江蘇省無錫市洛社中心小學(xué) 顧 君

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。2022 年4 月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和新課標(biāo)，較之以往版本，新課標(biāo)明確了義務(wù)教育階段道德與法治課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識五個方面。其中，法治觀念是指樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的理念，使尊法、學(xué)法、守法、用法成為人們的共同追求和自覺行為。提升學(xué)生的法治意識，有助于他們形成法治信仰和樹立維護(hù)公平正義的意識，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。本文以統(tǒng)編版道德與法治教學(xué)內(nèi)容為例，探討在課程實踐活動中有效提升學(xué)生法治意識的方法。

一、案例故事講一講

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知理解能力相對較弱，因此，教師要用故事教學(xué)法，以故事作為知識呈現(xiàn)的載體，將晦澀難懂的道德與法治精神，轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠理解且富有趣味的簡短小故事并講給他們聽。學(xué)生在聽故事的過程中，自然能明白其中所包含的法治理念。這樣不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更高效地引導(dǎo)他們逐步形成法治意識和法治思維，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，實現(xiàn)培養(yǎng)課程核心素養(yǎng)、提升法治意識的目標(biāo)。

例如，為了讓學(xué)生主動遠(yuǎn)離煙酒、拒絕毒品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)防范意識，形成遵紀(jì)守法的意識，統(tǒng)編版道德與法治五年級上冊第一單元“主動拒絕煙酒與毒品”就呈現(xiàn)了“爺爺?shù)幕诤蕖薄盎旧倌甑呢瑝簟薄拔ｋU的好奇”等多則發(fā)人深省的小故事。教師可以把這些故事通過口述或者播放錄音等形式講給學(xué)生聽。在聽故事的過程中，學(xué)生真切感受到煙酒和毒品對個人健康、家庭生活、社會大眾甚至對國家前途命運的巨大危害，進(jìn)而產(chǎn)生主動拒絕煙酒和毒品的意識。課堂上，教師還可以將學(xué)生帶入故事情境中，參與故事創(chuàng)編。比如，“爺爺?shù)幕诤蕖边@則故事結(jié)尾講到“幾十年的煙癮使?fàn)敔數(shù)纳眢w越來越差。他的牙齒全黃了，肺炎、冠心病等接踵而來?！苯處熆梢杂纱私M織學(xué)生開展故事續(xù)編活動——“這時，我想對爺爺說……”“我遇到了幾十年前的爺爺，這時……”用這樣的形式，讓學(xué)生交流分享他們對抽煙有害的看法，從而激發(fā)他們內(nèi)心產(chǎn)生遠(yuǎn)離煙草的意識。與此同時，教師也可以讓學(xué)生分享自己在生活中觀察到或者親身經(jīng)歷的一些真實小故事。這些來源于學(xué)生生活中耳聞目睹的故事，或許更能夠引起他們的情感共鳴，更加有利于課堂目標(biāo)的達(dá)成。

二、情景劇目演一演

道德與法治課堂中的課本劇是學(xué)生運用角色扮演的形式，將具體的道德和法治現(xiàn)象通過表演這種最直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。教師通過學(xué)生的親身演繹，增進(jìn)他們對教材所涉及的道德與法治現(xiàn)象的理解，有效拉近課程和生活的距離，提高教學(xué)的有效性；能在充滿趣味性的教學(xué)形式中，提升學(xué)生的法治意識，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)獲得事半功倍的效果。

比如，統(tǒng)編版道德與法治六年級下冊第一單元“學(xué)會尊重”中有一個“‘好脾氣’‘壞脾氣’‘急性子’‘講道理’”的小故事就非常適合改成情景劇，并讓學(xué)生演一演。在劇中“急性子”大媽不講規(guī)則，搶著上公交車，還用不禮貌的語言冒犯別人；“壞脾氣”男孩不遵守社會公德，在公共場所亂涂亂畫，還辱罵他人；“好脾氣”先生面對他人的冒犯和侮辱，一味地逆來順受，不懂維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，而“講道理”先生指出了他的問題。劇中人物個性都非常鮮明，非常適合四人小組通過表演的形式進(jìn)行演繹。當(dāng)學(xué)生投入情景劇的表演時，他們自然會意識到不講規(guī)則、破壞公物、言語冒犯、辱罵他人和不主動維護(hù)自己權(quán)益等行為存在的問題。同時，他們也會思考，自己面對這些情況時該怎么辦？最后，學(xué)生進(jìn)行交流，并總結(jié)出解決這些問題的方法。學(xué)生通過“表演—交流—總結(jié)”，自然地提升了法治意識，讓學(xué)科核心素養(yǎng)在他們喜聞樂見的“演一演”活動中自然形成。

