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      在語文教學中開展愛國主義教育的路徑

      2023-09-19 07:55:11黃娥
      江西教育C 2023年8期
      關鍵詞:有效路徑愛國主義教育初中語文

      黃娥

      摘? ?要:作為教育工作者,我們應該將愛國主義教育作為教育的重要使命。語文學科蘊含了豐富的愛國主義教育資源,是愛國主義教育的重要載體。本文探討了在初中語文教學中開展愛國主義教育的有效路徑,以促進愛國主義教育與語文學科教學的有機融合,提高愛國主義教育的有效性。

      關鍵詞:初中語文? ?愛國主義教育? ?有效路徑

      我國作為一個統(tǒng)一的多民族國家,對青少年實施愛國主義教育是非常重要的任務。學校是實施愛國主義教育的主陣地,語文學科教學是實施愛國主義教育的主渠道。在語文教學中,教師要有效融入愛國主義教育,為學生塑造健全的人格和良好的道德品質,從而充分發(fā)揮語文學科的育人功能,為社會發(fā)展夯實人才基礎。

      一、在語文教學中開展愛國主義教育的切入點

      要想在初中語文教學中融入愛國主義教育,教師要充分挖掘語文教材中與愛國主義教育相關的資源,利用新穎的教學方式,潛移默化地對學生實施愛國主義教育。首先,教師可以挖掘教材中描寫我國壯麗河山的課文,引導學生閱讀教材內容,讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時,培育愛國主義情懷。例如,《壺口瀑布》一課描寫了壺口瀑布河水急跌而下的洶涌奔騰、聲震天地的盛景。在閱讀課文時,學生不僅能感受到壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢,還能感受到作者借自然風光抒發(fā)的對民族精神的贊美之情,是對學生進行愛國主義教育的重要素材。其次,民俗文化既是學生了解我國多民族國家特色的最佳窗口,也是對學生進行愛國主義教育的重要內容,更是培養(yǎng)學生中華民族共同體意識的重要切入點。例如,《安塞腰鼓》一課通過對安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個場面的描寫,歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量,謳歌了黃土高原特有的精神文明。本文是西北民俗的鮮明展現(xiàn),因此,教師可以從民俗文化入手,讓學生充分了解不同地域的不同民俗文化,讓學生在多元的地域文化中增長見識、開闊眼界,培養(yǎng)中華民族共同體意識。

      二、在語文教學中開展愛國主義教育的有效路徑

      (一)開展生活化的愛國主義教育

      有效的愛國主義教育必須貼近學生的生活,符合學生對生活和世界的感知,而不是對愛國主義意識與精神的僵硬照搬。在語文教學中,教師要認識到生活是愛國主義教育的重要載體,要開發(fā)真正貼近學生實際生活的愛國主義教育內容。

      以人教版初中語文教材八年級上冊《回延安》一文為例,這是一篇用陜北民歌“信天游”的形式寫成的現(xiàn)代詩,使用了富有地域色彩的詞語,展現(xiàn)了濃郁的陜北風情,是學生認識不同地域文化的重要資源。因此,在教學完本文之后,筆者給學生布置了生活化的學習任務:收集具有本土特色的歌謠,并將其與課文進行對比,感受不同地域的文化特色。這種生活化的課后任務由生活出發(fā),不僅能讓學生深度感知生活,還能促使學生主動了解不同地域的文化差異,增強學生的國家意識、中華民族共同體意識。

      (二)采用多元化的教學方式

      在傳統(tǒng)的教學模式中,語文教學的方式都較為死板單一,教師只是機械地帶領學生識記教材中的知識,沒有真正剖析文章中蘊含的深層感情,缺乏語言內核與感情的深度剖析,學生難以領悟文章背后的民族精神。在初中語文教學中,教師要創(chuàng)新教學方式,開展多元化的教學活動,創(chuàng)設教學情境,讓學生在情境體驗中與作者產(chǎn)生情感共鳴。

