鄭振華

摘 要：“雙減”政策要求各學(xué)科實(shí)行減負(fù)增效，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和課后培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，并關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。初中數(shù)學(xué)教師要想全面落實(shí)“雙減”，就要想方設(shè)法利用現(xiàn)有資源革新教學(xué)模式，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。本文將針對(duì)“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為初中數(shù)學(xué)一線教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：雙減；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G633.6? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0146-03

“雙減”和新課改雙措并舉，是切實(shí)保障學(xué)生權(quán)益、關(guān)注學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要舉措，對(duì)于深化教育改革有重大深遠(yuǎn)的意義。初中數(shù)學(xué)教師要打開思路，多方吸取其他學(xué)科和教師的有益經(jīng)驗(yàn)，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來，革新教學(xué)模式，把學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)貫穿到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，切實(shí)推進(jìn)新課改和素質(zhì)教育。

1.“雙減”背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“雙減”的大背景下，學(xué)生不僅要掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)和基本技能，還要促進(jìn)各方面能力的發(fā)展，其中數(shù)理邏輯能力是很重要的一項(xiàng)能力，這就要求教師在課堂激發(fā)學(xué)生思考的欲望。有效的師生互動(dòng)有利于尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生深度參與到課堂的構(gòu)建當(dāng)中，課堂上的師生互動(dòng)多以教師提出問題、學(xué)生回答的方式進(jìn)行，教師在提出問題時(shí)要給學(xué)生留足足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生在經(jīng)過充分思考之后與教師進(jìn)行高效的溝通交流，讓學(xué)生在課堂上擁有更多探究和思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，切實(shí)提升思維能力。教師要利用好課堂教學(xué)的時(shí)間，為學(xué)生提供更多的鍛煉平臺(tái)。初中數(shù)學(xué)是一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)校貫徹立德樹人教育任務(wù)的本質(zhì)要求。只有在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主體意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能幫助學(xué)生將原來的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生全程緊跟老師的節(jié)奏，逐步思考，在每一個(gè)環(huán)節(jié)的逐步推進(jìn)當(dāng)中理解知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)已經(jīng)具有一定的難度，對(duì)學(xué)生的思維水平有一定的要求，如果學(xué)生不能積極主動(dòng)投入課堂，就不能全身心投入課堂的思考當(dāng)中。

（2）有利于尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被迫接受知識(shí)，這種灌輸式、填鴨式教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去主體性和主動(dòng)性。教師要打造以溝通互動(dòng)為主的課堂，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，愿意主動(dòng)去學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，真正成為學(xué)習(xí)的主人。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)越來越注重學(xué)生在課堂上的主體性，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。為了切實(shí)推行減負(fù)增效，教師要改變自身的教育觀念，認(rèn)識(shí)到自己和學(xué)生的地位是平等的。營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，給予學(xué)生自主探索和自由表達(dá)的權(quán)利和平臺(tái)。構(gòu)建高效課堂的一個(gè)顯著特征就是學(xué)生在課堂上的參與率明顯提高，能夠跟隨教師上課的節(jié)奏思考問題和主動(dòng)表達(dá)，推行減負(fù)增效有利于幫助學(xué)生放松身心，找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在熱情，幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)。尊重學(xué)生的主體地位是新課改的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，在“雙減”強(qiáng)調(diào)給學(xué)生減負(fù)的背景下，釋放更多的學(xué)習(xí)自主空間給學(xué)生，有利于學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自主安排，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）有利于關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

近年來，我國(guó)教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，初中生的認(rèn)知發(fā)展水平還比較有限，教師要通過自己的引導(dǎo)逐步激發(fā)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在探究中領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)知識(shí)的運(yùn)用和遷移能力?！半p減”政策給學(xué)生讓渡了更多自由的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生滿足個(gè)性發(fā)展差異，而不是同質(zhì)化發(fā)展，創(chuàng)造了一個(gè)更有利于學(xué)生全面發(fā)展和提升綜合素質(zhì)的環(huán)境。因此數(shù)學(xué)教師要充分把握政策優(yōu)勢(shì)，積極響應(yīng)新型課程改革的號(hào)召，利用革新教學(xué)方式和課堂作業(yè)等方式，幫助學(xué)生提升各項(xiàng)能力，而不是局限于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和提升學(xué)習(xí)成績(jī)，要從多維的角度關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力的提升和進(jìn)步，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求。在“雙減”背景下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生在成績(jī)上的進(jìn)步，而要關(guān)注學(xué)生在多方面的發(fā)展。

