賈花

摘 要：在新課改大環(huán)境下，小學(xué)階段的英語教學(xué)工作必然需要做出相應(yīng)的改革，順應(yīng)新時(shí)期的教育要求，更好地滿足小學(xué)生全面發(fā)展的需求。在小學(xué)英語教學(xué)改革過程中，很多教師采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，并獲得了理想的授課效果。小學(xué)生正處于具象思維為主的發(fā)展階段，借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)新課堂形式，可以使學(xué)生更好地接受英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的提升?；诖耍恼绿骄苛隧?xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.31? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0236-03

新時(shí)期教育背景下，提倡小學(xué)階段的教育關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，且越來越多的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，為培育小學(xué)生核心素養(yǎng)提供了條件。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為其中的一種，被引入小學(xué)英語課堂中，經(jīng)過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語課堂授課的時(shí)候，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課改下的英語授課目標(biāo)，借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)英語教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提升。

1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法屬于一種嶄新的教學(xué)模式，突出以學(xué)生為中心。從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法分析來看，其是結(jié)合探究式學(xué)習(xí)法、任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等優(yōu)勢(shì)于一身的嶄新教學(xué)模式。在具體應(yīng)用方面，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下，以合作的方式完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，在動(dòng)手體驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)地汲取知識(shí)，探究項(xiàng)目的結(jié)果，以此達(dá)到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目的。在我國教學(xué)方面，對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法的研究尚處于起步階段，近些年來的研究越來越多，綜合國內(nèi)外的項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究成果，可以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法非常適用于英語教學(xué)。

2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（1）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在小學(xué)英語課堂上，運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方法授課，既可以使學(xué)生在項(xiàng)目的統(tǒng)籌下積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還能使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中習(xí)得知識(shí)和技能。同時(shí)，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的安排，需要保持有序性，教師需要依據(jù)英語教學(xué)的授課內(nèi)容對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)性的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與進(jìn)步，最終的目的則是輔助學(xué)生能夠在掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此，在開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要抓住學(xué)生創(chuàng)造性強(qiáng)的特點(diǎn)，借助項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)，教師還可以從英語教材中選取一些知識(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，這樣就可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（2）有助于增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式來看，其最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是重視學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在合作的過程中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，需要教師指導(dǎo)學(xué)生以分組討論、小組承包任務(wù)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以使學(xué)生在實(shí)踐探索與討論的過程中，實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)與自我探究能力的提升。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)組織方面，教師可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，或者由學(xué)生自由結(jié)組，教師進(jìn)行調(diào)整。在分組之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的成員按照自己的能力進(jìn)行分工。這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，可以更好地將小組成員之間的合作效果發(fā)揮出來。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要針對(duì)其中的問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，增強(qiáng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果。

（3）有助于提升英語教學(xué)效率

在小學(xué)階段的英語學(xué)科授課中，教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握一門語言技能，并能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流。在具體培養(yǎng)的過程中，主要是針對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在英語教學(xué)的時(shí)候，教師側(cè)重的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語語言進(jìn)行基礎(chǔ)性的社交。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式下，教師可以設(shè)置多樣化的活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探索英語知識(shí)的動(dòng)機(jī)和興趣，以小組討論或者分工的方式鍛煉學(xué)生的語言交際能力。通過設(shè)計(jì)具體的情境，可以使學(xué)生有更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，這樣就可以使小學(xué)生深化理解英語知識(shí)，提升英語知識(shí)綜合應(yīng)用能力，可以更好地提升英語教學(xué)效率。

3.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，模擬語言環(huán)境

小學(xué)階段的英語學(xué)科屬于一門語言性課程，所以在英語授課的時(shí)候，教師有必要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培育，鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)方面，對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，教師可以結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的項(xiàng)目情境，對(duì)語言環(huán)境進(jìn)行模擬，引導(dǎo)學(xué)生在濃郁的氛圍中說英語，增強(qiáng)英語口語表達(dá)的邏輯性，實(shí)現(xiàn)英語口語交際能力的提升。同時(shí)，身處信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，在英語授課的時(shí)候，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法與多媒體電子設(shè)備結(jié)合起來，既可以縮短學(xué)生與英語知識(shí)的距離，還能發(fā)揮多媒體模擬的功能對(duì)語言環(huán)境進(jìn)行模擬，增強(qiáng)英語授課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

