劉 婷

我于1989 年參加工作，從教30 多年，做了14 年班主任、12 年業(yè)務(wù)副校長、10 年集團總校長，經(jīng)歷了江蘇省徐州市云興小學(xué)教育集團、江蘇省徐州市青年路小學(xué)教育集團等11 所學(xué)校的發(fā)展與變遷。這11 所學(xué)校，有企業(yè)子弟學(xué)校，有薄弱村小，有百年老校，也有城市新區(qū)的新建校?；赝^去，教育教學(xué)中的點點滴滴，讓我如數(shù)家珍。

從一所企業(yè)子弟學(xué)校的發(fā)展說起

我工作的第一所學(xué)校是企業(yè)子弟學(xué)?！K省徐州鐵路第三小學(xué)（以下簡稱“鐵三小”）。我在此工作了28 年，見證了這所企業(yè)子弟學(xué)校的發(fā)展歷程，我的教育管理工作也正是從這里開始。

追溯學(xué)校發(fā)展歷程

20 世紀(jì)80 年代，《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出要調(diào)動企業(yè)積極性，并對辦學(xué)制度做了調(diào)整。時任校長李曉青認為，要緊跟國家建設(shè)來謀劃學(xué)校發(fā)展。李校長關(guān)注國家經(jīng)濟發(fā)展形勢和教育政策，非常重視引導(dǎo)教師練就扎實的專業(yè)基本功，每周堅持帶領(lǐng)全體教職工進行政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。各教研組先自下而上以提案形式征集教學(xué)問題線索，經(jīng)學(xué)校核心教研組提煉形成學(xué)習(xí)主題后，再圍繞每周學(xué)習(xí)主題進行讀書、實踐、討論，行政管理人員定時進組參加教研，定期擇優(yōu)在教師大會上交流。這些源于教師的真實問題和成長需求，是真實、純粹、有參考價值的。

主動擔(dān)當(dāng)成為全體教師的事業(yè)共識和教育信念，學(xué)校改革有序推進。學(xué)校先擴大辦學(xué)規(guī)模，解決教職工子女及周邊居民子女入學(xué)問題，然后實施“全科合作教研”包班、走班教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，破解師資不足難題。自主革新的時代擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新的全科教學(xué)樣態(tài)，促進教師增強了變革教學(xué)方式的行動力，學(xué)校形成了全員專業(yè)發(fā)展的局面和整體育人的改革熱潮。各班教師發(fā)揮所長，自主組織校外專家、特長學(xué)生、特長家長參與開發(fā)豐富生動的興趣小組活動和社會實踐活動，學(xué)校成為徐州主城區(qū)教育規(guī)模大、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)的企業(yè)子弟學(xué)校，其在素質(zhì)教育改革社會化、生活化方面的蓬勃發(fā)展，在當(dāng)時產(chǎn)生了一定的示范作用。李校長引領(lǐng)的素質(zhì)教育改革實踐，讓我領(lǐng)悟到學(xué)校教育發(fā)展要與時俱進，要有迎難而上的時代擔(dān)當(dāng)，要有自主定位、自強不息的事業(yè)信念。

1997 年前后，國有企業(yè)改革進入關(guān)鍵時期。時任校長何健帶領(lǐng)學(xué)校對照江蘇省各層次學(xué)校的辦學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，自查整改，讓學(xué)校再次走上自主定位、革新發(fā)展的道路。教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，學(xué)校請來李蒙鈐、王興榮等特級教師常駐學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量每年邁進一步，成功被評為“徐州市模范小學(xué)”“濟南鐵路局規(guī)范化學(xué)?！?。

那是一段頗為艱苦的改革歷程。學(xué)校主動革新的創(chuàng)建發(fā)展，贏得了上級部門的高度認可，辦學(xué)條件獲得很大改善。學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為教師發(fā)展提供了歷練的平臺和機遇，有心自我錘煉的人會在全身心投入中不斷成長。2000 年，學(xué)校成功創(chuàng)建為首批江蘇省實驗小學(xué)。也是在這一年，我被任命為學(xué)校的業(yè)務(wù)副校長，而后12年業(yè)務(wù)副校長的教育教學(xué)管理經(jīng)歷，讓我更加深刻地認識到一個道理：教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。

