安松波

黨的二十大報告指出，要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體系，發(fā)展素質教育，促進教育公平。而在網(wǎng)絡智能環(huán)境下學生移動學習，是教育加快建設高質量教育體系的重要體現(xiàn)方式。據(jù)此，筆者僅對網(wǎng)絡智能環(huán)境學生移動學習的相關問題，略陳一孔之見。

一、網(wǎng)絡智能環(huán)境下學生移動學習的趨勢

網(wǎng)絡智能環(huán)境移動學習是學生在非固定和非預先設定的場合下發(fā)生的學習或有效利用網(wǎng)絡智能移動設備所進行的學習。近年來，由于網(wǎng)絡技術的日益發(fā)達，智能設備（如智能手機、筆記本電腦、平板等）環(huán)境也日臻成熟，學生和教師利用網(wǎng)絡智能設備進行移動學習的行為，不僅從應運而生逐漸成熟，而且與傳統(tǒng)的學習方式相比，其優(yōu)勢也得到廣泛認可，特別是在移動狀態(tài)下，學生能夠不受時間和地點的限制，獲取自己所需要的知識和學習信息。

與此相比，我國的教育信息化發(fā)展雖然相對較晚，但在近十多年時間里，信息化環(huán)境下學生自主學習能力明顯增強，教學方式與教育模式創(chuàng)新不斷深入，信息化對教育變革的促進作用充分顯現(xiàn)。特別伴隨著人工智能技術的快速發(fā)展，我國中小學生擁有智能手機的比率大大提高后，雖然由于學生使用智能手機帶來的負面影響受到多方面關注與討論，導致目前我國針對中小學生利用包括智能手機在內的智能化設備進行移動學習的樣態(tài)并沒有完全形成共識。

總體來說，當前我們對網(wǎng)絡智能環(huán)境下學生移動學習方式的認識和轉變，時間相對較短。因此，現(xiàn)實中學生通過網(wǎng)絡學習的負面影響要予以注意與規(guī)避。

二、網(wǎng)絡智能環(huán)境下學生移動學習的價值

隨著教育信息化、智能化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂學習樣態(tài)正在快速地被線上線下相結合的混合式學習方式以及智能環(huán)境下移動學習的方式所取代，學生通過網(wǎng)絡智能化平臺接觸到海量的學習資源，在移動狀態(tài)下學生可以根據(jù)自己的情況自主安排學習進度。這一改變，不僅能夠充分發(fā)揮教師在學生學習過程中的主導、引導、指導、參與、啟發(fā)等作用，同時還能把體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習主體作用得以充分發(fā)揮和強化。

（一）重構學生的學習思維

智能環(huán)境與移動學習是一種新媒體與新的學習方式的完美組合，有效解決了傳統(tǒng)教學中教師講、學生聽的單一教學模式，不僅是對傳統(tǒng)課堂教學的顛覆與翻轉，同時還能夠解決學生因不可抗拒因素導致無法親臨現(xiàn)場學習的難題。因此，學生的學習思維習慣就產生了巨大改變。甚至可以說，使用智能設備進行學習，學生就會重新建構起一種全新的學習態(tài)度、學習習慣、學習能力等。

（二）擴大學生的學習空間

基于智能設備的移動學習實現(xiàn)了學生的個性化學習，建構虛實融合的學習情境，使學生不需要在實體的教室進行學習，而是通過網(wǎng)絡空間學習，特別是通過“網(wǎng)絡優(yōu)質資源校校通”和“網(wǎng)絡空間人人通”，讓學生在更大空間和更多情境下共享優(yōu)質學習資源。如此學生就形成了“只是學習在空間，知識內化在課堂”的學習樣態(tài)，倒逼著教師教學觀念、教學方式的改變，進一步激發(fā)學生的學習興趣、改變學生的學習習慣和學習方法，大幅提高學生的學習效率，使學生能夠在學習中更好地適應社會與自我發(fā)展。

（三）優(yōu)化學生的學習形式

在網(wǎng)絡智能環(huán)境下，學生使用移動設備，學習不受時間地點限制，所有碎片化的時間都會得到有效利用，學生還可以對已經(jīng)學過的學習內容，通過網(wǎng)絡空間進行無限次回放，學習形式既靈活多樣，效果又好。因此，教師鼓勵或引導學生利用網(wǎng)絡智能設備在移動狀態(tài)下學習，不僅能夠增強學生運用智能信息技術分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習，拓寬學習空間，而且也能夠促進教師提升創(chuàng)新能力、拓展教學模式、開闊教育視野，最終反哺學校教育教學質量的提高。

