張雅茹

摘要：情緒具有建立、維持和改變幼兒與外界環(huán)境關(guān)系的功能，人類自出生就要與他人接觸和生活，幼兒通過其自身的表情、聲音以及肢體動作與他人互動，成人也根據(jù)由幼兒發(fā)出的情緒信號，覺察幼兒的身心需求，給予其適時的關(guān)愛與照顧，使稚嫩的生命得以順利綿延、茁壯。本文從幼兒的情緒發(fā)展影響、影響幼兒情緒教育的因素、幼兒情緒教育的現(xiàn)狀和存在的問題、幼兒情緒教育實施的策略四個方面進行調(diào)查，以了解當前幼兒情緒教育的相關(guān)情況。

關(guān)鍵詞：幼兒? 情緒? 教育

前言

幼兒猶如參天大樹之幼苗，積極愉快的情緒能激勵幼兒愿意與他人相處、分享快樂，相反則會產(chǎn)生諸多消極的行為。情緒貫穿幼兒整個人生，因此，幼兒情緒教育的研究尤為重要。情緒教育在我國起步很晚，無論是學校教育還是家庭教育，情緒教育顯得尤為薄弱和滯后。國內(nèi)外關(guān)于兒童情緒和情緒教育的研究較為廣泛，特別是關(guān)于兒童情緒發(fā)展的研究，更是取得了豐碩的成果，為我國開展幼兒情緒教育提供了一定的借鑒。但是，從已有的研究來看，仍存在著以下不足：

國內(nèi)對情緒教育的研究內(nèi)容主要集中在幼兒情緒、幼兒家庭情緒教育、影響幼兒情緒教育的因素等理論上的探索方面，給出的幼兒情緒教育建議無論是對幼兒老師還是幼兒家長來說，理論性太強，不能很好地運用到實際中去，使得幼兒情緒教育產(chǎn)生的一些問題依舊不能得到很好的解決。

鑒于上述情況，本文從以下四個方面對幼兒情緒教育的相關(guān)情況進行論述。

一、幼兒的情緒發(fā)展影響

（一）對幼兒自身而言

1情緒影響幼兒的社會人際交往的發(fā)展

情緒可以作為幼兒表達自己并與他人溝通交流的一種方式，如高興可以向他人表示他喜歡的事。一個經(jīng)常微笑的幼兒常常會得到老師、同伴以及家長的注意和喜愛；相反，老師和同伴對一個經(jīng)常發(fā)脾氣的幼兒的喜愛度就大大下降。

2情緒影響幼兒的身體健康發(fā)展

一個心情愉悅的幼兒往往胃口很好，能積極參加各種體育鍛煉；相反，一個心情經(jīng)常郁悶的幼兒則挑食厭食，甚至對各種活動都置之不理，提不起興趣。

3情緒影響幼兒的心理健康發(fā)展

積極穩(wěn)定的情緒能讓幼兒感受到愛，消極的情緒會讓幼兒產(chǎn)生敵對、自卑等各種心理疾病。穩(wěn)定、積極的情緒更容易讓幼兒形成陽光、開朗等正面的性格特征；相反，則易形成自卑、自負等不良性格。

（二）對父母而言

在日常生活中，幼兒積極健康的情緒更能得到父母的喜愛，家庭關(guān)系也會因為幼兒積極健康的情緒而變得和諧。幼兒的某些需要如果未得到滿足，通常會選擇消極情緒來宣泄，但是這種宣泄方式并不能經(jīng)常得到父母的理解。有時候父母會因為幼兒消極情緒發(fā)泄的次數(shù)太多，自己難以忍受，甚至情緒失控，結(jié)果造成父母與幼兒之間的沖突，有時候還會影響父母之間的關(guān)系，這對家庭良好環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)都是不利的。

（三）對幼兒教師而言

一個經(jīng)常有著快樂情緒的幼兒很容易得到老師的喜愛，受幼兒積極情緒的影響，老師更青睞于這類幼兒，師幼之間的溝通交流也會相應(yīng)地增多。相反，一個經(jīng)常有著消極情緒的幼兒最初可能會成為班級的焦點，久而久之，會給班級的正?；顒訋砗艽蟮母蓴_，進而引起同伴的反感，教師也可能會失去耐心，對這類幼兒采取的情緒教育措施不盡如人意，這對幼兒情緒的良好發(fā)展來說是極為不利的。

二、影響幼兒情緒教育的因素

（一）幼兒園因素

影響幼兒情緒教育的幼兒園因素主要有兩個。

1師幼關(guān)系

幼兒入園難免有一些焦慮，有的老師會以媽媽的形象對待幼兒，在平時的生活中對幼兒悉心照顧和呵護，幼兒對老師產(chǎn)生親近感。有的老師則為了樹立自己的威信，對幼兒過于嚴厲，給幼兒制定太多煩瑣的規(guī)矩。幼兒與老師之間會產(chǎn)生一定的距離，讓幼兒感到很壓抑、懼怕，幼兒容易形成不自信、唯唯諾諾等不良情緒。