激發(fā)教師自主發(fā)展

2000 年之后，在時任校長錢薇、書記王鳳琴的支持下，我和全體教師投入“簡約高效”——新課程改革的校本行動中。我們積極推動回歸教育本質(zhì)的教育科研實踐變革，關(guān)注教師的心理健康，倡導(dǎo)“心育育師，育人育心”，讓變革從“心”開始。我們通過“教師心理減壓”系列專題講座、“心靈與職業(yè)共同成長”團建活動、校長心語贈言、心靈邀約談話等，提升了教師“心育育己，育人育心”的意識，促進了教師團隊道德生命的自由成長。在那段課程改革實踐過程中，我們堅持基于校本實施改革策略，堅持基于學(xué)情扎根課堂，進行“問題—計劃—實踐—反思”的行動研究。

當(dāng)時，我和我的團隊圍繞教育教學(xué)問題的診斷和解決，提出校本培訓(xùn)要指向三個目標(biāo)：一是重塑教學(xué)文化，構(gòu)建教學(xué)改革的機制，拓寬教學(xué)改革的廣度、提升教學(xué)改革的高度、加深教學(xué)改革的深度；二是變革教與學(xué)的方式，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生持續(xù)發(fā)展；三是去繁從簡，實施有效教學(xué)。我們以課題研究為抓手，對現(xiàn)實問題進行深層次研究，在科學(xué)規(guī)范的研究過程中探索意義、把握實質(zhì)、尋求突破、提升理念。學(xué)校為每位教師建立了專業(yè)發(fā)展檔案袋，讓教師每節(jié)課后有一次反思，每周向小組提供一個有價值的問題，每月向?qū)W校提供一個研究個案，每學(xué)期上一節(jié)校本研究課、撰寫一篇教育教學(xué)論文或經(jīng)驗總結(jié)、提供一份學(xué)科資源、為學(xué)生每人建立一份成長檔案袋。經(jīng)歷江蘇省教育科學(xué)“九五”“十五”規(guī)劃課題的研究實踐，我們實現(xiàn)了全員教育科研基本規(guī)范的系統(tǒng)普及。我想，新課程改革就是要在原有基礎(chǔ)上提升課程質(zhì)量，讓師生養(yǎng)成積極踐行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，新課程改革是充滿精神活力的實踐過程，師生將在這個過程中遇見更好的自己。

經(jīng)過時代的洗禮和專業(yè)的錘煉，我們充滿信心地朝向未來。2005 年，鐵三小更名為江蘇省徐州市云興小學(xué)（以下簡稱“云興”），由徐州市云龍區(qū)政府管理。云興根據(jù)江蘇省義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化的實踐標(biāo)準(zhǔn)，著力研究“人”和“物”信息化融合的高效課堂，提出“讓設(shè)備用起來，讓資源活起來”的理念，深化課程改革成果。2006 年，云興在徐州市率先推行信息化教學(xué)班班通的教學(xué)改革，倡導(dǎo)教師教學(xué)反思“十問”對話互動，促進教、學(xué)、技、研、評一體化，探究信息技術(shù)支撐下的“主體主題式”幸福課堂模式。2008 年，根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)需要，我從語文教學(xué)轉(zhuǎn)崗至科學(xué)教學(xué)，并提出“從小培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)精神”的教學(xué)主張，與科學(xué)教師團隊共同探索新課程背景下的科學(xué)教育。2012 年，我被評為江蘇省小學(xué)科學(xué)特級教師，學(xué)校被評為江蘇省科學(xué)教育綜合示范校。2017 年，“幸福課堂”研究獲得江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎。自我革新精神讓教師成為精神明亮的人，令學(xué)校的教育生活充滿蓬勃活力和欣喜，也在我的心中悄然扎根。

