魏寧玲

●福建省泉州科技中學(xué)

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展,具有指揮棒作用的中考也在進行著深度改革,并且呈現(xiàn)出新的樣態(tài)。在新中考背景下,如何打造高效初中歷史課堂成為課程專家及一線教師深度思考的問題。在實踐與研究中筆者發(fā)現(xiàn),借助于學(xué)科融合來打造高效歷史課堂是可行的思路。下面就這一話題筆者談?wù)勔恍┧伎肌?/p>

一、新中考背景下的核心素養(yǎng)指向

就初中歷史學(xué)科而言,要通過歷史教學(xué)讓學(xué)生形成唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等素養(yǎng)。作為初中歷史教師,必須研究新中考所體現(xiàn)出來的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)指向。筆者根據(jù)學(xué)習(xí)與研究發(fā)現(xiàn),初中歷史新中考在考查學(xué)科核心素養(yǎng)的時候,思路是多元的,但總體而言都具有一個共同特征,那就是題目素材的選擇與題目的命制,都與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的組成要素密切相關(guān),后者在前者中的體現(xiàn)往往也一目了然。這就意味著無論是教師還是學(xué)生,在感知中考試卷上的核心素養(yǎng)元素時,往往都容易形成直觀的感受與認識。這一特點對于日常教學(xué)尤其是考試研究來說有著重要作用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生研究中考試題,解析其中的核心素養(yǎng)要素,這可以對日常的教與學(xué)產(chǎn)生明確的指導(dǎo)作用。

新中考對初中歷史教學(xué)的學(xué)科融合提出了新的要求,讓學(xué)生在學(xué)科融合的過程中獲得更多的知識、形成更為廣泛的教學(xué)視野,這應(yīng)當成為當下初中歷史有效教學(xué)的新指向。

二、學(xué)科融合助力初中歷史教與學(xué)

新中考的作用體現(xiàn)與價值引導(dǎo)體現(xiàn)在教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下,努力把握歷史與其他學(xué)科,如道德與法治、地理、語文、數(shù)學(xué)等的關(guān)系,依據(jù)歷史知識點,挖掘跨學(xué)科內(nèi)容,并將其應(yīng)用于不同教學(xué)階段,助力學(xué)生掌握歷史知識,培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng),增強歷史教學(xué)效果。這對于初中歷史教師而言可能是一個挑戰(zhàn),因為其意味著教師需要從更為寬泛的角度去研究日常教學(xué),并且在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識。

例如,統(tǒng)編版歷史九年級上冊第二單元《古代歐洲文明》涉及希臘城邦和亞歷山大帝國、羅馬城邦和羅馬帝國、希臘羅馬古典文化等知識。對于這一單元的教學(xué),在實施跨學(xué)科融合教學(xué)的時候,筆者認為可以結(jié)合美術(shù)、物理等學(xué)科的知識來進一步發(fā)掘課程資源并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。確定這樣的思路是因為筆者注意到,這部分內(nèi)容與藝術(shù)和科學(xué)密切相關(guān),可以直接實施學(xué)科融合,比如可以選擇其中的某一知識點,然后進行內(nèi)容拓展,并且對學(xué)生的認知過程進行教學(xué)設(shè)計。

例如:在《羅馬城邦和羅馬帝國》的教學(xué)中,教師可以從羅馬建筑的角度去拓展與建筑藝術(shù)相關(guān)的知識,并且引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度去進行研究與分析;在教學(xué)《希臘羅馬古典文化》時,引導(dǎo)學(xué)生從語文、美術(shù)、物理等角度來拓展認識,比如進一步豐富與希臘神話相關(guān)的內(nèi)容,然后從語文的角度進行解析;等等。在具體教學(xué)時,教師還可以讓語文或物理老師進入課堂,或者提前錄制相關(guān)的視頻。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會有更好的現(xiàn)場感,學(xué)科融合的效果自然也就更加理想。

三、學(xué)科融合視野下的歷史有效教學(xué)

事實證明,通過學(xué)科融合教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣更高、思維加工的水平也更高,所建構(gòu)出來的歷史知識能夠支撐起歷史學(xué)科核心素養(yǎng)要素的落地,而這在客觀上也就滿足了新中考的要求。

其實仔細研究新中考的相關(guān)要求可以發(fā)現(xiàn),在考查歷史知識的理解與運用上更多地關(guān)注歷史學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián),一方面讓學(xué)生在歷史材料解讀的過程當中感受核心素養(yǎng),另一方面對學(xué)生將形成的核心素養(yǎng)延伸向相關(guān)的學(xué)科與領(lǐng)域也起到一定的引導(dǎo)作用。所有的這些新中考考查目標與方式,都與學(xué)科融合密切相關(guān)。

在學(xué)科融合的視野之下來看初中歷史有效教學(xué)可以發(fā)現(xiàn),歷史課堂上的學(xué)科融合,關(guān)鍵在于用歷史知識串聯(lián)起與其他學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容,這樣也就創(chuàng)造出歷史主導(dǎo)、跨學(xué)科融合起輔助作用的學(xué)習(xí)樣態(tài)。這不僅可以從非智力因素角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也可以從智力因素的角度引發(fā)學(xué)生的深度思考,促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí),而這又可以成為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落地的臺階。

總體而言,事物都是有聯(lián)系的,歷史教學(xué)中加強跨學(xué)科融合,用其他學(xué)科的知識解決歷史問題,有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這對于新中考背景下實現(xiàn)初中歷史有效教學(xué)具有重要的積極意義。