2幼兒園的環(huán)境設(shè)施

幼兒園的室內(nèi)、室外活動場地是否達到標準，園內(nèi)玩具材料是否充足對幼兒情緒也會產(chǎn)生很大的影響。場地達標，玩具材料充足，幼兒可以盡情地玩?；顒?。相反，狹窄的場地、匱乏的材料會讓幼兒感到壓抑，甚至爭吵打鬧。

（二）家庭因素

影響幼兒情緒教育的家庭因素有三個。

1父母之間的關(guān)系

父母之間相處得很和睦、很愉快，對幼兒積極情緒的培養(yǎng)會產(chǎn)生很大的作用。如果父母關(guān)系不和諧，每天爭吵聲不斷甚至是大打出手，久而久之，幼兒容易形成易怒、孤僻等不良情緒。

2親子關(guān)系

良好的親子關(guān)系能夠讓幼兒養(yǎng)成積極健康的情緒，親子關(guān)系不和諧容易導致幼兒在以后的成人生活中，其情緒的自我調(diào)控能力不盡如人意，甚至會對其生活學習等產(chǎn)生其他負面影響。

3家庭教育方式

家庭采取何種教育方式與父母所受的教育水平、主要撫養(yǎng)人等有很大關(guān)系。父母根據(jù)幼兒實際情況懂得采取適度、負責任的教育方式能讓孩子易于接受并且樂于向正確的方向發(fā)展。有的父母出于自身原因，不知道如何對待孩子發(fā)生的各種情緒問題，采用粗暴的言語和動作或者對孩子的情緒疏于關(guān)注甚至是置之不理；隔代教育中，爺爺奶奶對孩子的過度寵愛、家庭教育中家長觀念不一致有沖突等都會為幼兒不良情緒的養(yǎng)成埋下隱患。

三、當前幼兒情緒教育的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究對象

本次研究以蚌埠市張公山第一幼兒園、蚌埠市張公山第一幼兒園萬錦新城分園、蚌埠市張公山第一幼兒園花都分園為研究對象。選取三所幼兒園的大、中、小班各一個，對選取的三所幼兒園的九個班的180位幼兒家長和9位教師進行有關(guān)幼兒情緒教育的調(diào)查。

（二）研究內(nèi)容

通過對選取的幼兒家長問卷調(diào)查和對教師的訪談，了解家長和教師對幼兒情緒教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并能夠?qū)Υ颂岢鼋ㄔO(shè)性的意見。

（三）研究方法

（1）文獻調(diào)查法：認真學習有關(guān)幼兒情緒因素對孩子成長學習的影響并從生理和心理方面引證。

（2）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查和訪談法，了解家長對幼兒的期望以及教師對幼兒情緒教育的理解及其采取的教育方式的看法，為論文研究奠定基礎(chǔ)。

（四）程序與處理

調(diào)查之前與教師及幼兒家長協(xié)調(diào)，申明本次訪談與觀察只為撰寫畢業(yè)論文收集材料之用，不涉及任何隱私行為。問卷的問題設(shè)計主要從幼兒的主要監(jiān)護人及其受教育水平、家長對幼兒情緒教育概念的認知度、處理幼兒情緒的方法、幼兒家庭環(huán)境氛圍四個方面設(shè)問。發(fā)放家長問卷調(diào)查180份，回收172份，回收率為956％。同時做好訪談記錄，結(jié)束后對資料進行整理。然后對訪談資料進行文字轉(zhuǎn)換，將口語化的訪談記錄變成書面材料，以備后續(xù)分析使用。

四、調(diào)查的結(jié)果及分析

經(jīng)過發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒教師和家長對幼兒情緒教育存在著誤解。

（一）家長和教師對幼兒情緒教育的概念了解少

從家長問卷調(diào)查可以看出，只有38%的幼兒由父母親自看護。大多數(shù)家長是大專以下教育文憑，81%的家長對幼兒情緒教育具體概念一點都不了解。選取的9位幼兒教師中，8位是中專教育文憑，僅有一位是大專教育文憑。幼兒教師在接受大中專學校教育的過程中，學校更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，技能的學習占據(jù)主導地位，很少接觸與情緒教育有關(guān)的知識甚至是沒有學過。家長和幼兒教師普遍認為幼兒情緒就是簡單的哭、笑，盡量滿足其要求即可，這對幼兒情緒教育概念的理解存在著很大的誤區(qū)。

