李曉玲

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中職學校開展線上線下教學的模式，有助于提升學生的學習質(zhì)量。尤其是對復雜抽象的數(shù)學知識學習，將線上信息技術(shù)與線下教師教學相結(jié)合，比傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式更有助于提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。基于此，文章對線上線下混合式教學模式進行了研究，并對中職數(shù)學如何開展線上線下混合式教學工作做出了優(yōu)化，以便廣大中職學校教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);混合式教學模式;中職數(shù)學

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應用于各行各業(yè)。中職學校作為人才培養(yǎng)的主要基地之一，只有在教育教學過程中不斷創(chuàng)新教學方式，引進更加先進的教學模式，才能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。將線上線下混合式教學模式應用在中職數(shù)學教學中，能夠?qū)鹘y(tǒng)數(shù)學教學模式與現(xiàn)代信息技術(shù)教學模式相結(jié)合，更有利于學生掌握數(shù)學知識內(nèi)容，從而提升學生的數(shù)學學習興趣，加強中職數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

一、線上線下混合式教學模式應用于中職數(shù)學教學的目的

為保證傳統(tǒng)線下教學的權(quán)威性以及教學質(zhì)量，將線上信息技術(shù)與線下課堂教學相結(jié)合，既能夠充分發(fā)揮線下教學的傳統(tǒng)優(yōu)勢，又能夠滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡教育下學生的多樣化需求。其能夠應用到各學科的教學中，是現(xiàn)代教學中使用的重要教學模式。中職學校數(shù)學使用線上線下混合式的教學模式，主要通過課前、課中和課后各階段的教學，融合線上信息技術(shù)，將新的教學理念應用在數(shù)學課堂學習中，并且在課下教師的引導下，幫助學生更高質(zhì)量地完成數(shù)學學習，為社會發(fā)展提供更高素質(zhì)的人才。

二、線上線下混合式教學模式應用于中職數(shù)學教學的優(yōu)勢

（一）為學生創(chuàng)建多樣化的學習環(huán)境

將線上線下混合式教學模式應用在數(shù)學教學中，不再是學生單一地在課堂上聽教師授課，教師可以充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學生建立多元化的學習情境。其一，在數(shù)學教學過程中，教師可以引導學生通過信息技術(shù)展開情景式學習，或者是通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)展開自主學習。其二，在中職數(shù)學知識學習中，學生能夠在教師的引導下進行多樣化的學習，有助于在長期的數(shù)學知識學習中形成自己的學習風格，進而找到更加適合自己的數(shù)學學習方式。其三，在數(shù)學內(nèi)容學習中，線上線下混合式的教學模式，可以讓學生在教師引導和線上教學共同的幫助下，加強自己的學習體驗，不斷提升自己的數(shù)學學習能力。

（二）有助于提升教學質(zhì)量

中職數(shù)學教師可以通過線上線下混合式的教學模式來提高自己的教學質(zhì)量。大部分教師通常習慣于結(jié)合教材內(nèi)容編寫教案，然后再向?qū)W生傳遞相關(guān)的知識點。而在線上教育的逐漸普及下，教師可以從網(wǎng)絡中查找相關(guān)的教材資料，豐富自己的教學內(nèi)容，進而擴充學生的知識面。在網(wǎng)絡信息技術(shù)的教學影響下，教師不僅能夠更全面地獲得完整的教學信息，還能提升教學反饋信息的有效性，進一步優(yōu)化教學策略，最終提高了教學質(zhì)量。

（三）有助于增加有效學習時間

相比傳統(tǒng)的數(shù)學課堂學習，在中職數(shù)學教學中使用線上線下混合式教學方式，有利于學生合理安排自己的學習時間。學生可以通過智能手機或者筆記本電腦等設備，結(jié)合自己的業(yè)余時間進行學習。具體而言，針對課堂上沒有掌握的數(shù)學知識內(nèi)容，學生可以通過網(wǎng)絡查找資料，在網(wǎng)絡視頻中的教學引導下整合學習資源。學生能夠在資源共享的前提下加強對數(shù)學知識的掌握。

三、線上線下混合式教學模式在中職數(shù)學教學中的應用策略

（一）課前環(huán)節(jié)，增強學生自主學習意識

在中職數(shù)學教學過程中，教師可以將線上線下混合式教學模式應用在課前環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在課前的預習以及題目測試中，即教師結(jié)合線上信息技術(shù)，能夠更加全面地了解學生對數(shù)學知識的掌握程度，并結(jié)合預習的實際情況有針對性地展開教學工作，從而提升中職學生的數(shù)學學習效率。

