褚小麗

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂）》提出發(fā)展學(xué)生健康的審美情趣、良好的鑒賞能力等關(guān)鍵詞。這就需要教師在教學(xué)中借助閱讀素材幫助學(xué)生賞析主題內(nèi)涵之美，引導(dǎo)他們對美進(jìn)行思考，進(jìn)而對主題進(jìn)行美的詮釋，提升審美能力?；诖耍恼乱愿咧杏⒄Z譯林版必修二Unit1閱讀Behind the scenes的教學(xué)為例，闡述如何在閱讀教學(xué)中挖掘閱讀素材中蘊(yùn)含的美育思想，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、解讀美、創(chuàng)造美的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞影片，激活主題之美

閱讀素材中的美育內(nèi)容分為藝術(shù)類與非藝術(shù)類。無論哪一類，理解是感知美和深化美的前提。在教學(xué)中，教師可通過諸如欣賞影片、播放視頻、呈現(xiàn)圖片、引導(dǎo)學(xué)生討論等方式，激活學(xué)生的原有認(rèn)知，鋪墊相關(guān)背景知識，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀主題和內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)知，為后續(xù)的審美活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)片段一：

課堂伊始，教師播放了Harry Potter、《哪吒》、Ti?tanic等影片的精彩片段，并引導(dǎo)學(xué)生回答如下問題：（1）What aspects of these films impressed you？（2）What other favorite movies have you seen？（3）What do you think the success of a film contains？這些問題指向?qū)徝赖囊暯?，引?dǎo)學(xué)生對影片本身以及影片之外等的內(nèi)容進(jìn)行思考。其中問題（1）是針對教師提供的影片進(jìn)行欣賞討論，闡述自己的感受。問題（2）則是從學(xué)生個(gè)人視角，例舉自己喜歡的影片。問題（3）則是從影片獲得成功的視角去討論，引導(dǎo)學(xué)生探討自己對電影的認(rèn)識。教師播放的電影大多是學(xué)生看過的，易于引起學(xué)生的共鳴并對其進(jìn)行討論，尤其是針對影片吸引自己的元素，學(xué)生探討得最多。有的學(xué)生認(rèn)為Harry Pot?ter奇幻的視覺效果以及跌宕起伏的情節(jié)深深吸引了自己，有的認(rèn)為Titanic唯美的音樂和浪漫的愛情故事打動(dòng)了自己。這些都是學(xué)生對電影作品的一種感知，這種感知潛藏著對美的感知。而這種呈現(xiàn)出來的電影作品的美感是由幕后的工作人員艱苦創(chuàng)造出來的。需要從哪幾個(gè)方面切入才能呈現(xiàn)這種精良的藝術(shù)之作，成為學(xué)生后續(xù)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

教師采用欣賞經(jīng)典影片片段和提問的方式，引發(fā)學(xué)生對影片幕后工作的思考，啟發(fā)學(xué)生從如何創(chuàng)造美的視角去理解閱讀內(nèi)容，進(jìn)入閱讀主題。教師在這一過程中，滲透了主題之美，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，營造了良好的課堂氛圍。

二、鼓勵(lì)學(xué)生思考，領(lǐng)略內(nèi)容之美

與藝術(shù)話題相關(guān)的閱讀素材能夠培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)之美的理解、鑒賞、評價(jià)等能力。在學(xué)生理解語篇后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對電影幕后的制作藝術(shù)進(jìn)行賞析，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)對藝術(shù)個(gè)性化的理解，以培養(yǎng)學(xué)生對美的感性理解，領(lǐng)略語篇內(nèi)容之美。

教學(xué)片段二：

在學(xué)生仔細(xì)閱讀和了解文章之后，教師針對內(nèi)容提出下列問題：（1）What are the elements behind the scenes？（2）Do you think these elements behind the scenes are indispensable？（3）What else do you think is behind the scenes？ What does this all mean？學(xué)生圍繞這些問題積極思考。問題（1）引導(dǎo)學(xué)生對音效、視覺特效、道具這三個(gè)重要的元素進(jìn)行思考。這些元素為精美影片貢獻(xiàn)不同的藝術(shù)效果。緊接著問題（2）啟發(fā)學(xué)生思考，這些元素是否必須全部具備，影片才會成功。引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)之美與藝術(shù)之美的視角去思考。問題（3）則是探尋幕后其它助力影片成功的元素，并嘗試分析這些元素對影片的藝術(shù)效果的作用。學(xué)生在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容描述的這三個(gè)重要的元素是并列的，不分伯仲，由此推知，肯定還有其它的諸多元素，領(lǐng)悟到從技術(shù)之美的視角而言，一部影片圍繞呈現(xiàn)的需要也會側(cè)重不同的元素，沒有哪個(gè)元素是否重要，而是怎樣做才能使之呈現(xiàn)得更完美，這表明了幕后工作的復(fù)雜，也體現(xiàn)了完美的藝術(shù)思想。

在教學(xué)中，教師以指向閱讀內(nèi)容的提問，讓學(xué)生領(lǐng)悟到影片幕后工作的辛苦。有時(shí)我們所看到的一個(gè)小小的特效或者細(xì)節(jié)，有可能是工作人員求盡極致的完美才能達(dá)到的，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生討論，體悟思維之美

思維之美體現(xiàn)的是觀點(diǎn)碰撞，復(fù)雜思辨的過程，既有對缺失因果關(guān)系鏈條的想象與推測，又有對他人不同觀點(diǎn)的接納等。這也是美育滲透的難點(diǎn)，需要教師設(shè)計(jì)具有思辨性、開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行討論，從而引發(fā)觀點(diǎn)的自由碰撞，體悟思維之美。

教學(xué)片段三：

教師以“一部成功的影片具備的元素有哪些？”為話題，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論。教師提示學(xué)生可以從影片的幕后制作、內(nèi)容等方面去思考。有的小組成員認(rèn)為，除了音效、視覺特效、道具等幕后工作外，還需要好的內(nèi)容支撐，這種內(nèi)容的呈現(xiàn)又離不開劇本選擇、拍攝、演員、導(dǎo)演等諸多因素；有的小組成員認(rèn)為，配音也是一項(xiàng)很重要的幕后工作；也有的小組成員認(rèn)為，一部成功的影片還受到社會因素、市場需求等方面的影響。學(xué)生交流熱情高漲，暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在觀點(diǎn)的碰撞中不斷豐富自己的認(rèn)知，明晰觀點(diǎn)成立的前提，增強(qiáng)了學(xué)生思維的邏輯性，提升了思辨水平。

在此環(huán)節(jié)中，教師基于文本又高于文本，設(shè)計(jì)話題討論，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，學(xué)生闡述觀點(diǎn)的視角不同，則呈現(xiàn)出不同的思維方式。這些觀點(diǎn)在交流中交互、碰撞，并不斷修正，從而推動(dòng)思維的發(fā)展，體現(xiàn)思維之美。

總之，英語閱讀教學(xué)是美育滲透的有效途徑，教師可利用閱讀素材中蘊(yùn)含的美育思想，喚醒學(xué)生的心靈之美。通過影片欣賞、設(shè)問、小組討論等形式，激活主題之美、領(lǐng)悟內(nèi)容之美、體會思維之美。此外，教師還可根據(jù)文本的語言特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生賞析語篇的語言之美，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的妙處，從語言表達(dá)形式上賞析結(jié)構(gòu)之美，從而提升學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的審美能力。

（作者單位：江蘇省口岸中學(xué)）