劉陽(yáng)京 周唯 文立 劉堃

摘要 為了滿足光伏行業(yè)中“小型光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)員”崗位對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，校企教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)“光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”課程進(jìn)行新型活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)。教材組織模式以職業(yè)能力為主體構(gòu)建相互獨(dú)立的最小單元模塊；教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)以光伏電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)職業(yè)領(lǐng)域?yàn)榻滩拈_(kāi)發(fā)出發(fā)點(diǎn)，以“小型光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)員”崗位所需關(guān)鍵職業(yè)能力為教材開(kāi)發(fā)核心點(diǎn)，結(jié)合“光伏工程技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)要求，挖掘思政元素，融入教材；并對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)配套的數(shù)字化教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞 新型活頁(yè)式教材；結(jié)構(gòu)模塊化；職業(yè)能力；數(shù)字化；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G423.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.15.012

1高職“光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”教材開(kāi)發(fā)背景

“光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”課程是高等職業(yè)院?！肮夥こ碳夹g(shù)”專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。根據(jù)“光伏工程技術(shù)”國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的文字描述，該門課程的主要教學(xué)內(nèi)容要求為設(shè)計(jì)與制作各類光伏應(yīng)用產(chǎn)品。因?yàn)楣夥袠I(yè)的發(fā)展歷史并不長(zhǎng)，市場(chǎng)上已出版可用于該課程教學(xué)的教材并不多，筆者通過(guò)閱讀已有教材，發(fā)現(xiàn)該類教材整體質(zhì)量有所提升，但還存在一定問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：

1.1部分教材結(jié)構(gòu)雖進(jìn)行了重構(gòu)，但重構(gòu)不徹底

根據(jù)課程特點(diǎn)，“光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”教材最適合以產(chǎn)品作為案例進(jìn)行教學(xué)。但部分教材還是采用傳統(tǒng)的章節(jié)結(jié)構(gòu)；有些教材雖進(jìn)行了項(xiàng)目化結(jié)構(gòu)重構(gòu)，但僅部分內(nèi)容采用了項(xiàng)目化結(jié)構(gòu)，其余內(nèi)容還是以學(xué)科體系形式呈現(xiàn)，教師還需要繼續(xù)重構(gòu)教材內(nèi)容才能更好開(kāi)展實(shí)際教學(xué)。

1.2部分教材內(nèi)容不實(shí)用，未體現(xiàn)立德樹(shù)人方面的內(nèi)容

部分教材內(nèi)容理論偏多，與項(xiàng)目?jī)?nèi)容聯(lián)系不緊密；大部分教材內(nèi)容體現(xiàn)知識(shí)和技能方面的內(nèi)容，但立德樹(shù)人方面的內(nèi)容未有涉及；少部分教材內(nèi)容陳舊，未體現(xiàn)最新技術(shù)、工藝和規(guī)范。

1.3教材未緊跟時(shí)代要求，無(wú)數(shù)字化教學(xué)資源

受新一代信息技術(shù)及科技進(jìn)步等多方面因素影響，我國(guó)高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)度加快，教學(xué)資源的數(shù)字化讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再受上課地點(diǎn)的限制。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，教材作為課程的主載體，應(yīng)配有對(duì)應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源，但翻閱現(xiàn)有“光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”相關(guān)教材，發(fā)現(xiàn)并無(wú)配套的數(shù)字化資源。

綜合以上三點(diǎn)，并結(jié)合“國(guó)家職教改革二十條”提出的“校企雙元合作，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源”的要求，根據(jù)課程特點(diǎn)，“光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”課程需設(shè)計(jì)與制作各類光伏應(yīng)用產(chǎn)品，實(shí)踐性較強(qiáng)，適合采用新型活頁(yè)式教材組織模式進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)。

2《光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》立體化活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)理念

