邊紅偉

（河北省滄州教育局石油分局東風(fēng)中學(xué) 河北 滄州 061000）

對于初中英語的學(xué)習(xí)來說，較為重要是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力和個人素質(zhì)的提升。因此，在核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)，不但是教育教學(xué)質(zhì)量的一個提升，也是培養(yǎng)學(xué)生全面能力的一個過程，為此，教師就要研究核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略，通過對閱讀教學(xué)的探析，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)策略的意義

在一門語言的學(xué)習(xí)過程中閱讀有著十分重要的意義，我們在學(xué)習(xí)中有“書讀百遍，其義自見”的說法，可見閱讀對于理解接受具有不可估量的作用。為此，在初中英語教學(xué)過程中為了更好的開展閱讀教學(xué)，教師可圍繞文章，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行粗讀—細(xì)讀—精讀，實行三輪閱讀方法，這是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。通過粗讀，學(xué)生可以大概發(fā)現(xiàn)文章中不懂的詞匯，對文章有一個籠統(tǒng)的理解，從而使學(xué)習(xí)具有針對性；然后是細(xì)讀，通過細(xì)讀對文章的語法、單詞有一個深入的認(rèn)識，全面理解文章的中心思想、語句結(jié)構(gòu)，達(dá)到溫故而知新；最后進(jìn)行精讀，每篇文章中都有一些經(jīng)典的語句，通過精讀甚至是背誦，在記憶的基礎(chǔ)上理解。三輪閱讀策略能夠幫助學(xué)生深入理解文章的層次結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得較為理想的閱讀體驗，真正發(fā)揮出閱讀教學(xué)的價值所在，再加上教師實施有效的閱讀策略，使學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)的有效策略

2.1 采用開放式閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。在英語的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中教師要重點對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和思想拓展能力的訓(xùn)練，為了發(fā)揮初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，教師可選擇開放式的閱讀教學(xué)策略，為此，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇一些英語動畫視頻，2 ～3 分鐘即可，可以讓學(xué)生邊看邊閱讀，一開始視頻播放的速度可調(diào)的慢一些，給學(xué)生留下更多的思考時間，最后調(diào)到正常的語速。當(dāng)學(xué)生理解了整個文章后，讓學(xué)生以小組的形式互相用英語來講這個動畫故事，或者是對動畫內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這種訓(xùn)練可選擇在正式上課前幾分鐘的時間內(nèi)，或是快下課的不長時間內(nèi)。英語的閱讀學(xué)習(xí)貴在堅持，剛開始進(jìn)行這樣的訓(xùn)練時，學(xué)生們感到有些難，但隨著時間的推移，學(xué)生的閱讀能力得到了提升，很多學(xué)生不再局限于老師留的這點任務(wù)了，開始自己找素材進(jìn)行練習(xí)。這種閱讀教學(xué)方式不僅能夠有效的提高學(xué)生的英語思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.2 開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀能力。英語是一門實用性很強的語言，那么在英語課程的學(xué)習(xí)過程中就要提升學(xué)生的英語運用能力。閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語言表達(dá)能力和語言運用能力的基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀能力提升，聽說能讀寫能力隨之也會有質(zhì)的變化。例如，在人教版八年級中有這樣一個單元——— Can you come to my party？這一單元的主題與社交有關(guān)，為此，教師可根據(jù)單元內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計。將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以情景劇的形式來進(jìn)行表演。教師要根據(jù)單元的知識點，為不同的小組布置相應(yīng)的表演內(nèi)容，讓每個小組的學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀，然后提煉出中心內(nèi)容，設(shè)計出對話的語句，小組成員可以利用英語進(jìn)行溝通交流，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語聽的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的英語表達(dá)能力，有效的改進(jìn)了英語閱讀課的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，在英語的交流互動中使學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力得到鍛煉和提升。

2.3 以文章閱讀為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力和邏輯思維能力。在英語閱讀教學(xué)中，閱讀是基礎(chǔ)，只有通過廣泛的閱讀，學(xué)生才能獲得較為良好的閱讀體驗。而采用粗讀—細(xì)讀—精讀三輪閱讀方法，對推動英語課堂教學(xué)的進(jìn)行和英語閱讀教學(xué)的開展有重要的作用。初中階段正是學(xué)生邏輯思維能力形成的關(guān)鍵時期，很多學(xué)生對英語閱讀有濃厚的興趣，尤其是學(xué)生英語閱讀入門后，會不自覺地學(xué)習(xí)。再加上教師對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，給學(xué)生提供一些閱讀技巧，比如，在閱讀時對于不認(rèn)識的單詞的處理方式，對于中心語句的把握等，使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提升。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，初中學(xué)生的詞匯量不斷增多，形成良性循環(huán)，為進(jìn)一步搞好閱讀創(chuàng)造條件。