姜志娟

●江蘇省蘇州學府中學校

在初中歷史教學中落實大概念教學理念,可以使學生理清歷史發(fā)展脈絡,構建歷史大概念知識體系。學生在大概念的引領下,對歷史知識的邏輯關系會有一個整體的把握,促進對歷史知識的理解、鞏固,進而提高歷史思維能力和學科核心素養(yǎng)。

一、初中歷史大概念教學存在的問題

初中歷史知識相對煩瑣,在時間上跨越古今,在地域上跨越中外。這就需要教師有效地落實大概念教學。然而,有些教師沒有充分認識到大概念教學的重要性,對大概念教學了解甚少,所以不能自覺地在歷史教學中落實大概念教學,使學生學習的知識處于碎片化狀態(tài)。

二、初中歷史大概念教學策略

1.開辟和優(yōu)化歷史大概念教學的路徑。

首先,教師要根據(jù)課程標準對歷史大概念教學從多個層面進行整合和提煉。大概念不僅可以統(tǒng)領每課時的內容,還統(tǒng)領每個單元,乃至整個初中階段的歷史知識。所以,教師在提煉歷史大概念時,可以從整個初中階段的歷史學習、單元主題學習以及課時學習三個層面入手。例如,以“民族發(fā)展”為大概念的歷史教學,教師可以整合中國古代史的“統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展”、中國近現(xiàn)代史的“民族獨立,人民解放”,世界古代史的“區(qū)域文明的多元發(fā)展”等。其次,教師要考慮歷史大概念所具有的抽象性和遷移性的特點。在進行大概念教學設計時,要考慮到這個概念是不是能夠統(tǒng)領全文,是不是能成為學生知識學習的核心,學生掌握了這個大概念以后是否能夠對相關知識進行遷移。例如,統(tǒng)編版歷史七年級下冊第6課中的“王安石變法”涉及募役法、方田均稅法等小概念,而教師提煉大概念時,要整體把握歷史發(fā)展脈絡,根據(jù)大概念的特點,確立本節(jié)課教學的大概念為“變法運動”或“社會變革”。最后,要對歷史教材內容進行整合。教師要對歷史教材內容進行梳理和整合,提煉出歷史大概念。歷史單元主題及導言往往能夠體現(xiàn)歷史概念。例如,教學統(tǒng)編版歷史七年級下冊第二單元時,就可以根據(jù)本單元的導言提煉歷史概念。如統(tǒng)編版歷史七年級下冊第二單元導言中的主要內容是遼宋夏金元時期的發(fā)展特點,那么大概念可以確立為“民族交融”“統(tǒng)一多民族國家”等歷史大概念,并以此引領學生進行學習。

2.根據(jù)歷史大概念設計教學內容。

首先,教師要注重設計問題鏈進行歷史教學。在大概念教學的引領下,教師對問題鏈的設計要本著層層推進的原則,促使學生由淺入深地探究歷史知識。例如,在教學統(tǒng)編版歷史七年級下冊第11課《元朝的統(tǒng)治》時,教師就可以在大概念的引領下對教材內容進行重組與優(yōu)化,通過分析,提煉本節(jié)教學的大概念為“元朝的貢獻”,并以問題的形式引導學生思考,如:元朝的疆域相比于漢、唐有何特點?拓展了哪些地域?民族交融情況怎樣?元朝是怎樣治理遼闊疆域的?元朝行省制度有什么影響?等等。這些問題可以引發(fā)學生進行思考,使知識脈絡更加清晰。其次,要注重以大概念為引領進行單元主題教學。初中歷史教材知識豐富,也具有很強的概括性,各單元之間又具有十分密切的聯(lián)系,這為教師的大概念教學提供了優(yōu)勢條件。例如,在教學統(tǒng)編版歷史八年級上冊第二單元《近代化的早期探索與民族危機的加劇》時,因為前兩個單元的內容是闡述中國淪為半殖民地半封建社會的過程,因而本單元的大概念設定為“民族危機”,在此大概念的引領下再進行課時教學。這樣,在大概念的引領下對于歷史知識進行了梳理,可以加深學生的理解。

3.落實大概念教學,提高學生探究能力。

在初中歷史教學中實施大概念教學十分必要。學生對于大概念學習的方法沒有完全掌握,于是,在學習了一定的知識后,會產(chǎn)生知識混淆或理解方面的困難。實施大概念教學,可以引導學生縱貫古今中外,以某個歷史線索將歷史知識進行整合,進而提升學生的整合能力。例如,在教學統(tǒng)編版歷史八年級上冊第24課《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》時,教師可以利用思維導圖呈現(xiàn)中華民族在生死存亡關頭與惡勢力斗爭的歷程,讓學生將鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、北伐戰(zhàn)爭等貫穿起來進行理解。通過思維導圖,學生可以理解史實間的內在聯(lián)系,并體驗到歷史大概念學習方法的重要作用。此外,教師也可以在作業(yè)環(huán)節(jié)融入大概念教學理念,讓學生利用思維導圖或概念圖,并根據(jù)相應的歷史線索掌握歷史知識點,提升學生探究能力。

在初中歷史教學中,要落實歷史大概念教學理念,教師需要樹立歷史知識的整合與遷移理念,認識到大概念教學對促進學生理解與整理知識的重要作用。教師可以將歷史大概念教學落實到歷史教學的各個環(huán)節(jié),提高學生的歷史核心素養(yǎng)。