三、模擬法庭辯一辯

正處于快速成長期的學(xué)生，對外部世界的各種現(xiàn)象逐步有了自己的看法，但是，他們進(jìn)行客觀評價的能力和意識往往比較薄弱。而“辯論”這種教學(xué)活動可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，引導(dǎo)他們以客觀、全面的視角看待問題，收獲更加豐富的知識和智慧。為此，在課堂上，教師可以設(shè)立“模擬法庭”，圍繞道德與法治的眾多議題，巧妙地為學(xué)生提供實踐平臺，使他們在辯論的過程中，更深入、透徹、客觀地看待各種道德與法治問題，并在實踐中形成解決它們的智慧，切實做到圍繞課程核心素養(yǎng)，提升他們的法治意識。

如在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治四年級上冊第三單元“網(wǎng)絡(luò)新世界”時，教師可以針對網(wǎng)絡(luò)游戲的是與非，組織學(xué)生開展模擬小法庭辯一辯——“有些人認(rèn)為：玩網(wǎng)絡(luò)游戲特別耗費時間、易傷眼睛，沉迷虛擬世界易造成心理問題等，所以弊大于利；也有人認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)游戲有趣，能讓人產(chǎn)生滿足感，讓我和小伙伴有共同的話題，所以利大于弊。那么誰說得有道理呢？”學(xué)生在辯論中，充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)游戲的利弊，尤其是給青少年成長帶來了眾多影響。通過辯論，學(xué)生一同探尋如控制玩的時間、用體育運動替代、只玩一些益智小游戲等避免沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的方法。

四、專欄海報秀一秀

受限于每周道德與法治課有限的課時安排和課堂時長，對于教學(xué)內(nèi)容，教師必須有所取舍。這也往往會讓學(xué)生一堂課上完感覺意猶未盡，覺得很多案例小故事沒有聽夠，想更深入學(xué)習(xí)許多法律條文。有時，學(xué)生也希望自己的課后拓展作業(yè)，如查找的相關(guān)背景資料、繪制的手抄報及小海報等能有地方予以呈現(xiàn)，想讓這些材料起到教育、警示和啟發(fā)更多人的作用。針對這樣的情況，筆者與學(xué)生一起，在班級板報上專門設(shè)置了“道德與法治學(xué)習(xí)專欄”，用于陳列課程相關(guān)材料，如法律文件、案例小故事、背景資料、調(diào)查成果以及學(xué)生親手繪制的手抄報和小海報等。這個學(xué)習(xí)專欄的設(shè)立，極大地激發(fā)了學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生非常樂于將自己或者小組搜集到的課程相關(guān)的資料、制作的作品等展示其中，與大家分享。此專欄成為提升學(xué)生道德與法治意識的又一個窗口。

如在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治六年級上冊第四單元“我們受特殊保護(hù)”時，課堂上筆者布置學(xué)生查找《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》等相關(guān)法律文件，進(jìn)行有選擇性地學(xué)習(xí)，并分組摘錄部分法律條文以及解讀，張貼在學(xué)習(xí)專欄中，供學(xué)生利用課余時間開展更多學(xué)習(xí)活動。同時，筆者還指導(dǎo)他們搜集了諸如與校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)安全、隱私權(quán)保護(hù)等相關(guān)的案例和小故事，將其陳列于學(xué)習(xí)專欄中，學(xué)生一有時間就前往閱讀學(xué)習(xí)。這樣的舉措，始終以提升學(xué)生的法治意識為主要目標(biāo)，無痕地拓展了課程學(xué)習(xí)的時間和空間，讓課程學(xué)習(xí)自然地融入班級日常生活中。

五、宣講標(biāo)兵當(dāng)一當(dāng)

教師還可以將道德與法治教育與家庭教育結(jié)合起來，積極動員家長力量開展相關(guān)教育活動。與此同時，筆者還在班里開展了“爭做‘道德與法治宣講小標(biāo)兵’”的活動，由學(xué)生做宣講員，向家長傳播最新的道德與法治知識及理念，通過這樣的實踐活動，提升了學(xué)生的法治意識。

近年來，電信詐騙案件高發(fā)，嚴(yán)重危害社會秩序，損害公民財產(chǎn)安全。為了面向?qū)W生和家庭開展預(yù)防電信詐騙的教育活動，筆者所在班級組織學(xué)生開展了“反詐宣講小標(biāo)兵進(jìn)家庭”活動。學(xué)生事先通過各種渠道了解了電信詐騙特點、防詐辦法及被騙后的應(yīng)對措施等知識，并進(jìn)行宣講排練。回到家里，孩子們面向家長，尤其是家里的長輩，用通俗易懂、生動有趣的形式傳播電信詐騙案件的新形勢、新手段，詳細(xì)講解各類高發(fā)電信詐騙案例特征、易受騙人群等。有的學(xué)生還教爺爺奶奶使用“國家反詐中心”App。通過這樣的“小手拉大手”教育活動，學(xué)生不僅把反詐宣傳帶進(jìn)了家庭，自身也經(jīng)歷了一次系統(tǒng)的反詐教育，提升了反詐意識、反詐能力，收到了雙倍的效果。教師通過這樣有聲有色的宣講實踐活動，真正提升了學(xué)生的法治意識，切實落實了課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。