畢海霞

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的奠基階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯推理和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。隨著“雙減”政策的實(shí)施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率既能夠緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，增加學(xué)習(xí)的愉悅感，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師亟須找到方法來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，以確保學(xué)生在減負(fù)的前提下依然能夠獲得優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。

關(guān)鍵詞： “雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率

中圖分類號(hào)： G623.5 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ???文章編號(hào)： 1673-8918（2023）36-0099-04

“雙減”政策旨在調(diào)整教育體制，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生擁有更多的自主時(shí)間，以便培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)效率。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是認(rèn)識(shí)世界和解決問(wèn)題的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯推理和解決問(wèn)題能力的重要途徑。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，能夠更好地適應(yīng)“雙減”政策的要求，減少不必要的作業(yè)布置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率勢(shì)在必行。

一、 “雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的意義

（一）緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所。通過(guò)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，可以在有限的時(shí)間內(nèi)更好地傳遞知識(shí)，使學(xué)生收獲更多的學(xué)習(xí)成果。有效利用課堂時(shí)間，緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對(duì)性和高效性，讓學(xué)生得以在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)業(yè)壓力。同時(shí)，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以減少作業(yè)量和時(shí)長(zhǎng)，避免學(xué)生在課后花費(fèi)過(guò)多時(shí)間完成繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生能夠在課堂上得到充分的學(xué)習(xí)，減少課后需要自行補(bǔ)充的時(shí)間，將更多的時(shí)間與精力投入休息、參與興趣愛好或進(jìn)行身心鍛煉中，從而有效緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，消除過(guò)度學(xué)習(xí)帶來(lái)的焦慮和緊張情緒。

（二）提升學(xué)習(xí)愉悅感和主動(dòng)性

高效的教學(xué)方法和緊湊的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，減少在學(xué)習(xí)上的消耗時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加投入、專注。同時(shí)，相較于枯燥繁重的作業(yè)，學(xué)生偏向于在課堂上通過(guò)豐富的互動(dòng)和多樣的教學(xué)活動(dòng)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂不再是單純的“填鴨式”灌輸，而是充滿著趣味和挑戰(zhàn)時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)參與其中。另外，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師采用啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)入等教學(xué)策略，讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在親身體驗(yàn)探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提升自身學(xué)習(xí)自主性和積極性。此外，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)，使其在課堂之外也有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會(huì)提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和互動(dòng)。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，如示范、討論、游戲等，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解。另外，高效課堂還要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和策略。這樣的個(gè)性化教學(xué)有助于讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏下學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)人潛力，避免因?qū)W習(xí)差異產(chǎn)生困擾和疑惑。此外，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率還需要教師充分利用教學(xué)資源。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了更多的資源和工具。在提升教學(xué)效率的過(guò)程中，教師能夠借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源等，既豐富了課堂內(nèi)容，也可以讓學(xué)生直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而提高學(xué)生的專注度。

（四）增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

高效的教學(xué)能夠幫助學(xué)生在課堂上更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生取得一定的學(xué)習(xí)成果時(shí)，會(huì)激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意愿。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開始嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，主動(dòng)查閱資料，積極探索，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，過(guò)多的作業(yè)壓力和機(jī)械的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞和厭學(xué)情緒。而高效的教學(xué)則使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和魅力。學(xué)生將主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。另外，高效的教學(xué)方法重視引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)際案例等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要積極思考，并嘗試不同的解決方案，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一）強(qiáng)調(diào)應(yīng)試成績(jī)，忽略培育綜合素養(yǎng)的重要性

受應(yīng)試教育導(dǎo)向的影響，教師和學(xué)生家長(zhǎng)往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，將取得高分作為唯一的成功標(biāo)準(zhǔn)，并重點(diǎn)講解考試重點(diǎn)和難點(diǎn)，忽視學(xué)生全面發(fā)展的意義。部分教師將大部分教學(xué)時(shí)間用于講解考試重點(diǎn)和難點(diǎn)，未能提供拓展性的知識(shí)內(nèi)容和建立學(xué)科之間的聯(lián)系，只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握程度，而缺少深入剖析和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，缺乏啟發(fā)式教學(xué)和趣味性教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受限。為了追求成績(jī)和分?jǐn)?shù)，學(xué)生不得不花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行刷題和應(yīng)試訓(xùn)練，只是在機(jī)械地應(yīng)付學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，部分?jǐn)?shù)學(xué)課程內(nèi)容過(guò)于抽象和理論化，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活和實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的應(yīng)用場(chǎng)景。由于部分教材和教學(xué)計(jì)劃在設(shè)計(jì)上過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，忽視了數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際意義，學(xué)生難以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，也就無(wú)法真正體會(huì)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。同時(shí)，部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂中注重教學(xué)與教學(xué)大綱相關(guān)的內(nèi)容，缺少與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的案例。教師的教學(xué)方法過(guò)于抽象和理論化，未能通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)案例和實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致其對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到枯燥和無(wú)趣。此外，由于教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生難以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“無(wú)用論”，認(rèn)為所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中沒(méi)有用處，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

