，用螺絲活木條解釋不同圖形的特殊變化關(guān)系.

另一方面，教師要注重作業(yè)的層次化設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次學(xué)生布置與之匹配的作業(yè)，在降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率.例如，在完成“一元一次方程”教學(xué)后，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練作業(yè)，如針對(duì)基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生來(lái)講，可以從移項(xiàng)與合并等習(xí)題入手，合理提高基礎(chǔ)題比重，且課后作業(yè)以基礎(chǔ)知識(shí)為主；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，有著一定綜合能力的學(xué)生來(lái)講，可以從學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題入手，通過(guò)情境導(dǎo)引進(jìn)行生活的數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建方程模型，重點(diǎn)掌握數(shù)學(xué)作業(yè)中的數(shù)學(xué)思想和解題技巧；對(duì)于數(shù)學(xué)綜合能力較高的學(xué)生來(lái)講，則要以拓展拔高為訴求，通過(guò)一定難度的習(xí)題練習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們從算式到方程的思維轉(zhuǎn)化能力，提升他們的信息素養(yǎng)、解決問(wèn)題的能力，但一定要把握作業(yè)訓(xùn)練的度，堅(jiān)持少而精原則，避免造成額外負(fù)擔(dān).

總而言之，“雙減”理念的根本指向就是要提質(zhì)增效，強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，釋放學(xué)生更多學(xué)習(xí)潛能，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的綜合發(fā)展、全面提升，這顯然對(duì)教師提出了更高要求.對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師必須深層把握“雙減”的邏輯理路和現(xiàn)實(shí)指向，根據(jù)相關(guān)要求，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，不斷拓展初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容邊界和價(jià)值邊界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性、開(kāi)放性、長(zhǎng)效性，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供全面驅(qū)動(dòng).