2.“雙減”背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（1）采用靈活有趣的課堂導(dǎo)入

在“雙減”的背景下，初中數(shù)學(xué)教師要采用輕松有趣的課堂導(dǎo)入消除學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的畏懼情緒，教師可以利用多媒體、微課等新型教學(xué)形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，視頻、音頻、圖片等對(duì)學(xué)生的吸引力很強(qiáng)，使學(xué)生直觀地了解數(shù)學(xué)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的積極探究。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，良好的課堂導(dǎo)入方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課標(biāo)特別注重課堂中學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生都是提出問題的主體，教師不僅要通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，還要想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問，這樣才能摸清學(xué)生當(dāng)前在知識(shí)上存在的薄弱點(diǎn)，從而進(jìn)行更有針對(duì)性和更高效的教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以尋找一些有趣的教學(xué)素材在課前給學(xué)生播放，還可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與日常生活快速聯(lián)系起來，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入課堂。

例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“合并同類項(xiàng)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首要的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握合并同類項(xiàng)的方法。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，從熟悉的生活場(chǎng)景入手，借助一些道具如水果、蔬菜等，讓學(xué)生進(jìn)行分類和數(shù)學(xué)計(jì)算，從而讓學(xué)生明白同類合并歸納的基礎(chǔ)原理。在學(xué)生摸清原理之后，再引入合并同類項(xiàng)在數(shù)學(xué)運(yùn)算和解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。教師在此過程中一定要隨時(shí)注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看到學(xué)生有疑惑的地方一定要及時(shí)關(guān)注，不能讓問題都積攢到最后，并且要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的問題，養(yǎng)成探究式聽課的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。靈活有趣的課堂導(dǎo)入有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）打造探究互動(dòng)的高效課堂

情境教學(xué)法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用，教師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，適應(yīng)學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的年齡特征，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中。通過創(chuàng)設(shè)巧妙的課堂情境，教師能夠營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生更容易理解和吸收所學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)注重師生氛圍的營(yíng)造和教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的熱情，能夠在課程學(xué)習(xí)中激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，凸顯主體地位。這就要求教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，既能凸顯自己的專業(yè)性，又不失幽默風(fēng)趣。同時(shí)，在講解一些有難度的題目時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，而教師設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就能拉近教師與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生減輕畏難情緒，更容易讓學(xué)生參與到課堂討論和互動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的聽課效率。數(shù)學(xué)教師可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，如采取小組討論或者教師提問、學(xué)生搶答的方式，還可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的欲望。在探究互動(dòng)的課堂中，學(xué)生能從與老師的溝通交流中獲悉自己在思考上的不足之處，也能從別的同學(xué)的討論中學(xué)習(xí)到別人身上的長(zhǎng)處，有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得更大的進(jìn)步，是一種值得提倡的高效課堂模式。

例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“二元一次方程組”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解掌握二元一次方程組的定義，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用方程知識(shí)解決實(shí)際問題。方程知識(shí)對(duì)學(xué)生來說還是比較難，教師要讓學(xué)生從根本上理解運(yùn)用假設(shè)未知求已知的概念，可以從學(xué)生熟悉的生活案例中尋找素材，重視探究和學(xué)習(xí)的過程，既要體現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，又要向?qū)W生展示知識(shí)的運(yùn)用過程，增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，教師要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，比如可以用一根20厘米長(zhǎng)的鐵絲為切入點(diǎn)，從周長(zhǎng)、面積等方面給學(xué)生設(shè)置一系列方程問題，讓學(xué)生探究可以組成什么圖形。通過激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的興趣，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度和互動(dòng)率，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

（3）設(shè)計(jì)具體多樣的課堂練習(xí)