      以人教版初中語文教材八年級上冊《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》為例,本文是一則新聞,記敘了我國遼寧號航空母艦戰(zhàn)斗機首次成功著艦的事件。這篇文章不僅是訓練學生語言能力的重要素材,還是對學生進行愛國主義教育的重要素材。在教學中,首先,筆者給學生播放了相關視頻,讓學生身臨其境地去體會文章的情感。其次,提出問題:“本篇通訊具有動態(tài)美、語言美、情感美,這些美體現(xiàn)在哪些具體的語句中?”通過具有針對性的問題,引導學生細致分析本文的語句與深層情感。最后,展示一些最近的時事新聞,引導學生觀察這些新聞,并由此出發(fā),讀寫結合,寫一篇通訊報道。這種教學過程不僅能讓學生深刻認識新聞通訊的特點、寫作要求,還能激發(fā)學生的愛國主義情懷,讓學生樹立民族自信。

      (三)重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值

      優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既是德育的重要資源,也是愛國主義教育的重要素材,更是促進學生全面發(fā)展的重要內容。因此,要在初中語文教學中開展愛國主義教育,語文教師必須自覺關注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,尋找愛國主義教育的“根”與“魂”,讓語文教學起到“培根鑄魂”的作用。

      以人教版初中語文教材八年級上冊《生于憂患,死于安樂》為例,由于本文是文言文,對學生來說難度較大,首先,筆者先讓學生閱讀文章,理解字、詞、句的含義。其次,讓學生用自己的語言總結文章的主要論點,說一說自己的理解。在學生總結出本文的主要論點之后,筆者提出問題:“本文的主要論點就是標題‘生于憂患,死于安樂,那么作者是如何論證這一觀點的呢?”通過這一問題,引導學生梳理作者論述的過程,讓學生感受作者的思維過程,發(fā)展學生的語言能力。最后,將文言文與現(xiàn)代生活連接,讓學生思考:“‘生于憂患,死于安樂在現(xiàn)代社會有什么不一樣的精神含義,我們作為一個普通人要如何去做?”這種問題不僅能讓學生理解“生于憂患,死于安樂”的現(xiàn)代意義,還能幫助學生樹立民族自信、文化自信,為學生愛國主義意識的發(fā)展奠定了基礎。

      (四)發(fā)揮民族英雄的榜樣示范作用

      愛國主義教育離不開民族英雄的榜樣示范,民族英雄是后輩學習和超越的目標。在初中語文教學中開展愛國主義教育,教師要將重點放在民族英雄人物形象的刻畫上,引導學生學習民族英雄身上的優(yōu)點,培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛民族的情懷,堅定學生的愛國主義精神。

      例如,人教版初中語文教材七年級下冊《鄧稼先》一課描寫了鄧稼先的功績與品行,是一篇科學家寫的科學家評傳,表達了作者對亡友的深情懷念。在教學過程中,首先,筆者播放了1964年第一顆原子彈升空后的蘑菇云畫面,由此導入文章的主人公——“兩彈元勛”鄧稼先。其次,讓學生自主閱讀課文,梳理文章的主要內容,并說一說文章的六個部分之間有什么聯(lián)系。最后,給學生布置了一次小練筆任務:寫一寫你眼中的鄧稼先;寫一寫你想對鄧稼先說的話;寫一寫你在讀完文章之后的感想,等等。文章展示了鄧稼先熱愛祖國、無私奉獻的偉大精神品質,學生在閱讀與寫作的過程中能受到精神上的熏陶,有助于激發(fā)學生的家國情懷。

      三、結語

      對學生進行愛國主義教育是實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要內容,語文學科教學是愛國主義教育的主渠道。在語文教學中,教師要充分認識到在語文教學中融入愛國主義教育的重要性,找準愛國主義教育的切入點,采取多樣化的教學手段,潛移默化地培養(yǎng)學生的愛國主義情懷與民族精神,幫助學生樹立文化自信,為學生塑造健康的人格和良好的道德品行?!簦ㄗ髡邌挝唬航魇∩侠蹩h金山鎮(zhèn)中學)

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