《光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》教材組織模式開(kāi)發(fā)基于新型活頁(yè)式教材內(nèi)涵（結(jié)構(gòu)模塊化理念），以職業(yè)能力為主體，構(gòu)建相互獨(dú)立的最小單元模塊。教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)基于“崗課賽證”融合理念，以光伏電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)職業(yè)領(lǐng)域?yàn)榻滩拈_(kāi)發(fā)出發(fā)點(diǎn)，以對(duì)應(yīng)崗位所需關(guān)鍵職業(yè)能力為教材開(kāi)發(fā)核心點(diǎn)，結(jié)合“光伏工程技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)要求，挖掘思政元素，融入教材；選擇關(guān)鍵職業(yè)能力對(duì)應(yīng)重難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)配套的數(shù)字化教學(xué)資源。

校企教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)通過(guò)廣泛調(diào)研光伏電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，確定“光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位為“小型光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)員”，跟蹤訪談2013年以來(lái)光伏專業(yè)的畢業(yè)生，小結(jié)分析得出該崗位職業(yè)能力要求和典型光伏產(chǎn)品類別；同時(shí)分析該課程對(duì)應(yīng)職業(yè)技能競(jìng)賽（光伏電子工程、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試）等賽項(xiàng)要求及1+X證書(shū)（光伏電站運(yùn)維）考證“故障檢修模塊”內(nèi)容要求，了解到光伏電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)流程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作工藝方法，培養(yǎng)學(xué)生具有光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中光伏控制電路設(shè)計(jì)、PCB制作、光伏組件設(shè)計(jì)與制作、產(chǎn)品成套等設(shè)計(jì)制作、調(diào)試、故障檢修的關(guān)鍵職業(yè)能力；將光伏產(chǎn)品開(kāi)發(fā)所需的最新技術(shù)、方法和設(shè)備（光伏組件最新技術(shù)、滴膠板光伏組件最新制備工藝、滴膠板光伏組件制備最新設(shè)備和PCB制版最新設(shè)備）進(jìn)教材入課堂。

3《光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》立體化活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

3.1教材組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

校企教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)調(diào)研結(jié)果，按照應(yīng)用領(lǐng)域的不同，選出市場(chǎng)上對(duì)應(yīng)的典型光伏產(chǎn)品作為案例，按照典型光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的工作過(guò)程，基于項(xiàng)目形式設(shè)計(jì)教材的組織結(jié)構(gòu)。此處的教材組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為項(xiàng)目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和單元模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

3.1.1項(xiàng)目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

單個(gè)項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)依據(jù)工作流程初步設(shè)計(jì)為項(xiàng)目描述―項(xiàng)目設(shè)計(jì)―項(xiàng)目制作―項(xiàng)目評(píng)估四部分。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，各類光伏產(chǎn)品通常以主題形式進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，為便于教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，在“項(xiàng)目描述”前增加“項(xiàng)目導(dǎo)入”模塊；同時(shí)教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)考慮到學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異性，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作所必備的基礎(chǔ)技能知識(shí)單獨(dú)放置，命名為“項(xiàng)目準(zhǔn)備”，為正式項(xiàng)目開(kāi)發(fā)提供必要的技能儲(chǔ)備；結(jié)合“光伏工程技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)方案中提出的“培養(yǎng)創(chuàng)新高素質(zhì)技能技術(shù)人才”的要求，設(shè)計(jì)“項(xiàng)目拓展”模塊，以創(chuàng)客舞臺(tái)命名，最終確定了教材目錄中各項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)為項(xiàng)目導(dǎo)入、項(xiàng)目描述、項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制作、項(xiàng)目評(píng)估、創(chuàng)客舞臺(tái)（項(xiàng)目拓展）七個(gè)模塊。

3.1.2單元模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)將《光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》教材定位為教材和學(xué)材，各項(xiàng)目前設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，從技術(shù)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)三方面提出具體項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求，便于教師教學(xué)及學(xué)生自學(xué)。