三、網(wǎng)絡智能環(huán)境下學生移動學習的強化

（一）通過吃透政策予以強化

筆者認為，教師和學校要認識到在網(wǎng)絡智能環(huán)境下，學生在移動狀態(tài)下學習是不可逆轉的大趨勢。這一趨勢可以從國家教育信息化推進過程中的政策變化得到證實。2018年4月13日教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》中明確要求，“發(fā)揮技術優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)模式，推進新技術與教育教學的深度融合，真正實現(xiàn)從融合應用階段邁入創(chuàng)新發(fā)展階段，不僅實現(xiàn)常態(tài)化應用，更要達成全方位創(chuàng)新?！?019年6月23日《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中，關于“強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量”部分，更是提出了“優(yōu)化教學方式”需要“融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術手段，重視情境教學；探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習?！憋@然，唯有將網(wǎng)絡優(yōu)質學習資源讓學生和教師做到“人人用、課課用、堂堂用”，并且讓學生在網(wǎng)絡空間自主整合知識、探究知識，將傳統(tǒng)的課堂知識學習通過網(wǎng)絡空間“翻轉”到課外移動狀態(tài)下進行，如此才能真正實現(xiàn)新時代的“課堂革命”。

（二）通過重構思維予以強化

面對教育信息化、智能化時代的到來，我們只有重新建構自己的思維方式，向前看迎頭趕上時代的要求，才是最好的選擇。因為在歷時3年防疫客觀原因的倒逼下，已經(jīng)使廣大教師和學生在網(wǎng)絡信息化、智能化環(huán)境下的在線教學實踐中向前跨出了一大步，學生線上線下融合學習的趨勢不可逆轉。因此，教師和家長要按照教育信息化的內涵要求，大膽讓學生充分利用和挖掘智能手機、筆記本電腦、平板電腦的優(yōu)勢，熟悉網(wǎng)絡在線學習的各種操作。

特別是面對目前多數(shù)學校仍以實體教學為主，學校教學條件、師資水平、家長素養(yǎng)、地域文化、教育觀念方面的差異很大，傳統(tǒng)的線下集體課堂教學還將會長期存在的現(xiàn)實，理想化未來學校的出現(xiàn)只可能在少數(shù)發(fā)達地區(qū)。這樣，就需要廣大教師在常態(tài)化的學校教育環(huán)境下重新構建自己的思維模式和方法，將智能手機移動狀態(tài)下的網(wǎng)絡線上教學與實體學校線下教學相結合，做到既有現(xiàn)代教育理念支撐、先進內容供給、科學方式運行，又有固有、經(jīng)典、優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育教學模式延伸的“兩線并舉”的教育新生態(tài)。只有做到線上與線下兩者相結合，學生的學習才會更加趨于完善。

（三）通過線上線下融合予以強化

筆者認為，提倡學生在智能環(huán)境下移動學習，還要防止出現(xiàn)極端化的誤區(qū)，特別是要在線上與線下融合方面多想辦法，因為線上線下融合的最大優(yōu)勢，就在于可以彌補或解決在傳統(tǒng)方式下與學生溝通交流難以理想化的問題。即有了線上線下相互融合的方式，哪些學習內容在線上與學生不受時間地點限制的移動狀態(tài)下溝通好，哪些內容在線下與學生溝通好，特別是學生離開學校之后處在不同狀態(tài)和環(huán)境下學習（作業(yè)或預習新知）過程中，與教師怎樣進行溝通或溝通時間和內容占到多大量的問題，都給教師和家長提供了前所未有的空間和便利。

總之，對學生發(fā)生在學校外的學習問題，師生之間通過智能手機或移動電腦等進行線下溝通，學生在移動狀態(tài)下就可以和教師有效交流。智能化設備是教師和學生在移動狀態(tài)下隨時保持緊密聯(lián)系和溝通的最佳方式，能夠有效解決學生個性化學習和因材施教的問題。

（四）通過實踐探索予以強化

學生在網(wǎng)絡智能環(huán)境下移動學習，目前還有很多爭論，一些家長對此會有許多負面情緒和諸多擔憂，教師對此產生的學生學習樣態(tài)的改變也有不安反映。因此，這就需要教師主動迎接挑戰(zhàn)，反復開展基于網(wǎng)絡智能環(huán)境下學生移動學習的探索、試驗與對比，保持教育教學的改革定力。通過大膽探索，讓家長和學生都明白：包括手機在內的網(wǎng)絡智能設備，既不是玩具，更不是學習的障礙物，而是進行有效學習的強大平臺和資源。因此，教師要保持堅定的信念與定力，積極實踐創(chuàng)新，不要被某種暫時的現(xiàn)象所左右，要讓學生懂得通過網(wǎng)絡智能環(huán)境下的移動學習，既可以使自己主動承擔起學習責任，樹立自主學習的信念，又能及時補充傳統(tǒng)課堂教學難以完全落實因材施教的弊端，促進學生學習成效的達成和教育教學質量的提升。

作者單位 西安市雁塔區(qū)航天小學