繪就優(yōu)質(zhì)均衡同心圓

2013 年春天，我被任命為云興的校長，適逢云龍區(qū)推行集團化辦學(xué)推進區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的跨越發(fā)展期。當(dāng)時，區(qū)教育局王艷局長和我談起城市東部城中村改造帶來的生源激增問題。我意識到，這是難題更是學(xué)?？缭桨l(fā)展的時代機遇，我決定抓住機遇，迎難而上。我反復(fù)論證“理解生命，做志趣多元的生長教育”這一學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，積極優(yōu)化學(xué)校教育管理，在遵循“五統(tǒng)一、三共享”原則的基礎(chǔ)上確立了文化立校、資源共享、和而不同、聯(lián)動提升的集團化發(fā)展思路。

事業(yè)是干出來的。按照局黨委部署，當(dāng)年暑期云興融合了江蘇省徐州市復(fù)興南路中心小學(xué)，并在當(dāng)時的城鄉(xiāng)接合部創(chuàng)辦第一所分?！K省徐州市華潤小學(xué)（以下簡稱“華小”），開啟了集團化辦學(xué)的新征程。當(dāng)時分校待建，借地辦學(xué)最重要的一項工作便是凝聚人心。一方面，我鼓勵首批教師團隊實施種子計劃，面向未來辦學(xué)；另一方面，我組織開辦了每月一期的系列化家長學(xué)堂，“云興華潤是怎樣一所學(xué)?！薄拔业霓k學(xué)思想走向?qū)W校文化的實踐與思考”“如何做睿智的家長”“讓我們一起靜等花開”等系列講座，如星星之火點亮了家長的心靈，云興愛心同盟在分校落地生根。一位學(xué)生的祖父曾激動地跟我說：“劉校長，我們家長就應(yīng)該主動配合學(xué)校老師的工作，你說的‘有溫度的教育’需要大家一起保溫啊?！?/p>

最先進駐分校的教師鄭曉薇、張旋、祖雪飛等，作為核心成員帶著一份種子情懷，在校本課程、課堂改革、科研育師、精細化管理、校園環(huán)境、校園節(jié)、親子園系列活動等具體工作中，真心實意地耕耘，成就了一段段佳話。華小從最初只有140 多名學(xué)生，逐漸發(fā)展為現(xiàn)在擁有3600 多名學(xué)生的現(xiàn)代化學(xué)校。學(xué)校的蓬勃發(fā)展，成為教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和城市多中心建設(shè)創(chuàng)新實踐中的一部分。

分校辦學(xué)影響力的提升，帶來了社會期許的提高。2014 年，我受命接管江蘇省徐州市土山寺小學(xué)，進行村小改薄。熱情的村支書對我說：“我們種下的梧桐樹終于引來了金鳳凰?！彼麄儗?yōu)質(zhì)教育的期盼和渴求，突然讓我感到一種從未有過的責(zé)任。校長不一定是教育家，但要以教育家的思想和情懷來辦學(xué)。面對期許和責(zé)任，我將拿什么回饋這份信賴，奉獻給這里的學(xué)生？我決定以實施完全融合的策略推進對村小的托管工作。

為了有效推廣學(xué)校的新發(fā)展愿景，我發(fā)動師生家長廣泛參與?；?、校旗、校報、校歌、校園集體舞等學(xué)校文化元素的創(chuàng)新創(chuàng)編，共同進行學(xué)校品牌的定位、品牌價值的詮釋、品牌增值戰(zhàn)略的勾畫和實踐。當(dāng)時，許多師生家長都積極參與校歌征集活動，我們先后收到2000 多份歌詞，先在校園廣播站展播、宣傳欄展示，再讓師生從中推選出優(yōu)秀歌詞，印成口袋歌詞本，進行交流共享。熱愛是很具感染力的，一位家長深情作詞感慨學(xué)校的日新日進，贊嘆云興教師的傾心奉獻，全體教師飽含深情演唱了這份真摯的熱愛和鼓勵，獲得全區(qū)校歌比賽特等獎。師生家長對云興校徽的理解、對校歌的傳唱、對校報的傳閱，增強了師生家長對學(xué)?？缭桨l(fā)展的自信和理解懂得，加速了學(xué)校文化的傳承和嬗變。

