打造“數(shù)字育人”教師團(tuán)隊的校本實踐

耿姍姍

傳統(tǒng)教學(xué)往往注重以實體課堂為主體的教與學(xué)過程，難免忽視學(xué)生課前課后的自主學(xué)習(xí)。未來學(xué)習(xí)將是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，必將是從“一間教室+一位教師+一群學(xué)生”到“一個客戶端+一張網(wǎng)+很多學(xué)生+無限學(xué)校+‘任你挑’”模式的轉(zhuǎn)變。這樣的沖擊將釋放生產(chǎn)力，推動教育的發(fā)展和進(jìn)步。

南京市芳草園小學(xué)（以下簡稱“芳小”）建設(shè)“數(shù)字育人”教師團(tuán)隊，旨在以交流共生賦能師生成長，實現(xiàn)智能時代的“數(shù)字育人”功能。在打造過程中，團(tuán)隊注重制度建設(shè)，以改善學(xué)校多元教育生態(tài)為著力點，制訂了團(tuán)隊教師的“三三四五”培養(yǎng)計劃。

一、讓教師擁有三種核心能力

1.終身學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，不斷推陳出新，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為時代發(fā)展之需。教育數(shù)字化對教師提出了新的更高的要求。因此，教師要與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐，不斷學(xué)習(xí)新知識，努力成為符合未來社會發(fā)展要求的學(xué)術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞淖吭浇處煛?/p>

2.溝通交流的能力

傳統(tǒng)的溝通交流往往受時間、空間的限制，數(shù)字化時代下的溝通交流更具便捷性、高效性。教師如果能利用信息技術(shù)將煩瑣的事情簡單化，利用數(shù)字資源完成瑣碎且重復(fù)的溝通工作，不僅能優(yōu)化班級管理，還能極大地提高工作效率。對此，芳小積極促進(jìn)團(tuán)隊教師發(fā)展數(shù)字時代的溝通交流能力。

3.持續(xù)創(chuàng)造的能力

當(dāng)下，技術(shù)手段更加智能、教學(xué)生態(tài)更加開放，教師應(yīng)通過信息技術(shù)與教育的融合探索教與學(xué)的變革，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。對此，芳小對教師提出“持續(xù)創(chuàng)造”的能力要求，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感的同時，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、讓教師參與三項數(shù)字化行動

1.開門行動

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)知識，盡情表達(dá)各種觀點，分享交流學(xué)習(xí)心得。作為“數(shù)字芳草園”的先鋒，教師不僅要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂，還要打開原先封閉的課堂，讓同行、家長走進(jìn)課堂，整合各方建議，打造具有個人特色的數(shù)字化課堂。

2.破冰行動

“數(shù)字育人”理念下，“均一化”的教學(xué)模式將被破除。學(xué)校探索建立一種能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化、教師指導(dǎo)差異化的新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容積極反饋，表達(dá)需求與疑惑。教師充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的功能，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，滿足學(xué)生個性化、多樣化學(xué)習(xí)需求，形成數(shù)字技術(shù)為學(xué)生服務(wù)、為教師增效的局面。

3.旗手行動

作為芳小“數(shù)字育人”理念的踐行者，教師在團(tuán)隊內(nèi)部形成人人爭當(dāng)表率的氛圍。教師應(yīng)重視自身的教學(xué)能力，積極參與課程改革、學(xué)科會議，努力推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)新模式的建設(shè)，向著做成、做好數(shù)字化教學(xué)先鋒，成為同行標(biāo)桿的目標(biāo)前進(jìn)。

三、讓教師扮演四種數(shù)字化角色

1.智慧的引領(lǐng)者

任何教育改革，如果沒有教師的深度參與，將難以有力推進(jìn)。作為“數(shù)字育人”團(tuán)隊的一員，每位教師都用鮮活的案例和故事分享經(jīng)驗、啟迪智慧，展現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)前沿的教師形象和風(fēng)采。對數(shù)字化和教育教學(xué)進(jìn)行融合是教師的必修課，也是義不容辭的責(zé)任。

2.出色的教練員

如何對數(shù)字化教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，是提高數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要影響因素。因此，“數(shù)字育人”團(tuán)隊中的教師需要具備一定的技術(shù)涵養(yǎng)，并扮演好教練員的角色，隨時捕捉學(xué)生的情況，與學(xué)生實時有效地溝通，參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