新課改要求以生為本，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，教師要實(shí)行因材施教、分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)和長(zhǎng)處進(jìn)行針對(duì)性考核練習(xí)。初中生個(gè)性差異較強(qiáng)，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，教師在進(jìn)行課堂練習(xí)教學(xué)時(shí)也要顧及學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，如果課堂練習(xí)難度太高，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而容易打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而且由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、先天智力、思維能力、學(xué)習(xí)興趣等都存在一定的差異，因此在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)最好能夠兼顧不同類學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，教師應(yīng)積極拓展教學(xué)思路，尋求豐富多樣的教學(xué)手段以適應(yīng)不同的教學(xué)目的。寓教于樂的教學(xué)方式與“雙減”政策最為貼切，教師應(yīng)在課堂上融合多種多樣的活動(dòng)方式，充分激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)溝通的欲望，吸引學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法。

例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“二次根式”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，這是學(xué)生首次接觸“二次根式”的概念，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解掌握二次根式的意義和二次根式中字母參數(shù)的取值范圍，教學(xué)難點(diǎn)就是掌握二次根式中字母的取值范圍。由于學(xué)生在此前已經(jīng)有過平方根知識(shí)的基礎(chǔ)，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)幫助學(xué)生回顧復(fù)習(xí)平方根的知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要因材施教、分層教學(xué)，設(shè)計(jì)不同難度的問題，滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求。比如引導(dǎo)學(xué)生思考式子是否只有在a大于等于0時(shí)才有意義，圍繞課本知識(shí)出一些具體的題目，比如2a+3≥0這個(gè)式子在什么條件下是二次根式，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生思考。分層教學(xué)最能滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性差異，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生課堂知識(shí)掌握的程度，因此教師必須對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)足夠重視，盡量根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的課堂作業(yè)，既要貼合教學(xué)內(nèi)容，又要真正起到在課堂上幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和思維鍛煉的作用。

（4）落實(shí)學(xué)生主體的教學(xué)要求

初中生正處于叛逆期，比較容易有自己的想法和偏見，如果初中數(shù)學(xué)教師不更改教學(xué)策略，仍是按照小學(xué)的教學(xué)思維去教學(xué)，很容易引起學(xué)生的不滿情緒，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。在“雙減”的背景下，初中數(shù)學(xué)教師要在一定程度上學(xué)會(huì)放手，把課堂的主動(dòng)權(quán)讓渡給學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂的教學(xué)節(jié)奏，這樣學(xué)生也能感受到自己在課堂上的主導(dǎo)權(quán)，激發(fā)學(xué)生不斷思考、跟進(jìn)課堂進(jìn)度的欲望。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生感受到自己的想法是在課堂上受到重視的，即使學(xué)生回答有錯(cuò)誤的或者不周到的地方，教師也要有一定的包容度，幫助學(xué)生一起分析問題所在，鼓勵(lì)學(xué)生下次做得更好，幫學(xué)生找到接下來要努力的方向。

例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“合并同類項(xiàng)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，這個(gè)內(nèi)容對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來說比較抽象，教師就可以創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，從熟悉的生活場(chǎng)景入手，借助一些道具如水果、蔬菜等，然后打亂順序，讓學(xué)生進(jìn)行分類和數(shù)學(xué)計(jì)算，從而讓學(xué)生明白同類合并歸納的基礎(chǔ)原理。在學(xué)生摸清原理之后，再引入合并同類項(xiàng)在數(shù)學(xué)運(yùn)算和解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。教師在此過程中一定要隨時(shí)注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑惑的地方一定要及時(shí)關(guān)注，不能讓問題都積攢到最后，并且要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的問題，養(yǎng)成探究式聽課的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

綜上所述，在“雙減”的背景下，初中數(shù)學(xué)教師有必要提高教學(xué)的有效性，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于尊重學(xué)生的主體地位，有利于關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。具體來說，初中數(shù)學(xué)教師可以通過以下途徑提高教學(xué)的有效性：采用靈活有趣的課堂導(dǎo)入；打造探究互動(dòng)的高效課堂；設(shè)計(jì)具體多樣的課堂練習(xí)；落實(shí)學(xué)生主體的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]沈木勇.“雙減”背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2022（02）.

[2]馬淑麗.“五項(xiàng)管理”和“雙減”政策下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究[J].新課程，2022（02）.