吳庚偉

初中生正處于青春期，在這個階段對學生進行德育教育尤為重要。為適應課程改革，促進學生的全面發(fā)展，教師需要加強德育教育。因此，在初中道德與法治教學中，要充分調(diào)動學生的主觀能動性，實現(xiàn)高效教育，幫助學生樹立正確的“三觀”，形成健康的人格。

一、選擇生活素材創(chuàng)設導學情境

在課堂教學中，課堂導入非常重要，會對之后的課堂教學產(chǎn)生重大影響。目前，仍然有部分教師對于導入教學的必要性認識不夠，難以激發(fā)學生興趣，更不用說幫助學生理解和獲取知識了。而且初中生具有強烈的好奇心和探索意愿，教師要充分認識到這一點，將熟悉的生活素材融入導學環(huán)節(jié)，為學生安排有趣的課前準備任務，利用生活問題和事件激發(fā)學生的好奇心，使他們充分參與到課堂教學活動中。例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊第六課第二框“集體生活成就我”時，教師可以在課前借助多媒體為學生播放一段關于學生軍訓的視頻，并提問：你參加過軍訓嗎？軍訓給你帶來了什么？教師可以留出時間讓學生思考并探討，以此問題導學，引導學生進入新課學習，從而讓學生通過進一步學習認識到集體生活的作用，以及怎樣在集體中發(fā)展自己的個性。因此，通過選取合適的生活元素導入新課，不僅可以使教學內(nèi)容更貼近學生的實際生活，還可以讓學生獲得更多的感悟和體驗，產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)學生對道德和法治課程的學習興趣。

二、借助角色扮演創(chuàng)設生活情境

除了創(chuàng)設最常見的生活情境之外，教師還可以在教學中引導學生進行角色扮演，從而深刻理解道德與法治教學內(nèi)容。中學生普遍具有好奇、好勝、自我表現(xiàn)欲強的特征，且比較喜歡直觀有趣的事物，所以，教師要把握學生特點，結合學生的生活實際，引導學生在教學中進行角色扮演。例如，教師可以為學生設 計一個公交車上的乘車場景，讓學生扮演不同身份的乘客，并設定他們在遇到不文明行為時，應該作何反應。教師在教學中要引導學生根據(jù)自己的個人經(jīng)歷，結合自己所學的知識進行角色扮演。這樣，可以將課本中單調(diào)乏味的文字具體化、生動化，而且小品式的表演容易激發(fā)學生參與課堂的欲望和興趣，深化課程內(nèi)容，啟發(fā)他們在日常生活中應該采取哪些措施來處理類似的問題。另外，在角色扮演的過程中，教師可以選擇熱點話題作為素材。

三、采用信息技術創(chuàng)設生活情境

道德與法治教學內(nèi)容比較枯燥乏味，如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，就會引起學生的厭煩，使其缺乏學習動力和興趣。因此，在開展教學時，教師要積極創(chuàng)新，采用多種教學方法，豐富教學形式。這樣，激發(fā)了學生獲取理論知識和培養(yǎng)各種能力的積極性。例如，在統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第五課第一框“讓友誼之樹常青”的教學中，教師可以借助多媒體讓學生了解網(wǎng)上交友的方式，讓學生了解朋友之間的相處之道以及重要性。同時，教師也可以給學生布置學習任務，引導學生制作與教學內(nèi)容相關的PPT，并采用生動有趣的教學方式，讓學生充分參與到知識的學習和探索中，加深對教學內(nèi)容的理解。

四、通過生活作業(yè)創(chuàng)設生活情境

創(chuàng)設生活情境的教學方法不僅適用于課堂教學，也適用于課后實踐。課后作業(yè)是學生消化知識的重要途徑，也是提高能力的關鍵。在初中道德與法治教學中，教師可以設計生動活潑的課后生活情境，布置生活化的作業(yè)，突破傳統(tǒng)課本習題和課后習題的局限，引導學生體驗生活，逐步掌握生活技能。例如，在學完統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊第九課第一框“生活需要法律”后，教師可以給學生布置生活化的課后作業(yè)，讓學生搜集一些與法律有關的生活案例，深挖隱藏的法律知識?？傊瑢W生應將所學的法律知識運用到解決生活中的問題中，認識到法律的重要性。

綜上所述，生活情境在初中道德與法治教學中的應用，能有效調(diào)動學生的主觀能動性，提升學生的知識應用能力。這對于提高課堂教學水平具有十分重要的意義。因此，在實際教學中，教師要積極為學生創(chuàng)設生活情境，利用生活元素，引導學生深入情境中體驗知識和理解知識，并能借助多媒體等使生活情境更加生動有趣，以激發(fā)學生的學習興趣，從而豐富學生的學習經(jīng)歷，提升學生的道德品質(zhì)。