“從葉流根，是為敦本；因云興雨，所以濟時?！蔽覀冎铝τ谵k學(xué)思想的前瞻、遠行和創(chuàng)新，致力于教師能量的激發(fā)、聚集和釋放，致力于課程體系的多元化發(fā)展和特色化構(gòu)建，致力于學(xué)校文化的傳達、感知和呈現(xiàn)。我們完善了多元生長教育的頂層設(shè)計，修訂了學(xué)校集團化發(fā)展“十三五”辦學(xué)綱要，實施了教師發(fā)展的四個中心建設(shè)，推進了“因能啟智”學(xué)講計劃教學(xué)改革，開發(fā)了“萬花筒”社團活動課程等。經(jīng)過艱苦奮斗，短短一年云興通過文化建設(shè)、師資融合、制度創(chuàng)新、課程建設(shè)，實現(xiàn)與新建分校和村小的無縫對接。共建多元融合共同體、共繪優(yōu)質(zhì)均衡同心圓，豐富了云興教育集團化發(fā)展的現(xiàn)實價值和內(nèi)涵。

推動一所百年老校的集團化辦學(xué)

2017 年春天，我被調(diào)任為江蘇省徐州市青年路小學(xué)（以下簡稱“青小”）教育集團書記、總校長。為盡快融入這所百年老校，我對學(xué)校歷史文化進行溯源和學(xué)習(xí)。在韓秋紅老師的幫助下，我查閱檔案、探望老校長、開展教師分層座談會、尋訪學(xué)校創(chuàng)始人楊維周先生的后人，認真觀察、傾聽、感受學(xué)校的歷史，用心觸摸學(xué)校文化的核心內(nèi)涵?？疾旌?，我從區(qū)域文明演進的視角，撰寫了學(xué)校文化考察報告。我感懷于楊維周先生教育救國的辦學(xué)氣魄和情懷，其“兒童是學(xué)校的中心，學(xué)校是兒童的樂園”辦學(xué)立場，至今仍可為教育者所借鑒。我立志，要繼承和發(fā)揚這種超越時空的教育思想。

小學(xué)就是我們的大學(xué)

我擔(dān)任青小教育集團總校長的那五年，正值徐州基礎(chǔ)教育規(guī)?；l(fā)展時期。面對徐州基礎(chǔ)教育體量龐大、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)鮮明的現(xiàn)實，集團積極聚合名校教育資源，服務(wù)徐州市淮海經(jīng)濟區(qū)中心城市的教育發(fā)展需求，先后托管了一所涉農(nóng)薄弱學(xué)校，統(tǒng)一管理六所緊密型學(xué)校，對接了一所聯(lián)盟校，學(xué)校成為徐州市基礎(chǔ)教育階段規(guī)模最大的教育集團。

集團化辦學(xué)要想實現(xiàn)持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵要積極突破優(yōu)秀教師資源稀釋的瓶頸問題。我發(fā)動全體教師參與學(xué)校發(fā)展條件調(diào)查，進行SWOT 分析，梳理轉(zhuǎn)型升級清單，并提出問題：一是面對教師隊伍迅速擴大、教師身份屬性多元、學(xué)校文化歸屬感有待增強等局面，如何提升教師專業(yè)能力，激發(fā)、聚集和釋放的教師團隊能量；二是在辦學(xué)環(huán)境更加現(xiàn)代化與辦學(xué)條件日益改善的背景下，學(xué)校空間重組應(yīng)關(guān)注什么，如何聚焦環(huán)境空間的兒童性、交互性、課程性和學(xué)習(xí)性，建設(shè)支持學(xué)習(xí)的學(xué)科教室、主題教室，從而使融通空間的自主自在的教育生活得以實現(xiàn)；三是如何讓行政管理向?qū)W術(shù)管理轉(zhuǎn)化，提高基于組織行為學(xué)、行為經(jīng)濟學(xué)、社會心理學(xué)的學(xué)術(shù)管理效能。