（三）教學(xué)方法單一，缺乏多樣化

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)仍然占主導(dǎo)地位。教師往往是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則只能被動(dòng)接受，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣減弱，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥難懂。現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)帶來(lái)了更多的可能性，如多媒體、互動(dòng)教學(xué)軟件等。然而，部分學(xué)校和教師在教學(xué)中仍未充分利用這些教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)手段單一，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)具有抽象性，部分學(xué)生難以從傳統(tǒng)的講解中完全理解某些概念和原理。多樣化的教學(xué)方法可以通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種途徑，使學(xué)生全方位地感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立深層的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和接受新知識(shí)的能力各不相同，有的學(xué)生喜歡圖表法，有的學(xué)生偏好邏輯分析法。部分教師只采用統(tǒng)一、普遍性的教學(xué)方法，使部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，影響其學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

三、 “雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）精選教學(xué)內(nèi)容，制訂靈活的學(xué)習(xí)計(jì)劃

教師需要在教學(xué)大綱和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)課程進(jìn)行精心篩選，將重要的、基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)偏向拓展和應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以酌情適度削減，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)因內(nèi)容過(guò)多而產(chǎn)生壓力和負(fù)擔(dān)。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，如學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素，靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和需求，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋和指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生，可以適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，進(jìn)行鞏固拓展。而對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生，則要給予更多的輔導(dǎo)和幫助，保證其能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

例如，教師在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，首先確定教學(xué)重點(diǎn)，包括長(zhǎng)方形和正方形的基本定義和特征。接著通過(guò)使用圖形、實(shí)物或幻燈片等形式，直觀地展示長(zhǎng)方形和正方形的特征，并引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。另外，還要選擇一些典型的例題，如：“一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為6厘米，寬為3厘米，求它的周長(zhǎng)。”要求學(xué)生思考并通過(guò)計(jì)算回答出問(wèn)題的答案：18厘米。為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以設(shè)置鞏固和拓展環(huán)節(jié)。對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生，提供復(fù)雜的題目，如：“一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為10厘米，寬為5厘米，此時(shí)有一段長(zhǎng)為40厘米的繩子，你能用這段繩子圍繞長(zhǎng)方形一圈嗎？如果能，那繞一圈后繩子還有多長(zhǎng)？”鼓勵(lì)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)慢的學(xué)生，給予簡(jiǎn)單的題目：“一個(gè)邊長(zhǎng)為4厘米的正方形，請(qǐng)你求出它的周長(zhǎng)?！笨梢葬槍?duì)其學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)其回顧正方形的定義，并通過(guò)示意圖等方式幫助學(xué)生理解邊長(zhǎng)與周長(zhǎng)的關(guān)系。

（二）引入多樣化的教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用游戲化教學(xué)、故事情境教學(xué)、學(xué)習(xí)小組合作等多種形式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。如組織數(shù)學(xué)游戲、趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣各異，有的學(xué)生適合視覺(jué)化的教學(xué)方式，而有的學(xué)生偏向通過(guò)實(shí)踐和探究來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和喜好，采用不同的教學(xué)方法，為學(xué)生提供個(gè)性化、針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提升其學(xué)習(xí)熱情。另外，引入啟發(fā)式教學(xué)、情景模擬等，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和知識(shí)應(yīng)用技巧。

例如，教師在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)年級(jí)下冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，準(zhǔn)備一些卡片，上面寫有三位數(shù)和兩位數(shù)的乘法題目，如“298×56=？”“147×78=？”等。然后將學(xué)生分成小組，進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽。每組派出一名學(xué)生翻開一張卡片，由其他組員共同計(jì)算和討論結(jié)果，并在限定的時(shí)間內(nèi)給出答案。通過(guò)比賽形式，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)趣?；蛟O(shè)計(jì)一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事：“小明不小心把腿摔壞了，全班24個(gè)人一起去買花看望他，一捧花的價(jià)格是108元，求出全班一共花了多少錢。班長(zhǎng)帶了 ?3000 ?元，請(qǐng)問(wèn)付完款之后還剩多少元？”在教學(xué)故事中，學(xué)生得以更好地理解和應(yīng)用乘法的概念，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入有趣的故事中，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。另外，教師還可以將學(xué)生分成小組，使其在小組內(nèi)合作解決一系列三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法題目。在小組合作中，學(xué)生需要相互討論，共同解決問(wèn)題，進(jìn)而強(qiáng)化自身合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在解題過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用啟發(fā)式方法，如先算個(gè)位數(shù)，再算十位數(shù)，最后算百位數(shù)，或者運(yùn)用交換律和結(jié)合律等數(shù)學(xué)性質(zhì)簡(jiǎn)化計(jì)算，以幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問(wèn)題的靈活思維和運(yùn)算技巧。