第一，在使用線上線下混合式的教學工作中，中職教師應該讓學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣。教師在課程教學之前，應引導學生通過微課視頻的方式對教學內(nèi)容進行自主預習，并且在預習的過程中，充分發(fā)揮主觀能動作用，明確指出預習中的重要知識點，為開展數(shù)學課堂奠定良好的基礎。

例如在教授“平面向量”有關(guān)知識點時，首先，教師可以利用微課短視頻開展教學活動，通過提前錄制相關(guān)的知識內(nèi)容，并上傳到教學平臺或社交學習群中，讓學生隨時隨地進行課程預習。其次，通過課前預習，學生能夠掌握“向量”的概念以及表示方法，并且在此基礎上明確“向量”與“線段”之間的關(guān)系。最后，在使用微課短視頻預習的過程中，教師應該發(fā)揮引導作用，有目的性地引導學生進行課前預習，讓學生充分掌握向量的知識點。

第二，在中職數(shù)學課前教學過程中使用線上線下混合式教學模式，應該充分體現(xiàn)在課前的在線測試中。當學生通過微課短視頻的方式進行課前預習后，教師可以引導學生對其自主預習的效果進行隨堂測試，再根據(jù)學生的實際掌握情況進行針對性的教學工作。

例如在教授“向量”時，首先，教師可以在網(wǎng)絡平臺上發(fā)送相關(guān)測試鏈接，讓學生點擊網(wǎng)絡平臺中的鏈接進行題目測試，如可以測試“向量的概念”“長度等于0的向量叫什么向量”等問題;或通過有關(guān)知識的概念進行真假命題判斷：“兩個平行向量的方向一定是一致的”等。其次，通過課前在線測試，教師可以充分掌握學生的預習情況進而有針對性地開展教學工作，以便更好地提升線上線下混合式教學模式的數(shù)學教學質(zhì)量。

（二）課中環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)學生的主體性

在線上線下混合式教學模式中，中職學校開展數(shù)學課程教學應該充分體現(xiàn)學生的主體性。中職學校作為人才培養(yǎng)的主要陣地之一，要更加注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。在整體專業(yè)實踐技能操作中，應該以學生為主體，在文化課程的學習中，也應該充分展示學生的主體性。在使用線上線下混合式教學模式中，教師應通過對課堂教學模式的探索，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡信息技術(shù)發(fā)展下的中職數(shù)學教學內(nèi)容，結(jié)合課堂教學中的答疑解惑等活動，全面提升中職學生的數(shù)學學習效率。

其一，在中職學校數(shù)學課程使用線上線下混合式的教學模式時，應該充分展現(xiàn)學生的課堂主體地位。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，多以教師為主體，教師結(jié)合教材的內(nèi)容，傳授給學生有關(guān)知識，學生作為知識的被動吸收者，在復雜且抽象的數(shù)學課堂中，無法充分發(fā)揮自主性，導致數(shù)學學習質(zhì)量低下。在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，教師應該不斷創(chuàng)新教學模式。通過融入線上線下混合式教學模式，解決了傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端。此外，教師在結(jié)合學生的課堂整體表現(xiàn)的過程中，應該讓學生對數(shù)學知識進行深化處理，通過小組合作等模式，發(fā)揮學生的主體性。

例如在教授“正弦函數(shù)的性質(zhì)”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以充分結(jié)合學生課前預習的情況，將學生分成不同的學習小組，讓學生討論正弦函數(shù)圖像的變化規(guī)律，用自己的語言組織正弦函數(shù)的“最值”和“值域”。然后教師應結(jié)合學生的理解，讓學生以小組為單位進行獨立思考，在學習小組的討論過程中，教師可以以學定教。這樣不僅能夠及時解決學生在學習中遇到的問題，還能夠充分突破教學中的重難點，從而提升“正弦函數(shù)”的有關(guān)教學質(zhì)量。

其二，在中職數(shù)學課堂教學過程中使用線上線下混合式的教學模式，應該充分體現(xiàn)在教學答疑活動中。首先，通過教師在課堂上的教學引導，學生以小組合作的模式展開有關(guān)知識討論，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進行鞏固。其次，在結(jié)合線上信息技術(shù)自主預習探討的過程中，由于數(shù)學知識復雜，勢必會產(chǎn)生一些重難點問題，對此需要教師采用一定的策略。