總部校區(qū)簡政放權(quán)，各分校校區(qū)結(jié)合實際適性揚長，探索聯(lián)盟化發(fā)展的有效策略，從而激發(fā)各校區(qū)執(zhí)行校長的組織角色潛能，加強各校區(qū)的辦學(xué)自主權(quán)，增強師生主體的發(fā)展活力和對學(xué)校的歸屬感。同時，集團通過“名校+”“名師+”“特色項目+”等工作統(tǒng)籌資源，形成自組織集群的合力，探尋自主性組織發(fā)揮自主權(quán)的有效路徑。

“小學(xué)，就是我們的大學(xué)?！蔽液臀业膱F隊堅持把小學(xué)辦成引領(lǐng)師生家庭共同成長的大學(xué)，讓每一所分校都成為區(qū)域的文化坐標(biāo)。

讓教師成為“新時代先生”

教師是教育工作的中堅力量。有高質(zhì)量的教師隊伍，才會有高質(zhì)量的教育。我不斷思考：如何以高遠的職業(yè)理想為引領(lǐng)，讓教師團隊突破“發(fā)展舒適區(qū)”，促進教師專業(yè)發(fā)展；如何構(gòu)建科學(xué)的體系化評價機制，激發(fā)教師自覺覺人，協(xié)同發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我主張推行價值共同體建設(shè)，讓教師做“新時代先生”。

我領(lǐng)銜的團隊入選了江蘇省首批“四有”好教師團隊重點培育團隊，我們從價值認同、專業(yè)成長、自覺覺人、教育服務(wù)四個方面架構(gòu)建設(shè)目標(biāo)，明晰了教師培養(yǎng)路徑：一是指向四重境界，即有信仰、會學(xué)研、能創(chuàng)新、有家國情。二是實施五項修煉，即從涵養(yǎng)師德、錘煉專業(yè)、“書式”生活、身心健康、形塑團隊五個方面，構(gòu)建好教師團隊長程培育課程。

青小集團通過鏈接行業(yè)內(nèi)外“網(wǎng)、館、室、園、班、院”構(gòu)建教師發(fā)展師德培育平臺，通過青藍工程、“一三五”工程、名優(yōu)工程提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過“六百”工程、茶桌派沙龍等提升教師生活品質(zhì)，通過綜合素質(zhì)運動課程、心育育師課程、幸福教師成長課程、EAP教師服務(wù)課程等讓教師強健身心、豐盈生命，通過拓展訓(xùn)練、研學(xué)研修等創(chuàng)立教師專業(yè)規(guī)范、行為標(biāo)準(zhǔn)。青小集團的“新時代先生”價值共同體建設(shè)體系日臻完善。

做“最兒童”的教育

“校長，青小就像一顆鉆石，閃閃發(fā)光的那種，雖然很小但是很珍貴?！币淮握n間活動時，一個孩子對我說。

我聽了心頭一暖：“謝謝你，孩子！作為校長聽你這么一說，我仿佛在領(lǐng)一個大大的獎狀啊?！?/p>

相視一笑間，我不禁感慨：光榮和使命從來都是一對好朋友。

要做優(yōu)質(zhì)的教育，就要感知時代旋律，立足兒童素養(yǎng)發(fā)展和成長需要，著力于解決現(xiàn)實問題。基于立德樹人根本任務(wù)，推進“最兒童”教育的文化生成和實踐，是青小生生不息、自主力學(xué)的教育力量。