以“Lesson14：Are you short or tall？”這一課的授課為例，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，并設(shè)置幾個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生自行討論。項(xiàng)目任務(wù)一：學(xué)生運(yùn)用自己的方法來掌握short、tall、metre、taller、shorter、than等詞匯。學(xué)生在小組討論的時(shí)候，如果認(rèn)為自己的方法不夠科學(xué)，可以尋求教師的幫助，教師分享方法和經(jīng)驗(yàn)，或者由其他小組學(xué)生分享方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握“How tall are you？”這一句型，然后鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而營(yíng)造一個(gè)愉悅的交流氛圍，使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中表達(dá)，可以更好地鍛煉學(xué)生的口語邏輯思維能力和英語交際能力。項(xiàng)目任務(wù)二：學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話。通過完成第一個(gè)任務(wù)，學(xué)生基本上掌握了本課的英語知識(shí)點(diǎn)，能夠運(yùn)用本課涉及的句型進(jìn)行問答。同時(shí)，教師可以使用多媒體來模擬語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中進(jìn)行口語交際，這樣既可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，還可以激活學(xué)生自身的分析判斷能力，掌握英語知識(shí)的具體運(yùn)用語境。

（2）整合單元內(nèi)容，優(yōu)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)方面，為了更好地發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的英語邏輯思維能力進(jìn)行有效培育，教師既需要結(jié)合教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)具有邏輯思維性的英語問題，還需要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，抓住單元之間的聯(lián)系，以整合分析的方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇。這樣學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)邏輯思維能力的有效鍛煉。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，需要對(duì)教材中的單元內(nèi)容進(jìn)行整合，聯(lián)系單元知識(shí)之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的英語知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

以“Lesson16：How do you go to school？”這一課的授課為例，本節(jié)課的授課內(nèi)容主要是關(guān)于使用哪些交通工具去學(xué)校。在具體學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要掌握by bus、by bike、by car、by taxi、on foot等出行方式的具體寫法。授課的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生以小組的方式對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行討論，尋求有效的方法來快速記憶這些知識(shí)。學(xué)生在自由的探索環(huán)境下，自身的潛力會(huì)得到激發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效記憶，同時(shí)在合作探索的時(shí)候，每一個(gè)成員都會(huì)盡職盡責(zé)，積極思考，獨(dú)立判斷，提出自己的解決方案。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了使學(xué)生更好地使用英語進(jìn)行交流，能夠運(yùn)用本課的句式“How do you go to+地點(diǎn)？”進(jìn)行提問，能夠運(yùn)用“I go to +地點(diǎn)+by+交通工具”回答，教師可以對(duì)英語教材的單元知識(shí)進(jìn)行整合，聯(lián)系“Lesson16：How can we go to Beijing？”這一課的知識(shí)，如“How can I go to+地點(diǎn)？”這一句型，然后結(jié)合兩課的內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題：①“What kind of transportation did you take to school？”②“How did you get to Beijing？”通過這樣設(shè)計(jì)問題可以將兩課的知識(shí)串聯(lián)起來，同時(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位，成員互相提問和分享自己如何從家到學(xué)校。學(xué)生在分享的時(shí)候，能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)培育學(xué)生的口語邏輯思維能力有著積極的促進(jìn)價(jià)值。

（3）提煉學(xué)習(xí)主題，精設(shè)項(xiàng)目任務(wù)