3.融通的協(xié)作者

數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了良好的機(jī)遇。對此，“數(shù)字育人”團(tuán)隊中的教師需利用數(shù)字技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生、家長的溝通，充分聽取相關(guān)意見，有效改進(jìn)課堂教學(xué)組織；同時，利用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)與同事、同行的合作，分享交流經(jīng)驗，協(xié)作創(chuàng)新教學(xué)方法，組建數(shù)字教育者學(xué)習(xí)共同體。

4.學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者

為建設(shè)好“數(shù)字育人”團(tuán)隊，教師需要與時俱進(jìn)，開發(fā)特色課程，建立電子學(xué)檔，構(gòu)建教師數(shù)字化教學(xué)操作手冊與質(zhì)量評估模型，建立數(shù)字資源庫，充分發(fā)揮數(shù)字學(xué)習(xí)資源的育人價值，以數(shù)字學(xué)習(xí)推動芳小育人方式的變革。

四、讓教師探索五種數(shù)字化學(xué)習(xí)樣態(tài)

1.預(yù)學(xué)分享的數(shù)字化學(xué)習(xí)

預(yù)學(xué)分享的數(shù)字化學(xué)習(xí)體現(xiàn)為“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，主要在“獨立預(yù)學(xué)”“學(xué)后分享”等端口完善數(shù)字化的技術(shù)支撐。該學(xué)習(xí)樣態(tài)下，教師鼓勵學(xué)生提出組內(nèi)未能解決且具有研究價值的問題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿始終，成為學(xué)生深度理解與結(jié)構(gòu)化思考的有效載體。

課前，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)議學(xué)單提出疑問、探索問題、交流分享；課上，教師圍繞議學(xué)單和小組匯報開展教學(xué)，突出學(xué)生的主體性。此外，教師還需通過課堂觀察量表，采集課堂教學(xué)的關(guān)鍵信息，在此基礎(chǔ)上及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而保證教與學(xué)的有效聯(lián)結(jié)。

2.問題引領(lǐng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)

問題引領(lǐng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“鼓勵質(zhì)疑”的教學(xué)理念，并在問題的“匯總”與“篩選”等環(huán)節(jié)查找學(xué)情信息的源頭。該學(xué)習(xí)樣態(tài)下，學(xué)生自主質(zhì)疑，提煉核心問題，交流討論。教師適時點撥，最后由學(xué)生優(yōu)化方案。

團(tuán)隊教師將圍繞“四葉草課程、能豆豆、學(xué)科實景、成長階梯”四大模塊，建立數(shù)字學(xué)檔，及時記錄，跟蹤反饋。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一步驟、每一環(huán)節(jié)，都能思考“為何”“如何”等問題，從而幫助學(xué)生完成“自我畫像”。

3.項目驅(qū)動的數(shù)字化學(xué)習(xí)

項目驅(qū)動的數(shù)字化學(xué)習(xí)展現(xiàn)了“賦能于生”的團(tuán)隊文化，主要通過“項目資源”“情境微博”等平臺聚合數(shù)字化力量。學(xué)校建構(gòu)了學(xué)科實驗室，如數(shù)學(xué)實驗室——智慧在指間生長，科學(xué)實驗室——讓數(shù)據(jù)開口說話等。學(xué)生綜合運用知識技能，真正參與發(fā)現(xiàn)的過程，讓抽象的原理變得具體形象，從而培養(yǎng)具有批判性、創(chuàng)新性思維的現(xiàn)代兒童。

4.活動導(dǎo)學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)

芳小著力構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)組織。教師依托“六年百書”閱讀工程，引導(dǎo)學(xué)生在線上活動與線下活動的互動中積累經(jīng)驗，完善認(rèn)知，提升素養(yǎng)。閱讀工程由學(xué)校出資，年級自選，設(shè)計一至六年級漂流書單，建立閱讀書庫，用“說書”“聽書”等方式把“作業(yè)式閱讀”變成學(xué)生“自主式悅讀”。

5.場景營造的數(shù)字化學(xué)習(xí)

場景營造的數(shù)字化學(xué)習(xí)滲透著“潤物無聲”的育人思想。學(xué)校將虛擬現(xiàn)實技術(shù)等數(shù)字形態(tài)與教育教學(xué)進(jìn)行有效契合。教師借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生實景體驗沉浸式學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生的自然體驗、社會體驗、文化體驗和生命體驗。