（二）幼兒園情緒教育方式簡單粗暴

在幼兒園情緒教育中，對幼兒影響最大的更多的是直接來自教師所采取的情緒教育方法，不少有著多年帶班經(jīng)驗的老教師都主張嚴肅教育，幼兒常規(guī)的建立、教學活動的開展、班級管理起來才會得心應(yīng)手。幼兒教師很少意識到對幼兒采取不傷害幼兒身心的情緒教育方式。對于小班幼兒來說，入園困難是家長、幼兒還有教師面臨的主要問題。到了午飯或者午睡時間，新入園的幼兒仍然不愿吃飯、不午睡，很多老師認為這樣嚴重影響班級里其他幼兒大多數(shù)教師會對幼兒采取類似于“哭什么哭，再哭就把你送到大班去”等方法。教師的這一做法不僅給幼兒造成了身心傷害，讓幼兒對老師和幼兒園懼怕，其他的幼兒也集體排斥這些情緒低落的幼兒。在教師與幼兒互動中，被教師提問到的幼兒顯得很緊張、很恐懼。部分教師采取“這么簡單的問題你都不會，上課在干嗎”等嚴厲的言語批評幼兒，最終導致幼兒更加緊張。

（三）家庭的情緒教育方法有失偏頗

家庭情緒教育與家庭環(huán)境氛圍和家長所選擇的情緒教育方法有著密切的聯(lián)系。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知，20％的家庭很少有愉快的情緒，41％的家庭偶爾有愉快的情緒，只有39％的家庭經(jīng)常有或者時時刻刻有愉快的情緒。

在調(diào)查家長如何對待幼兒的不愉快情緒時，僅有10％的家長選擇仔細詢問孩子不愉快的原因，并用事實或語言消除孩子的心結(jié)，50％的家長則選擇置之不理或者是依照自己的情緒而定。在家長批評孩子會采用哪種方式問題上，53％的家長選擇“你怎么這么笨？這么不聽話，總是做錯事”，僅有27％的家長會耐心教導孩子正確的處理方法。在贊揚孩子的方式上，59％的家長會采用“你做得真好，干得不錯”，或者“這件事你做對了，獎勵你××（物質(zhì)）”。22％的家長會簡單地告訴孩子：“這件事情你做對了，以后遇到同樣的事情還要這樣做！”僅有19％的家長會用肯定性詞語來教育幼兒，這件事是如何做對了，下次還要怎樣做，從而教給幼兒在以后遇到事情時的具體操作方法。

五、幼兒情緒教育的實施策略

幼兒教師和家長是幼兒最常接觸的兩個重要的群體，他們的一舉一動都會對幼兒產(chǎn)生深遠的影響，為了孩子的健康成長，對幼兒教師和家長提出以下幾個建議。

（一）幼兒教師

1教師提高自身情緒教育理論水平

教師要通過多途徑來了解幼兒情緒的發(fā)展規(guī)律和教育方法等方面的內(nèi)容，更好地把實踐和理論結(jié)合起來，提高自身的知識理論水平，避免只停留在對幼兒情緒教育的感性或者直觀的認識層面上。

2外界必要的理論支持

幼兒園可以多開展與幼兒情緒教育有關(guān)的系列活動，例如教研活動、教育專家講座、現(xiàn)場觀摩學習等，給幼兒教師提供一個互動交流的溝通學習平臺，對教師在有關(guān)情緒教育活動中出現(xiàn)的困惑給予解答，加深幼兒教師對幼兒情緒教育的認識。

3與幼兒建立和諧的師幼關(guān)系

教師應(yīng)該改變“教師高高在上”的現(xiàn)狀，彎下腰來傾聽幼兒的需求，耐心地詢問幼兒的真實想法，用心關(guān)愛、呵護孩子，從而找出適當?shù)姆椒▉韼椭變航鉀Q困難。

（二）幼兒家長

1營造良好的家庭情感氛圍

良好的家庭情感氛圍更多的是來自父母之間的和諧關(guān)系。父母之間能夠互相包容并且能夠很好地處理各自的情緒，家庭里充滿歡聲笑語，幼兒也能得到精神上的理解和幫助。此外，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系也尤為重要。對幼兒不扭曲、不粗暴，尊重理解幼兒，給幼兒理智的愛。父母與孩子之間建立民主和平等的關(guān)系，而不是“服從與被服從的關(guān)系”。

2恰當?shù)那榫w教育方式

針對不同的消極情緒有不同的方法，例如退縮的幼兒需要溫暖、能夠得到理解支持的心理環(huán)境，家長應(yīng)該積極給幼兒創(chuàng)造健康的心理環(huán)境，和幼兒一起玩耍，給予幼兒關(guān)懷和信任；針對容易懼怕的幼兒，家長要多注意對幼兒的性格培養(yǎng)，使之開朗、堅強，使用科學的方法，杜絕使用恐嚇手段。此外，幼兒的模仿力較強，其懼怕的情緒多源于父母的恐懼和回避行為，所以家長多注意自己的行為，做好模范榜樣。

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