項(xiàng)目各模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)排序主要依據(jù)項(xiàng)目實(shí)施各階段的操作流程排序，同時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。項(xiàng)目導(dǎo)入模塊以各應(yīng)用領(lǐng)域光伏產(chǎn)品背后的故事為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)該典型產(chǎn)品應(yīng)用情境，引出項(xiàng)目描述。項(xiàng)目描述分為項(xiàng)目要求和涉及的活動(dòng)，介紹企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品功能要求及該項(xiàng)目完成所需開(kāi)展的具體活動(dòng)。項(xiàng)目準(zhǔn)備和創(chuàng)客舞臺(tái)模塊內(nèi)各技能知識(shí)相互獨(dú)立，可根據(jù)現(xiàn)有技術(shù)發(fā)展情況，靈活替換更新；項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作模塊根據(jù)設(shè)計(jì)和制作流程組織教學(xué)內(nèi)容；項(xiàng)目評(píng)估按照項(xiàng)目實(shí)施流程，對(duì)照項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)要求進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制作內(nèi)各技能模塊相互獨(dú)立，教師可根據(jù)需求靈活調(diào)用到其他項(xiàng)目，也可根據(jù)技術(shù)發(fā)展水平，以新代舊，而不影響整體項(xiàng)目。教材各模塊任務(wù)習(xí)題、測(cè)驗(yàn)融入教材各項(xiàng)任務(wù)中。《光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》教材單個(gè)項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)圖見(jiàn)圖1（p37）。

3.2教材內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.2.1項(xiàng)目化教材內(nèi)容設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容選取以《光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》教材開(kāi)發(fā)理念為依據(jù)，根據(jù)“小型光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)員”職業(yè)崗位關(guān)鍵能力要求，以項(xiàng)目為載體，融入相關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽和“1+X”證書(shū)內(nèi)容。

首先確定教材項(xiàng)目數(shù)量和名稱。教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)了解到光伏產(chǎn)品應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域主要有四個(gè)，分別是光伏信號(hào)指示領(lǐng)域、光伏照明領(lǐng)域、光伏消費(fèi)電子領(lǐng)域和光伏控制領(lǐng)域，從該四類領(lǐng)域中選出典型光伏產(chǎn)品作為項(xiàng)目案例，因此確定項(xiàng)目數(shù)量為4個(gè)；按照光伏應(yīng)用產(chǎn)品市場(chǎng)占有率高低對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行排序，最終確定四個(gè)典型光伏產(chǎn)品排序分別為光伏指示裝置、光伏燈、光伏小車和光伏控制器。

接著確定項(xiàng)目各模塊內(nèi)容。項(xiàng)目?jī)?nèi)容組織秉承“實(shí)踐為主、理論夠用”的原則，突出光伏產(chǎn)品開(kāi)發(fā)關(guān)鍵職業(yè)能力方法的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，以螺旋上升模式進(jìn)行各模塊內(nèi)容組織。

“項(xiàng)目導(dǎo)入”模塊融入課程思政元素，選擇該領(lǐng)域產(chǎn)品的技術(shù)發(fā)展史作為產(chǎn)品背后的故事。項(xiàng)目描述模塊提出“設(shè)計(jì)與制作典型光伏產(chǎn)品”的具體要求，對(duì)各項(xiàng)目具體功能要求從易到難進(jìn)行設(shè)計(jì)，接著介紹實(shí)施該項(xiàng)目的具體流程活動(dòng)。

“項(xiàng)目準(zhǔn)備”模塊以該項(xiàng)目實(shí)施所必需“材料的識(shí)別和檢測(cè)”內(nèi)容為主，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，還增加了一些該項(xiàng)目必備的基礎(chǔ)技能知識(shí)。

“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”模塊根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程組織教材內(nèi)容，突出介紹光伏組件版型設(shè)計(jì)和各類功能控制電路的設(shè)計(jì)方法，按照技能螺旋式上升模式，第三個(gè)項(xiàng)目增加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容。結(jié)合技能競(jìng)賽要求，引入Altium Designer軟件，介紹光伏控制電路原理圖和PCB圖繪制方法；為便于分析控制電路及功能驗(yàn)證，引入multisim軟件和面包板硬件內(nèi)容。