2017 年，我和我的團隊借修撰校史的機會，對青小乃至整個徐州基礎(chǔ)教育的歷史進行了梳理。我們更堅定了青小百年來的辦學(xué)信念，那就是要尊重兒童、遵循教育規(guī)律，讓兒童適性成長，因此我們提出“百年童心，快樂生長”的教育理想和追求。我們組織并開展“青小精神尋訪”“功勛教師講述”“校長有約”等活動，借助關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵成果等，開辟全員創(chuàng)新學(xué)校文化的行動路徑。我們創(chuàng)設(shè)了“小能豆”這一學(xué)校文化意象，將學(xué)生比作一顆萌芽生長的種子，以此挖掘兒童生長的現(xiàn)實需求，協(xié)同家校社，打造人與人、人與物、人與境和諧關(guān)聯(lián)的教育生態(tài)，共建“理解兒童，激發(fā)兒童，成全兒童”的文化共同體、學(xué)研共同體、生活共同體，推動有故事、有溫度的協(xié)同共育樣態(tài)形成，構(gòu)建突破認知、持續(xù)發(fā)展的正向機制。

為了推動“小能豆”們的蓬勃生長，辦好“最兒童”的教育，我和我的團隊主要從兩大方面進行突破：一是進行自主發(fā)展評價改革，二是推進跨學(xué)科實踐共同體的建設(shè)。

自主發(fā)展評價改革是“最兒童”教育的價值支點。教育評價改革，內(nèi)含育人力、學(xué)習(xí)力和生長力，具體體現(xiàn)在理念、關(guān)系、結(jié)構(gòu)的自組織變革。江蘇省基礎(chǔ)教育改革前瞻性項目“‘小能豆’學(xué)生自主發(fā)展評價系統(tǒng)的建構(gòu)與實踐”立項后，我們進一步關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展，梳理提煉相關(guān)外在表征，建構(gòu)小學(xué)生美德、智慧、健康、審美、創(chuàng)造五個維度的自主發(fā)展評價體系，并設(shè)計三級指標(biāo)：一級指標(biāo)指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展，二級指標(biāo)為學(xué)生可能的發(fā)展軌跡提供指引，三級指標(biāo)清晰描述學(xué)生的行為表征。三級評價指標(biāo)為我們明確、客觀、立體地描述兒童自主發(fā)展的素養(yǎng)指向，是構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展評價體系的目標(biāo)和意義所在。自主發(fā)展評價改革激發(fā)了教師團隊高質(zhì)量發(fā)展的自覺行動力，促進其對學(xué)校育人價值進行維護和再塑造。

跨學(xué)科實踐共同體的建設(shè)是推進“最兒童”教育發(fā)展的重要因素。課堂表征是舒展的、開放的、思辨性的、創(chuàng)造性的。兒童的素養(yǎng)發(fā)展和成長需求是教師教育教學(xué)工作的依據(jù)。我鼓勵教師共建實踐共同體，通過田野研究、項目式研究、課題式研究等豐富的研究形式探索課堂建設(shè)路徑。我積極引導(dǎo)教師到兒童中去，以一顆兒童之心，與兒童進行深層交往，看見各學(xué)段兒童生命成長的復(fù)雜需求，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，尊重兒童的權(quán)利與人格，尊重兒童的個性與差異，尊重兒童的情感與夢想。學(xué)校的每一位教師基于“理解兒童、激發(fā)兒童、成全兒童”的理念，持續(xù)提升專業(yè)認知和能力，從不確定的生命可能之中，尋找每一個兒童的自主發(fā)展?jié)撃?，為兒童提供充滿尊嚴(yán)感的教育，培養(yǎng)兒童獨立精神，從而培養(yǎng)陽光健康、自主發(fā)展、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、面向未來的自主學(xué)習(xí)者。

學(xué)校像一個生活小劇場。多年來，我不斷思考：如何尊重教師，讓每一位教師找到自己的生長點；如何理解學(xué)生，讓學(xué)生成為校園的主人；如何懂得家長，讓家長與學(xué)校形成教育的合力。2020 年，我成為江蘇省首期教育家型校長創(chuàng)新培育計劃培養(yǎng)對象，2021 年成為“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象。作為教育工作者，我期待自己的成長敘事不僅記錄生命成長，賦予學(xué)校發(fā)展活力與生機，更讓我們堅定地朝向未來。