蘭文玉

在小學(xué)道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)，而且要不斷探索與掌握課堂的授課藝術(shù)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“有形”到“有魂”的轉(zhuǎn)變，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、重塑教師形象，在自省反思中提升教師素養(yǎng)

教師是立教之本，興教之源。教師要不斷完善自我，提升自己的水平，才能更好地解讀教材，提升教學(xué)效果。

1.教師要有崇高的理想和堅(jiān)定的信念。

教師要不斷完善自我，用正確的政治立場(chǎng)和價(jià)值導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)還要用高尚的人格感染學(xué)生，做學(xué)生的表率。例如，要教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)勞動(dòng)等，教師與其把這些道理講得天花亂墜，還不如平時(shí)的言傳身教，更有助于將良好習(xí)慣潛移默化地植入學(xué)生的心田。

2.教師要有創(chuàng)新精神。

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要有創(chuàng)新精神。教師上課如果缺靈氣、缺地氣、缺底氣、缺才氣，沒(méi)有藝術(shù)性，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要守正與創(chuàng)新并舉，“課”中出彩，讓思政“硬道理”在課堂中“軟著陸”。例如，教師教學(xué)方式要從傳統(tǒng)的價(jià)值說(shuō)教向價(jià)值探究轉(zhuǎn)變，“灌中有啟、啟中有灌”，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)推陳出新，如通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)分析、角色扮演課本劇、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)出有效、有趣、有層次的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)思政課的親和力、影響力，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉參與到學(xué)習(xí)中，使思政課真正發(fā)揮立德樹(shù)人、溫潤(rùn)心靈的育人作用。

二、整合教學(xué)方法，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng)

1.課堂上要教給方法，化繁為簡(jiǎn)。

教師在課堂上要著眼于道德與法治學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，遵循育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，化繁為簡(jiǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，教學(xué)統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《當(dāng)沖突發(fā)生》一課，為了讓學(xué)生掌握如何化解沖突的方法，筆者創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境：在圖書(shū)館中兩人爭(zhēng)搶漫畫(huà)書(shū)、校園中的碰撞引起的沖突……通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，掌握了化解沖突的好辦法：控制情緒、換位思考、請(qǐng)人調(diào)解，等等。這樣既能避免沖突，又不讓自己受委屈?；顒?dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓課堂“有意思、有意義”，培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格。

2.課堂教學(xué)要注重啟發(fā)式教育。

道德與法治課程中，對(duì)有些較深?yuàn)W的道理，學(xué)生在理解上有困難，此時(shí)教師“既要深入淺出地把道理講清楚，也要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加以領(lǐng)悟和理解”。如四年級(jí)下冊(cè)《說(shuō)話要算數(shù)》一課的教學(xué)中，學(xué)生在理解“言必行，行必果；學(xué)季布，諾千金”的含義時(shí)，就遇到了瓶頸。因此，筆者圍繞“課本劇”這個(gè)生成點(diǎn)，讓學(xué)生開(kāi)展“我來(lái)演一演”活動(dòng)，為文中人物設(shè)計(jì)臺(tái)詞，拉近與歷史的距離。從劇本的編寫(xiě)到演員的安排、排練，全程由學(xué)生自行完成。通過(guò)表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而且季布一諾千金的高大形象寓于表演中，讓學(xué)生的感悟水到渠成，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人。

3.課堂氛圍要有互動(dòng)及交流。

小學(xué)道德與法治課堂如果要上成“有溫度”的課，教師就不能是填鴨式的灌輸，學(xué)生也不能是單方面的“聆聽(tīng)”，而應(yīng)在互動(dòng)交流中激發(fā)思想的火花、引起心靈的共鳴。因此，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，運(yùn)用小組討論、小調(diào)查、匯報(bào)展示等多種方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、議議，在交流碰撞中產(chǎn)生共鳴，提升認(rèn)識(shí)。例如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》一課，筆者上課時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂氛圍異?；钴S。因?yàn)閷W(xué)生有購(gòu)物的親身經(jīng)歷，所以互動(dòng)和交流就接地氣了。如“我們都有過(guò)購(gòu)物的經(jīng)歷，怎樣才能買(mǎi)到稱心如意的商品”“如何避免購(gòu)物小麻煩”“你有網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷嗎？網(wǎng)購(gòu)要注意什么”等一系列的探索，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，于是課堂“變樣了”，評(píng)價(jià)“變方式了”。