“項(xiàng)目制作”模塊根據(jù)產(chǎn)品制作流程組織教材內(nèi)容，先總述該項(xiàng)目制作具體內(nèi)容，提出注意事項(xiàng)和7S管理要求；再分項(xiàng)詳細(xì)介紹各產(chǎn)品組成單元制作方法，每個(gè)項(xiàng)目突出介紹的制作方法或工藝有所不同。

“項(xiàng)目評(píng)估”模塊按照項(xiàng)目實(shí)施流程，對(duì)照項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，從評(píng)估類別，評(píng)估內(nèi)容，評(píng)估形式，采用自評(píng)、互評(píng)和總評(píng)三種方式進(jìn)行全過(guò)程考核評(píng)價(jià)。評(píng)估形式多樣化，有“說(shuō)”功能視頻、“繪”流程圖、“做”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、“調(diào)”PCB電路、“展”產(chǎn)品創(chuàng)新、知識(shí)測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等多種方式?！皠?chuàng)客舞臺(tái)”模塊內(nèi)容主要設(shè)計(jì)為介紹各領(lǐng)域不同的光伏產(chǎn)品。

3.2.2課程思政融入設(shè)計(jì)

該教材以“學(xué)生成長(zhǎng)成才需要”為中心，教材思政融入方式是對(duì)項(xiàng)目不同的模塊融入不同的思政要點(diǎn)，將思政元素貫穿全教材，通過(guò)四個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思想最終升華到技能報(bào)國(guó)。

項(xiàng)目導(dǎo)入模塊以對(duì)應(yīng)光伏產(chǎn)品背后的故事引入，通過(guò)產(chǎn)品發(fā)展的歷程故事，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)的認(rèn)同感、節(jié)約創(chuàng)新的理念及厚植愛(ài)國(guó)情懷；項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制作中融入職業(yè)道德和工匠精神，不同項(xiàng)目對(duì)應(yīng)模塊內(nèi)容融入不同職業(yè)道德和工匠精神元素；項(xiàng)目評(píng)估體現(xiàn)公平公正；項(xiàng)目拓展以“創(chuàng)客舞臺(tái)”模塊形式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4教材呈現(xiàn)形態(tài)設(shè)計(jì)

4.1活頁(yè)式教材呈現(xiàn)形態(tài)設(shè)計(jì)

活頁(yè)式教材呈現(xiàn)形態(tài)主要有三種，一種是整本教材傳統(tǒng)活頁(yè)裝訂形式，教師授課按需選擇活頁(yè)內(nèi)容；一種為補(bǔ)充材料活頁(yè)裝訂形式，主教材采用膠裝形式，輔導(dǎo)資料等材料做成活頁(yè)式形式；第三種是模塊結(jié)構(gòu)活頁(yè)式教材，采用傳統(tǒng)的膠裝形式，但教材內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)靈活，若需調(diào)整或更換內(nèi)容，只需教材下次印刷時(shí)，重新調(diào)整裝訂即可，不影響整體教材。經(jīng)與出版社溝通，《光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》教材若采用活頁(yè)裝訂形式，則定價(jià)會(huì)高于傳統(tǒng)膠裝教材40%，且觀察高職學(xué)生使用教材的特點(diǎn)，文件資料保管能力不強(qiáng)，容易丟失部分活頁(yè)資料，因此該教材選用“模塊結(jié)構(gòu)活頁(yè)式教材”的呈現(xiàn)形態(tài)，裝訂采用膠裝，內(nèi)容上使用活頁(yè)式結(jié)構(gòu)，這也更符合新型活頁(yè)式教材的內(nèi)涵要求。

4.2可視化學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)

