融入“課程思政”的水利工程制圖課程內(nèi)容重構(gòu)探索

王雪梅, 韓紅亮, 陳亞萍

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 陜西 楊凌 712100)

0 引 言

2016年,習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議中提出課程思政理念,構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式,將思想政治教育貫穿于各門課程,通過潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用融入到每一節(jié)教學(xué)課堂中,不僅思政課教師要講政治,任何一個(gè)教師都要將思政思想融入課堂,真正做到立德樹人[1]。2018年,中共陜西省委教育工委、陜西省教育廳開展了課程思政大練兵活動(dòng),2020年高職院校全面啟動(dòng)雙高建設(shè),陜西省職業(yè)教育學(xué)會(huì)開展了課程思政課題申報(bào)及課程思政案例收集活動(dòng)。2021年,水利工程學(xué)院拉開了全課程“金課”建設(shè)的序幕。因此,課程思政的改革與探索勢(shì)在必行。

對(duì)于水利工程專業(yè),工程制圖作為專業(yè)平臺(tái)課,該怎樣開展課程思政教育值得思考。筆者從專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),深入思考凝練出本課程思政元素的類型、融入方式重構(gòu)了課程內(nèi)容框架體系。

1 專業(yè)、課程及學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 專業(yè)特點(diǎn)

水利工程專業(yè)是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的專業(yè),它對(duì)應(yīng)的工作環(huán)境相對(duì)比較艱苦,工作內(nèi)容復(fù)雜,工作強(qiáng)度較大,需要學(xué)生對(duì)專業(yè)有較高的認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感才能克服艱苦環(huán)境、安心從事工作。

1.2 課程特點(diǎn)

水利工程制圖是水利專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課,它以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力為主,輔助學(xué)習(xí)專業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)及圖樣表達(dá)方法,課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,但與專業(yè)嵌合度不夠。

1.3 學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱,層次不齊,學(xué)習(xí)能力較差,基本不會(huì)知識(shí)遷移,純粹的理論與專業(yè)不能相結(jié)合,但學(xué)生熱衷于動(dòng)手。

2 課程系統(tǒng)及內(nèi)容重構(gòu)

鑒于以上特點(diǎn),為了使知識(shí)技能與專業(yè)高度契合,將工程制圖三視圖、軸測(cè)圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)高投影圖以及專業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)和圖樣表達(dá)方法融合成8個(gè)任務(wù)單[2-3],每個(gè)任務(wù)載體選擇一個(gè)典型的水工建筑物部分構(gòu)造設(shè)計(jì)圖,5種基本畫圖方法分配到對(duì)應(yīng)的任務(wù)單中,制圖標(biāo)準(zhǔn)、圖樣表達(dá)方法貫穿每個(gè)任務(wù)單,最終形成通過完成任務(wù)單水工建筑物圖的抄繪與閱讀,同時(shí)學(xué)習(xí)完必備的制圖方法和制圖標(biāo)準(zhǔn)。

為了樹立專業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感以及培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、熱愛勞動(dòng)、精益求精、刻苦專業(yè)、艱苦奮斗、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)葘I(yè)素養(yǎng)。在8個(gè)任務(wù)單的載體選擇上,以我國(guó)典型水利工程中典型水工建筑物或杰出水利工作者為載體。在完成任務(wù)時(shí),強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作、認(rèn)真分析、嚴(yán)謹(jǐn)制圖,刻苦鉆研。任務(wù)完成后實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)以比賽標(biāo)準(zhǔn)選出優(yōu)秀作品強(qiáng)調(diào)工匠、傳播美育。在課程資源準(zhǔn)備上,課件、視頻、動(dòng)畫制作內(nèi)容要嚴(yán)格符合規(guī)范、形式精美。最后,在課堂活動(dòng)組織時(shí)采用小組作業(yè),培育合作交流、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3 思政元素類型及融入方式

3.1 元素類型

杰出人物事跡、典型工程背景、作用、效益,哲學(xué)道理,典型建筑物設(shè)計(jì)掛圖、工程事故案例、影視資料、圖學(xué)歷史、CAD技術(shù)軟件由來(lái)、教學(xué)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)等。

3.2 融入方式

通過任務(wù)單載體融入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。通過精美課件和精湛的講授方法在教學(xué)過程中融入,以層層深入探究方式學(xué)習(xí),達(dá)到知識(shí)、技能、思政培養(yǎng)。通過教學(xué)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)評(píng)價(jià)融入,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)后的獲得感和幸福感。

4 課程思政設(shè)計(jì)架構(gòu)

課程思政設(shè)計(jì)架構(gòu)見表1。

表1 課程思政知識(shí)技能與思政目標(biāo)對(duì)應(yīng)表

5 結(jié) 語(yǔ)

本課程體系的重構(gòu),內(nèi)容上符合學(xué)生學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)到難的學(xué)習(xí)規(guī)律,在思政元素融入時(shí),貫穿整個(gè)教學(xué)過程,涉及到各個(gè)教學(xué)活動(dòng),做到了思政元素類型廣泛但不堆砌,最終以雨潤(rùn)細(xì)無(wú)聲的浸透方式達(dá)到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過2年的實(shí)踐,改革的結(jié)果初步取得了較好的教學(xué)效果。