4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要“私人訂制”。

當(dāng)今社會(huì)信息手段高度發(fā)達(dá)，學(xué)生思想上也更為成熟，因此課堂教學(xué)不能濫用“真棒”“點(diǎn)贊”等口頭禪式的評(píng)價(jià)，相反教師真誠(chéng)的評(píng)價(jià)才能事半功倍。首先，有效的課堂評(píng)價(jià)要發(fā)自內(nèi)心，對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你能陪爺爺看閩劇《追魚(yú)》，真是一個(gè)孝順的孩子”。其次，使用描述性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)豐富多彩，如“你剛才說(shuō)二手煙危害家人健康的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂”。再次，運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生未能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，或者出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好”，這類評(píng)價(jià)既有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的肯定，又暗含教師的希望和要求。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在實(shí)踐探索中養(yǎng)成核心素養(yǎng)

1.以“心靈互動(dòng)式教學(xué)”形成師生情感合力。

多年來(lái)，筆者在道德與法治課堂中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用“心靈互動(dòng)式教學(xué)”能起到事半功倍的作用。教師與學(xué)生雙向交流，由情入理、情理交融，心與心的交匯、情與情的交融，有助于形成師生的情感合力。例如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“為父母分擔(dān)”這一單元時(shí)，筆者就采用“心靈互動(dòng)式教學(xué)”，通過(guò)“跟父母上一天班”與“小記者訪問(wèn)”等方式，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，讓學(xué)生作為小主人參與家庭生活，例如體驗(yàn)做家務(wù)的快樂(lè)和成就感，主動(dòng)陪伴老人，學(xué)會(huì)幫父母分擔(dān)。這種做法不但可以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的情感。

2.在課堂與生活之間架起橋梁。

課堂不應(yīng)該是傳播知識(shí)的孤島，教師要注重在課堂與生活之間架起一座橋梁，把道德與法治小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元“讓生活多一些綠色”時(shí)，筆者從生活入手，引入“白色污染”問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)系生活（塑料制品的泛濫成災(zāi)），引導(dǎo)學(xué)生了解周?chē)h(huán)境的現(xiàn)狀給人們帶來(lái)的困擾及其危害，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。課堂上，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)：①想辦法尋找塑料制品的替代品；②擬訂家庭減塑方案，引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中進(jìn)行減塑行動(dòng)。如此在課堂與生活之間架起了橋梁，提升了教學(xué)實(shí)效。

3.增強(qiáng)跨學(xué)科教師的合作。

道德與法治是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，各學(xué)科教師只有彼此合作，才能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。例如五年級(jí)下冊(cè)中的《不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯贰锻品壑?民族覺(jué)醒》等內(nèi)容，歌頌了仁人志士的愛(ài)國(guó)情懷。如何讓愛(ài)國(guó)主義教育深入學(xué)生的心田？通過(guò)與各學(xué)科教師的交流，筆者發(fā)現(xiàn)愛(ài)國(guó)教育在各個(gè)學(xué)科中都有滲透，于是筆者就讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)文課文《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》等，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易；結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行活動(dòng)“紅色之旅”，推進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育?？傊?，教師要精準(zhǔn)挖掘各學(xué)科思想教育的結(jié)合點(diǎn)，在課程活動(dòng)中抓住育人的良好時(shí)機(jī)，啟智潤(rùn)心。

在聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育的今天，教師的學(xué)科育人能力不可或缺。教師要發(fā)揮課堂主渠道這個(gè)“根”，用好師生互動(dòng)交流這個(gè)“器”，扎實(shí)有效地開(kāi)展大思政教育，讓道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。

（作者單位：福建省霞浦縣第三小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）