該教材對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)者主要是高等職業(yè)教育光伏材料制備技術(shù)專業(yè)二年級(jí)和光伏工程技術(shù)專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)電工電子技術(shù)、新能源變換技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)（C語(yǔ)言）等基礎(chǔ)課程，對(duì)電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和光伏組件有一定的認(rèn)知，學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)手實(shí)踐，不喜歡枯燥的理論學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式上，選用大量的圖片和表格等可視化學(xué)習(xí)材料，增加教材內(nèi)容閱讀的可視化和易懂性?！豆夥a(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》的第一版教材中已選用472張高清圖片和103個(gè)表格，文字、圖片、表格分開(kāi)排列。

4.3數(shù)字化資源設(shè)計(jì)

該教材配套數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)思路為“以視頻為主，文字、PPT資源、測(cè)驗(yàn)試題庫(kù)為輔”。根據(jù)教材內(nèi)容，選取重難點(diǎn)關(guān)鍵技能進(jìn)行視頻資源的制作，設(shè)計(jì)視頻PPT和腳本，視頻內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣化，有情景劇融入、PPT講解、軟件操作、實(shí)物展示操作等。視頻資源以二維碼形式出現(xiàn)在對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容中，可定期實(shí)現(xiàn)更新，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)、新工藝的引入，不再受紙質(zhì)教材的限制。在教材的首頁(yè)中，所有的視頻資源以表格形式，分項(xiàng)目標(biāo)識(shí)名稱和頁(yè)碼。教材現(xiàn)已開(kāi)發(fā)61個(gè)視頻資源，相應(yīng)視頻資源和其他富文本資源（文字、PPT）、測(cè)試試題庫(kù)放置在學(xué)銀在線平臺(tái)省級(jí)精品在線課程《趣味光伏之旅——光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》中。

4.4封面及其他設(shè)計(jì)

考慮到教材項(xiàng)目主體是光伏產(chǎn)品，它是一種綠色的節(jié)能降碳產(chǎn)品，因此在封面設(shè)計(jì)時(shí)，封面整體色調(diào)設(shè)計(jì)成綠色，且封面放置各類典型光伏產(chǎn)品圖片，并標(biāo)識(shí)為新形態(tài)一體化教材。教材正文標(biāo)題文字、圖和表名文字均設(shè)置為藍(lán)色；設(shè)計(jì)圖紙中，除電路圖外，其他結(jié)構(gòu)、尺寸圖線條均設(shè)計(jì)為藍(lán)色。教材所有技能點(diǎn)的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)表格等按需融入各項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)了教材課前有測(cè)驗(yàn)、課中有實(shí)驗(yàn)、課后有拓展的新的習(xí)題練習(xí)編排形式。

5結(jié)語(yǔ)

《光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》教材于2021年9月第一次出版以來(lái)，據(jù)出版社反饋，教材覆蓋面廣、實(shí)用性強(qiáng)，通過(guò)使用院校的反饋信息來(lái)看，各院校師生對(duì)該教材滿意度高，學(xué)生對(duì)典型光伏產(chǎn)品案例實(shí)際教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更大，動(dòng)手參與性更高，生澀的知識(shí)更容易被吸收和掌握。項(xiàng)目的任務(wù)式教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工作有責(zé)任心等，學(xué)生的基本功扎實(shí)，綜合能力也有全面的提高。

立體化新型活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)結(jié)合企業(yè)崗位實(shí)際需求和國(guó)家發(fā)展需要，不斷調(diào)整教材內(nèi)容。在教材進(jìn)行第二次印刷時(shí)，教材會(huì)融入黨的二十大的相關(guān)精神，對(duì)照行業(yè)要求，及時(shí)引入新技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)，比如光伏組件的最新技術(shù)和制作工藝等，繼續(xù)完善豐富教材內(nèi)容。

*通訊作者：劉陽(yáng)京

基金項(xiàng)目：2020年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于典型產(chǎn)品的高職電子開(kāi)發(fā)類課程活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)》（ZJGB2020426）；2021年度湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題（XJK21CZJ083）；湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（ZJBZ2021053）；湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（ZJGB2022826）。

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