在小學(xué)英語授課的時(shí)候，對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的運(yùn)用，教師需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知與知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)真實(shí)且具有一定挑戰(zhàn)性的課題。因?yàn)橛⒄Z是一門語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，有必要對(duì)英語語言的背景文化進(jìn)行了解，如西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀等文化知識(shí)，這樣學(xué)生在使用英語同國際友人進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，就不會(huì)犯忌諱。因此，在開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提煉出學(xué)習(xí)主題，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化與中國文化之中的差異，從而深化學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)知，形成跨文化意識(shí)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教材中，有很多的章節(jié)涉及西方的文化節(jié)日，此時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生提煉文化主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這一主題進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

以“Lesson19：Christmas is coming！”這一課的授課為例，本節(jié)課介紹的是西方的節(jié)日——圣誕節(jié)。雖然我國的學(xué)生對(duì)這一節(jié)日并不陌生，但是對(duì)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣還是比較陌生的，所以在授課的時(shí)候，教師可以提煉出西方節(jié)日這一主題，然后圍繞著這個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。隨后，教師將主題分為幾個(gè)小任務(wù)：①“Do you know anything about Christmas？”②“What are the Christmas activities？”③“What are the differences between western festivals and Chinese festivals？”接下來，學(xué)生需要以小組的形式查資料，交流和討論，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)，最后在班級(jí)上分享小組成果。學(xué)生在合作探究的時(shí)候，會(huì)積極主動(dòng)地分享自己對(duì)圣誕節(jié)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)主動(dòng)地將中西方的節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，了解不同民族節(jié)日的差異，體會(huì)其背后的深刻文化內(nèi)容。通過這樣開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以使學(xué)生對(duì)英語這門語言的文化背景有一個(gè)深刻的認(rèn)知，還能在不同文化對(duì)比的過程中實(shí)現(xiàn)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生形成正確的文化觀念有著積極的促進(jìn)價(jià)值。

（4）豐富項(xiàng)目活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)英語授課的時(shí)候，對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，教師有必要豐富項(xiàng)目活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)英語授課效果。首先，每日一讀。教師可以組織學(xué)生開展每日一讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來學(xué)習(xí)英語知識(shí)。比如，①每天使用英語播報(bào)天氣情況；②每天播放自己編寫的校園新聞或者班級(jí)新聞；③每天朗讀一篇英語短文，并錄音，上傳自己的音頻與師生進(jìn)行分享。其次，開展英語角活動(dòng)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開展英語角活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)完“Lesson1：Ping-pong and basketball”這一課后，教師可以針對(duì)教材中的趣味內(nèi)容組織英語角活動(dòng)，提前向?qū)W生公布任務(wù)：說一說自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并說明原因。在交流的時(shí)候，學(xué)生使用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力有著重要的促進(jìn)作用。最后，設(shè)計(jì)英語實(shí)踐活動(dòng)。在英語授課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開展多樣化的英語實(shí)踐活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生使用英語為動(dòng)畫配音，這樣學(xué)生就可以在具體的語境中感受英語表達(dá)的獨(dú)特之處和魅力，既可以鍛煉學(xué)生的聽力和理解力，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力?；蛘呓處熆梢灾笇?dǎo)學(xué)生開展英語海報(bào)設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，如學(xué)生學(xué)習(xí)完“Lesson2：Cats and dogs”這一課后，掌握了很多動(dòng)物的英語表達(dá)，也學(xué)習(xí)了單數(shù)和復(fù)數(shù)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生以“保護(hù)動(dòng)物”為主題來設(shè)計(jì)英語手抄報(bào)。

4.結(jié)語

總而言之，英語不僅是一種語言交流的工具，也是思維的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語這門語言需要借助思維，在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中可以實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種嶄新的授課模式，既可以使學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，還能鍛煉學(xué)生的英語知識(shí)綜合運(yùn)用能力。因此，在小學(xué)階段的英語授課中運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，則需要教師先設(shè)定項(xiàng)目主題，并建立起合作學(xué)習(xí)分工機(jī)制，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)共同體，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，豐富英語課程的趣味性和思維性。

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