李曉弟

（甘肅省會(huì)寧縣郭城初級(jí)中學(xué)）

一、當(dāng)前高效課堂建設(shè)中課堂管理存在的誤區(qū)

常言說(shuō)，“三分教學(xué)，七分管理”?？茖W(xué)有效的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障，也是促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力?？茖W(xué)有效的教學(xué)管理有利于充分發(fā)揮教師提高教學(xué)質(zhì)量的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)績(jī)效；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；有利于學(xué)校按教學(xué)規(guī)律辦事，維持正常、穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作有效開(kāi)展。近年來(lái)，農(nóng)村各中小學(xué)課堂教學(xué)管理創(chuàng)新也取得了一定的進(jìn)展，但是還不同程度地存在如下誤區(qū)。

1.教學(xué)管理制度越多越好

在高效課堂建設(shè)中，幾乎所有學(xué)校都注重課堂教學(xué)管理創(chuàng)新。但問(wèn)題是，有的學(xué)校教學(xué)管理制度有二三十條，有的學(xué)校甚至有五六十條，而且名目繁多，教師根本無(wú)暇應(yīng)接，甚至連教務(wù)處人員有時(shí)候都搞不清楚學(xué)校的教學(xué)管理制度到底有多少條。

2.教學(xué)管理制度越統(tǒng)一越好

許多學(xué)校的教學(xué)管理制度沒(méi)有因“師”而異、因“班”而異，而是一刀切，整齊劃一。比如有的學(xué)校要求“集體備課”要做到“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)。顯然，這樣整齊劃一的教學(xué)管理制度，不僅不適應(yīng)每個(gè)班級(jí)的學(xué)情，而且嚴(yán)重限制了教師個(gè)人創(chuàng)造性的發(fā)揮，也制約了學(xué)生的自主發(fā)展。

3.教學(xué)管理要求越高越好

有些學(xué)校的教學(xué)管理要求過(guò)高，比如個(gè)別小學(xué)要求每位教師都要做到“根據(jù)教學(xué)要解決的問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性的、有方案、有組織的課題研究，并根據(jù)教研計(jì)劃上好帶研究主題的研究課、匯報(bào)課、展示課、評(píng)優(yōu)課。”這顯然是過(guò)于籠統(tǒng)、抽象、不切合實(shí)際的管理要求，很多教師不知道這樣的管理要求該如何落到實(shí)處。

4.教學(xué)管理制度越量化越好

有的學(xué)校為了便于管理，制定了教學(xué)管理的檢查評(píng)分細(xì)則，試圖窮盡所有，體現(xiàn)公平公正的原則，與“評(píng)優(yōu)評(píng)先”掛鉤。其弊端顯而易見(jiàn)：有的教師為了應(yīng)付備課筆記的檢查，根本不認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、備教材，而是在檢查之前花上一點(diǎn)兒時(shí)間去抄寫(xiě)參考教案。如果字跡工整些，數(shù)量上“超額達(dá)標(biāo)”，說(shuō)不定還能獲取領(lǐng)導(dǎo)的“認(rèn)真?zhèn)湔n”的表?yè)P(yáng)。至于上課，也是根據(jù)自己的率性而為，備課與上課產(chǎn)生了“兩張皮”現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)高效課堂管理策略的思考

針對(duì)當(dāng)前高效課堂建設(shè)中課堂教學(xué)管理制度存在的誤區(qū)，我們認(rèn)為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高效課堂管理，應(yīng)采取如下策略。

1.教學(xué)常規(guī)既要嚴(yán)格又要適度，更要便于操作和評(píng)估

學(xué)校要擬訂簡(jiǎn)單明確、高度簡(jiǎn)約的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)如果以“適度”規(guī)范為特征，則不僅可以保證規(guī)范的真正落實(shí)，而且能使教學(xué)管理更為有效。教學(xué)常規(guī)必須是明確、具體、可操作的。這樣，既能控制、調(diào)節(jié)教師的教學(xué)行為，同時(shí)又不會(huì)過(guò)分地約束、限制他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。簡(jiǎn)化數(shù)量指標(biāo)，簡(jiǎn)化操作程序，使教師容易掌握，也使課堂氣氛較為寬松，課堂人際關(guān)系較為和諧。教學(xué)常規(guī)不是要把人管死，而是要把人管活，只有這樣，才能通過(guò)教學(xué)常規(guī)的制定，真正走出讓教學(xué)工作高效率的新路。

2.把教學(xué)管理規(guī)范改革落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

學(xué)校要結(jié)合各科課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教育主管部門要求和學(xué)生實(shí)際，制訂完善的備課、上課、作業(yè)布置、批改、輔導(dǎo)和考試等教學(xué)環(huán)節(jié)管理計(jì)劃，在計(jì)劃中明確規(guī)定教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，如備課筆記要寫(xiě)明各欄目所有的細(xì)小環(huán)節(jié)，體現(xiàn)備課的功夫。再如作業(yè)處理中，要求各學(xué)科設(shè)計(jì)幾種作業(yè)形式、每種作業(yè)每周次數(shù)和批改計(jì)劃等。有了目標(biāo)，教師就可以依據(jù)目標(biāo)扎實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，將每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。

3.強(qiáng)化教學(xué)督查力度，促進(jìn)教學(xué)管理制度的全面落實(shí)

根據(jù)我們的成功經(jīng)驗(yàn)，可從如下幾方面入手強(qiáng)化教學(xué)督查工作。一是利用教研組、備課組活動(dòng)，在備課、上課、批改作業(yè)三項(xiàng)工作中，每次至少檢查其中一項(xiàng)，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)按時(shí)完成任務(wù)。二是發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)，每學(xué)期至少兩次抽學(xué)生代表對(duì)各科教師教學(xué)情況用問(wèn)卷方式打分，再將學(xué)生的反映及時(shí)匯總、反饋到教師群體中，使教學(xué)過(guò)程隨時(shí)接受學(xué)生監(jiān)督。三是教務(wù)處、校長(zhǎng)室抽查，在聽(tīng)課后，相應(yīng)部門必須立即檢查教師的備課筆記和作業(yè)布置批改情況，使得每個(gè)人做到隨時(shí)接受目標(biāo)檢測(cè)。四是組織教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)參與交叉檢查備課、批改作業(yè)、聽(tīng)課，分優(yōu)、中、差等級(jí)，當(dāng)場(chǎng)亮分，使得檢查工作公平、公正。五是學(xué)校值日組查，要求校級(jí)值日組全天候檢查教師考勤、上課有無(wú)違紀(jì)、輔導(dǎo)是否到位等，發(fā)現(xiàn)違規(guī)，當(dāng)即記錄，通報(bào)批評(píng)，月底兌現(xiàn)。通過(guò)以上“五查”，做到立體式、全方位管理，使教學(xué)過(guò)程始終處于多元監(jiān)控之中，真正促進(jìn)教學(xué)管理制度得到全面落實(shí)。