（三）結(jié)合生活情境，豐富教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，容易使學(xué)生感到枯燥和難以理解。然而將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合，如通過(guò)購(gòu)物、旅行、運(yùn)動(dòng)等生活情境，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)際問(wèn)題，便于學(xué)生理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺(jué)性。教師還要引入實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，旨在增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。此外，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究，尋找解決問(wèn)題的方法和策略，以塑造學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物結(jié)賬的實(shí)際情境演練。準(zhǔn)備一些商品圖片，告訴學(xué)生每件商品的價(jià)格，然后要求學(xué)生選購(gòu)若干件商品并計(jì)算總價(jià)，如“顧客買了20.38元的蛋糕和35.4元的杧果，請(qǐng)計(jì)算總額”。學(xué)生在實(shí)際操作中，將抽象的商品價(jià)格轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際支出，進(jìn)而理解小數(shù)的意義。還可以給學(xué)生提供更多的購(gòu)物情境，要求學(xué)生根據(jù)不同情況和條件，計(jì)算購(gòu)物車中商品的總價(jià)、找零金額等，進(jìn)一步鞏固小數(shù)的運(yùn)算能力。在購(gòu)物結(jié)賬的實(shí)際情境中，教師可以提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手解決，如“小明購(gòu)買了3件商品，價(jià)格分別是0.25元、0.5元和0.75元，他付給收銀員10元錢，請(qǐng)問(wèn)他要找回多少零錢？”學(xué)生需要利用小數(shù)的運(yùn)算方法找到答案。在實(shí)踐探究后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納小數(shù)的意義和性質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的理解。學(xué)生需要回顧實(shí)際情境中小數(shù)的應(yīng)用情況，總結(jié)出小數(shù)表示的是不完整單位和部分?jǐn)?shù)量的含義，進(jìn)而深化對(duì)小數(shù)點(diǎn)作用和意義的理解。

（四）借助技術(shù)手段，應(yīng)用多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)成為教育領(lǐng)域的一大亮點(diǎn)，為教師提供了更多可能性，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師可以將數(shù)學(xué)概念和幾何圖形通過(guò)圖像、動(dòng)畫、視頻等形式展示給學(xué)生，使數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)可感。同時(shí)，設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)課件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并踴躍回答問(wèn)題、討論和展示答案，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。此外，在教學(xué)軟件中設(shè)置自動(dòng)演示和重復(fù)播放，幫助學(xué)生反復(fù)鞏固和理解知識(shí)。然而，應(yīng)用多媒體教學(xué)需要教師具備相關(guān)技術(shù)和教學(xué)能力。教師應(yīng)熟悉多媒體設(shè)備的操作，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以不斷提升教學(xué)效果。同時(shí)，教師還要不斷探索創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，開發(fā)適合的多媒體教學(xué)資源，使多媒體教學(xué)真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)，利用多媒體投影儀展示一些日常生活中常見的長(zhǎng)方體和正方體圖像，如冰箱、電視機(jī)、骰子等，并讓學(xué)生觀察這些物體的特點(diǎn)和形狀。通過(guò)觀察和討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，預(yù)熱學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)知。接著利用多媒體教學(xué)課件，展示長(zhǎng)方體和正方體的三維圖形，講解長(zhǎng)方體和正方體的定義和特點(diǎn)，并使用圖像和動(dòng)畫展示長(zhǎng)方體和正方體的形狀、面、邊和頂點(diǎn)等要素，讓學(xué)生直觀地觀察兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的棱長(zhǎng)和計(jì)算公式時(shí)，教師可以應(yīng)用模擬動(dòng)畫，展示相關(guān)的計(jì)算公式和步驟，如長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)和計(jì)算公式是2×（長(zhǎng)+寬+高），正方體的棱長(zhǎng)和計(jì)算公式是4×邊長(zhǎng)。通過(guò)觀看動(dòng)畫的生動(dòng)演示，學(xué)生會(huì)更好地理解并掌握計(jì)算方法。另外，還需通過(guò)多媒體教學(xué)案例，展示長(zhǎng)方體和正方體在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，如房屋的墻體、樓房的柱子，產(chǎn)品的包裝盒、箱子等，在引起學(xué)生的興趣的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

四、 結(jié)論

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是教育改革的重要方向。教育改革的目標(biāo)是降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容、引入多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師只有不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育，幫助其在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張鳳閣.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究［J］.啟迪與智慧（上），2023（4）：90-92.

［2］孫艷麗，耿玉杰.運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究［J］.中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2023（1）：144-147.

［3］董鴻杰.有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略［J］.家長(zhǎng)，2022（28）：64-66.

［4］王濤.巧用激勵(lì)策略提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率［J］.小學(xué)生（上旬刊），2022（9）：64-66.