例如，“正弦函數(shù)的圖像”的重難點是“利用五點法作出正弦函數(shù)的簡圖以及解釋周期函數(shù)的概念”。大部分中專學生文化課基礎較差，因此在學習這部分內(nèi)容時會感到困難。雖然信息技術(shù)的使用能夠?qū)W生的課堂教學產(chǎn)生一定的輔助作用，但是教師也應該充分發(fā)揮答疑解惑的作用，引導學生觀察圖像，結(jié)合相關(guān)公式進行畫圖等。在線上線下混合式的教學模式中，不僅體現(xiàn)了線上信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，還發(fā)揮了教師的重要作用，為學生學習余弦函數(shù)的圖像以及性質(zhì)打下堅實的基礎。

（三）課后環(huán)節(jié)，加強線上平臺的建設

在中職學校數(shù)學課堂教學過程中，使用線上線下混合式的教學模式，還應該充分體現(xiàn)在課后的知識鞏固以及教學評價中。開展課后評價，有利于教師幫助學生鞏固知識，以及幫助學生及時解決問題，能解決教學中存在的不足，更好地提升中職數(shù)學課堂的教學效率。因此，教師應該不斷地加強線上信息技術(shù)平臺的建設，為全面開展線上線下混合式教學奠定基礎。

第一，在數(shù)學課堂課后環(huán)節(jié)，一方面，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，向?qū)W生發(fā)放課后知識復習題，比如向?qū)W生的QQ或者微信以及其他的教學平臺發(fā)放數(shù)學鞏固練習題目;另一方面，在題目的表現(xiàn)形式上，教師應該充分結(jié)合不同學生的學習層次，制訂難度不一的題目。對學習能力較差的學生而言，可以進行一些基礎性的概念題目考查。

例如在教授“正弦函數(shù)”的有關(guān)知識點時，首先，教師可以考查教材中的有關(guān)內(nèi)容，讓學生學會簡單的運算，或者是五點畫圖法等。其次，面對學習能力中等水平的學生，教師可以讓學生結(jié)合自己對教材的理解完成課后知識內(nèi)容;而面對學習能力較為優(yōu)異的學生，完全可以讓他們挑戰(zhàn)一些更高難度的題目，以幫助學生活躍思維，提升數(shù)學學習能力。最后，在課后，教師還應該結(jié)合線上信息技術(shù)，通過學生的課堂表現(xiàn)，進行課堂評價活動，讓學生能夠從中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并且及時改正。比如在教學評價的過程中，教師可以結(jié)合微信公眾號或者是鏈接等形式，讓學生以投票的方式選擇自己數(shù)學學習的薄弱項目，通過學生的不斷反饋，教師也能夠在日后的教學過程中優(yōu)化教學方式，不斷提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

第二，要想提高線上線下混合式教學模式的教學質(zhì)量，還應該不斷地加強線上教學平臺的建設。首先，在教學過程中，教師應結(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及計算機技術(shù)等，不斷地推陳出新，提高線上線下教學模式在中職學校數(shù)學課堂教學中的使用質(zhì)量，為學生創(chuàng)造更好的教育服務條件。同時融入人工智能技術(shù)，針對學生專業(yè)課程學習的要求，為學生創(chuàng)造更加舒適的數(shù)學學習環(huán)境。其次，作為教學人員，數(shù)學教師也應該及時地發(fā)現(xiàn)線上教學平臺中存在的不足?；诰W(wǎng)絡資源教學素材質(zhì)量參差不齊等情況，教師應結(jié)合自己的專業(yè)能力，及時糾正教學內(nèi)容。通過線上信息網(wǎng)絡技術(shù)平臺的使用，融合線下教師的專業(yè)能力，更好地為中等職業(yè)學校數(shù)學課堂教學奠定了堅實的基礎。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，在中職數(shù)學課堂教學過程中使用線上線下混合式的教學模式是時代發(fā)展的必然趨勢。這種教學模式能夠解決傳統(tǒng)教學課堂中存在的不足，更加適合學生的主體地位，真正做到因材施教，最終提升學生數(shù)學能力。

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（責任編輯：陳華康）